116575 (617969), страница 4
Текст из файла (страница 4)
3.4 Учет гендерных особенностей в воспитательной работе
Воспитание и развитие мальчиков настолько различно, что можно сказать, что они растут в параллельных мирах. К сожалению каждый из нас живет в одном мире и нам не дано попасть в мир другого пола, пожить его проблемами, переживаниями, проникнуть в мир мыслей, понятий, отношений и негласных правил. И поэтом мы нам иногда кажется, что второго мира нет, нет другого образца поведения, кроме нашего собственного. Но если нам не дано пожить в другом мире, то попробовать понять его мы обязаны, если хотим помочь маленькому человеку раскрыть свои уникальные возможности, данные ему своим полом, если хотим воспитать мужчину и женщину, а не бесполых существ.
Итак, они разные. А основные различия, можно обобщить в такие группы: 1) биологические – анатомо-физиологические и психофизиологические особенности строения и функционирования организма; 2) социальные: подготовка к жизненным позициям мужчины и женщины, мужа-жены, отца-матери в обществе; 3) исторически сложившиеся традиции, обычаи, нравы, влияющие на сегодняшнюю судьбу девочки-девушки-женщны, мальчика-юноши-мужчины; 4) психолого-педагогические: отношения к девочке и мальчику в окружающей микросреде и – вся система воспитания дома и в детских учебно-воспитательных учреждениях.
Как же эти особенности преломляются в повседневной деятельности школьного педагога - учителя начальных классов.
Отметим здесь два аспекта: аспект общей организации совместной воспитывающей деятельности и аспект специальной заботы педагога о правильном взаимоотношении полов.
Первый аспект предполагает достижение общей цели воспитания – создание условий для самоактуализации в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, ценостно-ориентировочной, трудовой, общественной, художественной, физкультурно-спортивной, в свободном общении. Жизнь классного (школьного) коллектива должна быть насыщенной и разнообразной: тематические классные часы, интеллектуальные игры и недели школьной науки, походы и экскурсии, вечера встречи и "Огоньки", трудовые десанты и акции милосердия, спортивные состязания и эстафеты, посещение театров и музеев, выставки собственных работ и творческие вечера, лагеря труда и отдыха, прогулки на природу и чаепития "под зелёной лампой"…Да много ёще чего есть увлекательного для школьников-малышей, подростков, старшеклассников.
Вот примеры. Московский учитель Л.А. Нотов последовательно демонстрирует свою подлинную позицию мужчины: всегда берет на себя и на мальчиков (юношей) физически и технически трудную работу, при входе в класс галантно пропустит девочку вперед, никогда не говорит с девочкой сидя, подаст отвечающей девочке мел, легко скажет комплимент, поспешит поднять упавшую вещь.
Шестиклассницы с возмущение прибежали к учителю-мужчине жаловаться на "плохое поведение" мальчишек: "Александр Сергеевич! А наши мальчишки не джентльмены, они…." (дальше следовал большой перечень "прегрешений"). А он с невозмутимым спокойствием ответил: "Джентльмены бывают там, где есть дамы! Может не только мальчики, но и вы в чем-то не на высоте а?" Девочки вмиг посерьезнев, задумались.
Особого внимания и такта требуют девочки и мальчики, перенесшие травмы детства": ссоры в семье, распад семьи, уход одного из родителей, жизнь в неблагополучной семье, с родителями алкоголиками и наркоманами, половая распущенность родителей, различного рода посягательства на половую неприкосновенность детей ит.д. Эти дети нуждаются в специальной педагогической поддержке – в решение проблем, связанных с душевным здоровьем, с психологической реабилитацией, социальной адаптацией в мире взрослых и детей.
Второй аспект деятельности школьного педагога в решение задач полоролевого воспитания – это формирование адекватного отношения девочек и мальчиков к противоположному полу. В основе его – макаренковское "воспитание того интимного уважения к вопросам пола, которое называется целомудрием"
Попробуем здесь сформулировать некоторые методические правила:
● Ознакомление педагога с психофизиологическими основами взаимоотношения полов; профессионально и тактичное использование знаний с учетом возраста и уровня индивидуального развития подростков.
● Умение педагога разбираться в философско-этических и эстетических проблемах, связанных с вопросами пола: любви, счастья, ревности, долга, брака, семьи…. Чистота и открытость нравственно-этической позиции педагога в вопросах пола.
● Умелая подборка художественных произведений на данную тему (литературы, живописи, музыке), умение с их помощью решать педагогические задачи.
