115669 (617614), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

б) раскрытием значения предмета изучения, что придает занятиям сознательный характер;

в) занимательностью, характеризующейся привлечением в педагогический процесс второстепенных или даже побочных элементов для временного возбуждения дошкольников и привлечения их внимания к действиям и словам педагога или родителя;

г) поощрением дошкольников, выражающимся в умелом подчеркивании педагогом или родителем их успехов с целью повышения активности в дальнейшей работе;

е) простым указанием выполнить очередное задание и показом способа его выполнения.

Приемы побуждения, применяемые родителями и педагогами, вызывают познавательную деятельность дошкольников тогда, когда они раскрывают перед ними смысл учения, заостряют противоречие между трудной по меркам возраста математической задачей и имеющимися у них знаниями и навыками, а также между новым знанием и имеющимися у них представлениями, в силу чего и возникает стремление знать новое, приобрести недостающие навыки, научиться применять математические знания к решению посильных практических и теоретических задач.

Заключение

Целью данной работы был теоретико-практический анализ проблемы математической готовности будущих первоклассников к обучению в школе.

В ходе написания работы были решены следующие задачи:

- анализ научной литературы на предмет математической готовности будущих первоклассников к обучению в школе, а именно: выявление основ и нюансов подготовки детей к школе, раскрытие понятия, сущности и значения математической готовности к обучению в школе, освещение проблемы подготовки детей к обучению математике в школе;

- формирование и мотивирование к участию в исследовании двух выборок будущих первоклассников;

- выявление и сравнение уровня развитости элементарных математических представлений у детей из разных выборок;

- формулирование выводов;

- формулирование практических рекомендаций родителям и педагогам детей, давших в исследовании отрицательный результат - по совершенствованию математических представлений.

В ходе исследования была доказана гипотеза: реализация целенаправленных занятий, образующих в своей совокупности программу математической подготовки, обеспечивает лучшее развитие элементарных математических представлений дошкольников, по сравнению с реализацией неструктурированных, периодических занятий. Вывод о правомерности гипотезы был подтвержден статистически.

Проблема математической готовности будущих первоклассников к обучению в школе, несомненно, будет оставаться одной из наиболее актуальных в сфере гуманитарной науки. Это и понятно - общество требует от молодых людей хорошего знания математики, и основные знания закладываются в школе и вузе, но этот процесс, как показал проделанный анализ литературы во многом обусловлен дошкольным «фундаментом».

Список литературы

1. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. Изд. 2-е, переработанное – СПб: Акцидент, 1996 г.

2. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой. М. 1987 г.

3. Школа 2100. Программа подготовки дошкольников по математике. Л.Г.Петерсон.

4. Раз – ступенька, два – ступенька… Часть 1 и 2. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. Баласс. – 1998 г.

5. Математика до школы. А.А.Смоленцова, О.В.Пустовайт. СПб: Акцидент – 1998 г.

6. Логическая азбука для детей 4 – 5 лет. В.Г.Гоголева. СПб: Детство – Пресс – 1998 г.

7. Математика для малышей. Тетрадь №1, тетрадь №2, тетрадь №3. Е.П.Бененсон, Е.В.Вольнова. М: 1994 г.

8. Математика для малышей. А.Н.Харченко. Краснодар: 1995 г.

9. Праздник числа. В.В.Волина. М: 1993 г.

10. Веселая арифметика. В.В.Волина. Екатеринбург: 1999 г.

11. И учеба, и игра: математика. Т.И.Тарабанина, Н.В.Елкина. Ярославль: 1997 г.

12. Детям о времени. Т.И.Тарабанина. Ярославль: 1996 г.

13. Путешествие Бима и Бома в страну Математику. Т. Ахутина, Н. Пылаева, Н. Монелис, Т. Хотылева. М: 1999 г.

14. Адаптивная программа "Занимательная математика". Развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет. Л.И.Кляузер.М. 2008.

15. Математика – это интересно. Рабочая тетрадь 5 – 6 лет. Рабочая тетрадь 6 – 7 лет. И. Н. Чеплашкина, Л. Ю. Зуева. Акцидент: 1998 г.

16. Учимся считать. А. Дорофеева. М: 1997 г.

17. Логическое мышление. А. Дорофеева. М: 1997 г.

18. Математическая тетрадь для дошкольников. Т.И.Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П.Новикова. М: 1992 г.

19. Игры, задания и упражнения математического содержания. Л.И.Ермолаева. Иркутск: 2000 г.

20. Игровые занимательные задачи для дошкольников. З.А.Михайлова. М: 1990 г.

Приложение 1

Сведения об испытуемых

Группа А

№	Испытуемый	Возраст (на момент окончания исследования)	Участие в реализации программ дошк. мат. подг.
1	Вася Е.	7	+
2	Карина Д.	7	+
3	Вова И.	7	+
4	Аня В.	7	+
5	Сережа Ц.	7	+
6	Аня И.	7	+
7	Света Э.	7	+
8	Саша С.	7	+
9	Лена Л.	7	+
10	Дима А.	7	+
11	Вася В.	7	+
12	Катя И.	7	+
13	Андрей С.	7	+
14	Лика В.	7	+
15	Сережа А.	7	+
16	Лера И.	7	+
17	Анжела Э.	7	+
18	Саша А.	7	+
19	Лена В.	7	+
20	Дима В.	7	+

Группа Б

№	Испытуемый	Возраст (на момент окончания исследования)	Участие в реализации программ дошк. мат. подг.
1	Вова С.	7	-
2	Марина В.	7	-
3	Вова А.	7	-
4	Аня Ц.	7	-
5	Сережа Д.	7	-
6	Аня В.	7	-
7	Света А.	7	-
8	Саша А.	7	-
9	Лена Я.	7	-
10	Дима В.	7	-
11	Вася Е.	7	-
12	Настя И.	7	-
13	Юра Е.	7	-
14	Настя А.	7	-
15	Сережа К.	7	-
16	Ника В.	7	-
17	Бэла В.	7	-
18	Саша Э.	7	-
19	Лена С.	7	-
20	Вадим С.	7	-

Приложение 2

Л.И. Кляузер. Адаптивная программа "Занимательная математика". Развитие элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет

Базисный учебный план

I год обучения 36 занятия

№ п/п	Программное содержание	Количество занятий, где данная тема является основной
1. 2. 3. 4. 5. 6.	I квартал Познакомить с образованием чисел от 6 до 9, учить сравнивать совокупности предметов, выраженные смежными числами и устанавливать равенство между ними. Упражнять в счете предметов в пределах 9 Знакомство с четырех – угольниками Знакомство с днями недели Учить определять на глаз величину предметов: длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже) образца и равные ему Ознакомление с тетрадью в клетку Учить понимать отношение рядом стоящих чисел	6 1 1 1 1 1
Итого:		12
1. 2. 3. 4. 5. 6.	II квартал Учить сравнивать рядом стоящие числа с пределах 10 (6>5, а 5<6), на начальной основе «равно». Учить получать равенства из неравенства и наоборот Знакомить со знаками больше, меньше (>, <) Продолжать развивать умение устанавливать соотношения между предметами по длине, ширине, высоте и другие, учить видеть изменение предметов по размерам Знакомство с порядковым счетом в пределах 10 Дать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки Учить воспроизводить предлагаемые графические образцы	5 1 3 1 1 1
Итого:		12
1. 2. 3.	III квартал Знакомство с количественным составом чисел первого пятка из единиц Знакомить с цифрами от 0 до 5 Знакомить с составом числа из двух меньших на числах до 5	3 5 4
Итого:		12

Характеристики

Список файлов курсовой работы