115515 (617558), страница 9
Текст из файла (страница 9)
- Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски
Сыта киска – пуста миска.
---- « ------ « -----
Стынет суп у Сони, Светы
А они сосут конфеты.
---- « ------ « -----
- Я несу суп, суп
- А кому?
- Псу, псу.
---- « ------ « -----
Сова советует сове:
«Ты спи, соседка на софе,
Мне на софе так сладко спится,
И о совятах сон приснится»
---- « ------ « -----
Коси, коса, пока роса
Роса долой, и мы домой.
Кусты густы, густы кусты.
---- « ------ « -----
У Сони и Сани
В сенях сом с усами.
Послушай, повтори, объясни смысл пословиц и поговорок, затем заучи их.
-
У страха глаза велики.
-
Лето собирает, а зима поедает.
-
Трусливому зайке и пенек волк.
-
Все за одного, один за всех.
-
Кто за все берется, тому ничего не удается.
-
Невеличка синичка, да та же птичка.
Послушай загадки и отгадай.
-
у кого из всех зверей хвост пушистей и длинней (лиса).
-
Бел, да не сахар, нет ног, а идет (снег).
-
Семьдесят одежек и все без застежек (капуста).
-
Непоседа птица эта – одного с березой цвета (сорока)
-
Четыре братца под одной шляпкой стоят (стол).
-
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою
Но солнце ее припечет –
Заплачет она и умрет (сосулька)
-
Днем спит, ночью летает и людей пугает (сова)
-
На сене лежит, сама не ест и другим не дает (собака)
-
Падала пушинкой, растаяла слезинкой (снежинка).
Чтобы ввести звук [C] в спонтанную речь, предлагаем Кате картинку, по которой она должна составить предложения, словосочетания, рассказы.
Заключение.
Многосторонней и богаче становится звуковая жизнь светского общества, с каждым годом улучшается благосостоянии народа, повышается его культурный уровень – все это создает благоприятные условия для более успешного воспитания нового человека. В этом важном деле одним из эффективных средств является своевременное и правильное формирование речи ребенка.
Иногда умственно и психически нормально развивающиеся дети испытывают трудности в овладении речью. Чтобы помочь ребенку предупредить и преодолеть их путем воспитания и обучения – нужен тесный контакт родителей и логопеда.
Долг матери – уже с первого года жизни пристально следить за речевым развитием ребенка и вовремя помочь ему, особенно в произношении. Систематическое, умелое воспитание речи не только облегчает ее освоение, но предупреждает в большинстве случаев возникновение речевых недостатков. Большой ролью в помощи своему ребенку является желание, настойчивость и терпение.
Для достижения положительного эффекта при преодолении дефектов играет правильная организация логопедических методик. Методика логопедического воздействия – это жизненно важный и необходимый элемент в развитии, как индивидуума, так и общества в целом.
Предпосылкой успеха при логопедическом воздействии является создание благоприятных условий. Нужно сделать занятия не скучным уроком, а интересной игрой. Чаще одобрять ребенка, хвалить, тогда ему будет легче и интересней, он не так быстро будет уставать и не потеряет охоты к занятиям.
С помощью логопедических методик и коррекционных работ развивается личность ребенка, они компенсируют ему все ограничения и запреты, становясь полигоном в подготовке к взрослой жизни и универсальным средством развития, обеспечивающим нравственное здоровье, разносторонность воспитания.
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательней и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи ребенка, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.
Библиография.
1. Акредоло Л., Гудовин С. 68 игр для развития мозга - М., 2004, с. 14-23
2. Александрова Т.В. Живые звуки или фонетика для дошкольников - С.-П. 2005, с. 27-47
3. Алябьева Е.А. Логопедические упражнения без музыкального сопровождения - М, 2005, с. 36-55
4. Белова-Давид Р.А. Нарушение речи у дошкольников - М., 1972, с.41-55
5. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика - С.-П., 2004- с. 31-39.
6. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоления– М., 2005,с. 88-100
7. Волкова Л.С. Логопедия – М., 2004- с. 148-156.
8. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. /Под ред. Волковой Л.С. –М., 2003 –с. 129-152.
9. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. /Под ред. Гаркуши Ю.Ф. –М., 2004, с. 9-19.
10. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит. –М., 2004, с. 9-19.
11. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М., 2005, с. 12-32.
12. Залмаева Р. Сам себе логопед. – С.П., 1996, с. 20-34
13. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. – М., 2005,
с. 5-31
14. Кузнецова Я.В. Рабочая тетрадь логопеда и воспитателя коррекционных групп. – Р.- на –Д., 2005. с. 107; 115-121
15. Мальцева м., Костыгина В. Мой логопедический альбом.–Я.,2003.с.41-46.
16. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. – М., 1982, с. 52-76; 112-116.
17. Мелехова Л. В. Дифференсация дислалии. Очерки по патологии речи и голоса. – М., 1967. с. 80-85
18. Парамонова Л.Г. Логопедия для всех. – С.П., 2004 с. 97-117.
19. Павлова Л.Н., Теречева М.Н. Дидактический материал для коррекции нарушений звукопроизношения. – С.П., 2004 с.20-47; 100-132.
20. Поваляева М.А. Дидактический материал по логопедии (свистящие, шипящие). Сказки о веселом язычке. – Ростов –н/Д, 2003 с. 32-51.
21. Руденко В.И. Логопедия. Практическое пособие. Ростов –н/Д., 2004
с. 13-22.
22. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность. –М., 2000 с. 81-104.
23. Соколова Н.В. логопедическая тетрадь. –М., 2005 с. 5-10
24. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. М., 2004 с. 41-63
25. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей – М., 1989, с. 26-37, 41-51
26. Фомичева Т.Б., Чевелева Н.А.. Чиркина Г. В. Основы логопедии – М., 1989, с. 38-47
27. Хватцев М.Е. Логопедия . –М., 1959, с. 85-94; 96-108
28. Цвентарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. С.-П., 1996 с. 7-21
29. Цвентарный В.В Радость правильно говорить. – М, 2004 с. 24-40
30. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988
с. 46-55
31. Шембель А.Г. Механические деслалии. Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С.С. – М., 1969 с. 128-134; 140-144.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