Истинные мужественность и женственность воспитываются. Более того, их формирование не побочная, а важнейшая задача воспитания. Ее решение – необходимое условие счастья детей в будущем. Педагогическая грамотность родителей проявляется в том, насколько им удается воплотить в дочери идеал женственности, а в сыне мужественности. Порой они делают это неосознанно или в силу традиций. Пример родителей, их поведение, внешние и внутренние качества, нравственные взаимоотношения между членами семьи являются самым действенным средством полоролевого воспитания.
К сожалению, сейчас, в ХХI веке, в борьбе за "равноправие" женщины перешли на чужое поле, а свои позиции сдали. Они утратили женскую мягкость и наивную теплоту души, которая так трогает сильных мужчин. И что же они получили в замен? Современный стиль молодой женщины: напористость, агрессивность, дерзость. Девушки-подростки занимаются каратэ, ушу, курят, пьют, матерятся, вступают в банды. Быть женственными для многих стало быть не престижным, это воспринимается как проявление слабости. В почете подруги Хи-Мэна способные кулаком уложить противника.
Практическая часть
1 ЭТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ
(проводятся совместно педагогом и психологом)
●Что такое семья? Что такое общество? Место семьи в обществе. Разные поколения в семье.
●Функции и обязанности членов семьи. Преимущества жизни в семье. ●Взаимопомощь в семье. Обязанности родителей(продолжение рода, воспитание детей).
●Периоды в жизни человека (до рождения, грудной период, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), их основные особенности.
●Возникновение жизни на земле (общая схема). Понятие о человеке (его сходства с животными и различия между ними). Главное, что отличает человека от животных.
●Мужские и женские роли в семье и в обществе, основные различия между мужчиной и женщинами, лежащие в основе разделения ролей. Как лучше организовать взаимодействие членов семьи в домашних делах
●Мальчики и девочки должны лучше знать друг друга. Значение дружбы между ними.
●Развитие человеческого общества и роль взаимодействия всех членов общества в труде. Общественный долг человека.
●Особенности мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Различия и сходство между ними. Их положительные качества. Необходимость ценить и учитывать эти качества.
●В чем состоит истинная сила и слабость человека. Значение духовной и физической силы. Проявления жестокости – признак внутренней слабости человека.
●Продолжение рода в животном мире. Понятие о наследственности.
ЦЕЛИ:
- формировать феминность и маскулинность;
- познакомить детей с мужскими и женскими половыми ролями;
- объяснить младшим школьникам, что не всем можно подражать, что у кумиров тоже есть качества, которые не стоит перенимать;
- научить мальчиков и девочек сотрудничать;
- Объяснить, что не стыдно дружить с детьми другого пола; - формировать взаимное уважение мальчиков и девочек;
- учить мальчиков защищать девочек, не обижать их;
- объяснить, что значит мужественность и женственность;
- объяснить значение мужчины и женщины в семье.
2 УРОКИ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
(проводит педагог)
Темы: "Строение мальчика и девочки"; "Рождение ребенка" и т. Д.
Цель: знакомство со строением мужчины и женщины и их физиологическим развитием.
3 УРОКИ ЧТЕНИЯ
(проводит педагог)
Цели: формирование понятия о семье, назначении мужчины и женщины, о взаимоотношениях девочек и мальчиков.
А) формирование представлений о мужчине и женщине с помощью фольклорного материала.
●Урок, построенный на загадках, пословицах, поговорках: "Кладезь народной мудрости".
●"Свет мой зеркальце, скажи . . ." (народная этика и эстетика). Внешность, костюмы мужские и женские ( по сказкам).
●Марья-царевна и Иван Царевич. (Национальные характеры мужские и женские. Их взаимоотношения).
Б) Формирование представлений о взаимоотношениях мальчиков и девочек. – Серия уроков на основе современной детской литературы.
4 ВКЛЮЧЕНИЕ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК В СОВМЕСТНУЮ РАБОТУ НА УРОКАХ, ВНЕКЛАСНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ, ТРЕНИНГАХ
(проводят педагог и психолог)
●Цели: сплочение класса. Формирование положительного отношения к противоположному полу.
●Поздравление мальчиков. Подготовка к празднику 23 февраля.
●Поздравление девочек. Подготовка к празднику 8 Марта.
●Праздник "Иван да Марья".
●Тренинги (проводит психолог).
5 ЛЕКЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(проводят педагог, психолог, врач)
●Здоровье ребенка до рождения. Биоритмы родителей и зачатие. ●Планирование пола ребенка. Пол ребенка и родительские ожидания.
●Психосексуальное развитие ребенка от 0 до 7 лет. Возрастные особенности младшего школьника.
