116435 (617901), страница 6
Текст из файла (страница 6)
6. Драматизация рассказанной истории. Участники распределяют роли, разыгрывают историю, затем проводится обсуждение.
Встреча № 5.
Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе.
1. Кошки – мышки. См. встречу 4.
2. Пианино. См. встречу 2.
3. Крокодил. Каждый из участников называет какой-нибудь предмет или что-то другое, например, животное, своему соседу, чтобы другие это не слышали. Затем, по очереди, участники обсуждают этот предмет пантомимически, другие угадывают. Задача участников показать как можно понятнее заданное слово.
4. Обсуждение по командам, почему хорошо или плохо.
- иметь кошку;
- быть ребёнком.
Одна команда показывает положительные стороны, другая отрицательные, затем команды меняются местами.
5. Совместный рисунок. См. встречу 2.
Встреча № 6.
Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе. Активизация позитивного восприятия жизни.
1. Калека ХХ века. См. встречу 4.
2. Недостающий стул. Или стул есть никак не сесть. Стулья в количестве к числу участников минус один, становятся спинками в центр круга, образуется круг. Участники идут друг за другом вокруг стульев, водящий заменяет его. По его сигналу участники должны быстро занять места. Участник, которому не удалось занять стул, становится водящим.
3. Сказать, что нравится в любом участнике группы. Упражнение выполняется с мячом. Участник кидает мяч и говорит, что ему нравится в том участнике, которому он посылает мяч. Используется стандартное начало фразы: «Мне нравится в тебе то, что ты …».
4. Что хорошего со мной уже произошло в этом году, и что я хочу, чтоб произошло. Каждый участник отвечает на эти вопросы.
5. Человек и его тень.
Встреча № 7.
Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе. Отреагирование негативных эмоций.
1. Жмурки. См. встречу 3.
2. Дарить друг – другу воображаемые подарки. См. встречу 4.
3. Поменяться местами. См. встречу 1.
4. Что в моей жизни у меня уже стало лучше. Участники рассказывают о том, какие изменения произошли в их жизни за последнее время. Необходимо участие каждого, при затруднениях оказывается помощь.
5. Школа зверей. Каждый из участников придумывает себе рол какого-нибудь зверя и действует в соответствии с ней.
Встреча № 8.
Цель: тренировка навыков взаимодействия в группе.
1. Кошки – мышки. См. встречу 4.
2. Совместная история из отдельных предложений. См. встречу 4.
3. Отказаться или согласиться что-то сделать для другого. Все участники становятся в тесный круг. Один из участников просит другого сделать, что-либо. Другой должен либо – отказаться, либо – согласиться выполнить просьбу.
4. Драматизация рассказанной истории. См. встречу 4.
Встреча № 9.
Цель: работа с социальными ролями, «премирование» различных социальных ролей.
1. Недостающий стул. См. встречу 6.
2. Пианино. См. встречу 2.
3. Отказаться или согласиться что-то сделать для другого. См. встречу 8.
4. Роли хорошего и плохого ученика. Участники получают роли послушного, озорного, упрямого и т.д. ученика, учителя. Роли в игре отличаются от тех, которые свойственны ребёнку в жизни. Разыгрывается сюжет из школьной жизни.
Встреча № 10.
Цель: завершение работы. Позитивное программирование будущего. Ощущение принадлежности к группе сверстников.
1. Путаница. См. встречу 2.
2. Добрый – злой мяч. См. встречу 3.
3. Каким я буду через год? Обсуждение. По ходу обсуждения отмечаются и усиливаются позитивные реальные предложения.
4. Совместный рисунок, «Каким я буду через год?». Каждый рисунок рисует свой рисунок на общем, большом листе.
Приложение 4
Математические расчеты влияния психолого-педагогических условий на изменение уровней мотивации
| № | До воздействия | После воздействия | Разность рядов до и после воздействия | Ранги | |
| Х | Х2 | ||||
| 1 | 5 | 5 | - | - | - |
| 2 | 4 | 4 | - | - | - |
| 3 | 1 | 3 | 2 | 4 | 7,5 |
| 4 | 2 | 4 | 2 | 4 | 7,5 |
| 5 | 3 | 4 | 1 | 1 | 5 |
| 6 | 5 | 5 | - | - | - |
| 7 | 5 | 5 | - | - | - |
| 8 | 5 | 5 | - | - | - |
| 9 | 4 | 5 | 1 | 1 | 5 |
| 10 | 3 | 4 | 1 | 1 | 5 |
| 11 | 4 | 4 | - | - | - |
| 12 | 4 | 4 | - | - | - |
| 13 | 3 | 5 | 2 | 4 | 7,5 |
| 14 | 5 | 5 | - | - | - |
| 15 | 4 | 5 | 1 | 1 | 5 |
| 16 | 1 | 4 | 3 | 9 | 10 |
| 17 | 4 | 4 | - | - | - |
| 18 | 2 | 4 | 2 | 4 | 7,5 |
| 19 | 3 | 4 | 1 | 1 | 5 |
| 20 | 5 | 5 | - | - | - |
Приложение 5
Математические расчеты влияния психолого-педагогических условий на усвоение учащимися образовательной программы
| № | До воздействия | После воздействия | Разность рядов до и после воздействия | Ранги | |
| Х | Х2 | ||||
| 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
| 2 | 2 | 3 | 1 | 1 | 5 |
| 3 | 1 | 3 | 2 | 4 | 10,5 |
| 4 | 2 | 3 | 1 | 1 | 5 |
| 5 | 3 | 3 | - | - | - |
| 6 | 3 | 3 | - | - | - |
| 7 | 3 | 3 | - | - | - |
| 8 | 2 | 2 | - | - | - |
| 9 | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
| 10 | 2 | 3 | 1 | 1 | 5 |
| 11 | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
| 12 | 3 | 3 | - | - | - |
| 13 | 1 | 3 | 2 | 4 | 10,5 |
| 14 | 1 | 2 | 1 | 1 | 5 |
| 15 | 2 | 2 | - | - | - |
| 16 | 2 | 3 | 1 | 1 | 5 |
| 17 | 2 | 3 | 1 | 1 | 5 |
| 18 | 3 | 3 | - | - | - |
| 19 | 3 | 3 | - | - | - |
| 20 | 2 | 2 | - | - | - |
Размещено на Allbest.ru
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