●Основные этапы психосексуального развития. Пол ребенка: родительские ожидания и предпочтения. Родительское поведение. Половые различия в поведении, сексуальное поведение. Развращение и совращение: техника безопасности.
●Развитие половой сферы младшего школьника, пол и характер. Дружба и любовь. Психогигиена пола.
●Роль семьи в психосексуальном развитии детей. Ребенок и окружающие его люди: взаимоотношения со сверстниками вне семьи; взаимоотношение братьев и сестер; взаимоотношения с взрослыми в семье.
●Усвоение ребенком образцов супружеского поведения в своей семье.
Цель: Повышение психологической грамотности родителей
ГИАЦИНДИЯ И РОЗАЛИНДИЯ
Психологический тренинг
Цель: сформировать представления о сходстве и различии мальчиков и девочек, научить эмоциональному принятию ребенка противоположного пола, оптимизировать взаимодействие между детьми разных гендеров
Условия проведения: занятия проводятся в группе численностью 10-14 человек. Должно быть одинаковое количество мальчиков и девочек из одного класса.
Время проведения: 30-40 минут один раз в неделю.
ЗАНЯТИЕ №1
На этом занятии проводится социометрическое исследование с целью выявить количество выборов детей противоположного пола.
ЗАНЯТИЕ №2
Ребята и психолог садятся в круг, и психолог начинает рассказывать сказку.
Психолог. Давным-давно, когда нас с вами еще не было на свете, на Земле существовало только два государства: Розалиндия и Гиациндия. В Розалиндии жили маленькие красавицы. Среди них были и блондинки и брюнетки и шатенки. Каждая была по-своему хороша. В этой стране царила чистота и красота. В Гиациндии жили сильные и смелее люди. Они строили каменные дома и крепости, охотились на зверей. Как вы уже догадались, в Розалиндии жили только девочки, а в Гиациндии – мальчики.
Ребята, давайте попробуем отгадать, какими еще качествами обладали жители Гиациндии, а какими – жители Розалиндии.
Детям предлагается из перечня качеств выбрать те, которыми должны обладать мальчики, а которыми девочки.
После того как каждый ребенок написал перечень качеств, составляется общий портрет жителя Розалиндии и Гиациндии.
А теперь давайте составим общий портрет жителя Розалиндии, потом жителя Гиациндии, используя те внешние и внутренние качества, которые есть у членов нашей группы.
Упражнение
"Сборный портрет"
Психолог. Ребята, посмотрите внимательно на каждого и составьте сборный портрет идеального мальчика (девочки). Выбранных вами попросите выйти сюда и обьясните, кого и за что вы выбрали. Например, красивый, как Коля, веселый, как Вася, смелый, как Боря. . .
На этом мы с вами попрощаемся, а на следующем занятии отправимся в путешествие по этим волшебным странам.
ЗАНЯТИЕ №3 ГИАЦИНДИЯ
Психолог. Вы помните, что на прошлом занятии мы узнали о том, что раньше на Земле были две прекрасные страны. И сегодня мы отправимся в одну из них, в царственную Гиациндию.
Сейчас вы разделитесь на две команды (2 мальчика и 2 девочки в одной команде) и нарисуйте страну Гиациндию, страну, в которой живут только мальчики.
После того как рисунки будут готов, каждая команда олжна рассказать:
Какие здания в этой стране?
Чем занимаются ее жители?
Как они выглядят?
Что любят есть?
Что делают в свободное время?
Каждый ребенок (и девочки, и мальчики) показывает, как жители этой страны ходят, как они работают.
Один ребенок выходит в круг и с помощью пантомимы показывает, что делает житель Гиациндии. Остальные участники угадывают, что он показывает.
Упражнение "Сделай так"
(Черепанова Г.Д.)
Цель: развитие мышечного контроля, умения владеть собой.
На столе у психолога разложены карточки с изображением человечков, выполняющих различные движения. Взрослый показывает детям карточки и объясняет, какие действия изображены на каждой из них. Затем психолог дает инструкцию.
Психолог. По моему сигналу все подойдут к столу и возьмут по одной карточке. Я буду считать от 1 до 10, а вы в это время будете выполнять то , что изображает человечек на выбранной вами карточке.
На счет "10" все заканчивают выполнение задания и меняются карточками или подходят к столу за новым заданием.
Упражнение "Скульптура"
Выбирается 1 девочка и 1 мальчик. Дети "лепят" без слов скульптуру "Гиациндия": девочка делает скульптуру из девочек, а мальчик – из мальчиков. Потом обсуждается, как выглядит Гиациндия глазами девочек и как - глазами мальчиков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
