115515 (617558), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

«Качели».

Цель: развивать подвижность, гибкость, дифференцированность движений кончика языка.

а) нижний язык поднять к носу, опустить к подбородку;

б) широкий язык поднять к верхней губе, опустить к нижней;

в) широкий язык вставить между верхними зубами и губой, затем между нижними;

г) широкий язык поднять к верхним зубам и опустить к нижним.

Следить, чтобы язык не сужался, губы не натягивались на зубы, нижняя челюсть была подвижна, губы не закрывали зубы.

«Язык перешагивает через зубки».

Цель: укреплять мышцы языка, развивать гибкость и точность движений кончика языка, умение им управлять.

Рот открыт, губы в улыбке, выполнять следующие движения:

а) широким языком дотронуться до верхних зубов с наружной стороны, затем с внутренней;

б) широким языком дотронуться до нижних зубов с наружной стороны, затем с внутренней.

«Почистим зубки».

Цель: учится удерживать кончик языка за нижними зубами, развивать умение управлять языком, точность движений.

Рот открыт, губы в улыбке, широким кончиком языка погладить нижние зубы, делая движения языком вверх-вниз. Следить, чтобы язык не сужался, останавливался у верхнего края зубов, нижняя челюсть не двигалась.

«Пирожок», «Блинчик с вареньем», «Трубочка».

Цель: укреплять мышцы языка, развивать умение поднимать боковые края языка.

Рот открыт, губы в улыбке, широкий язычок положить за нижнюю губу, боковые края языка приподнять и свернуть в «пирожок».

Если это упражнение долго не удается, можно помочь себе руками (следить за чистотой рук!)

«Желобок», «Лодочка».

Цель: укреплять мышцы языка, развивать умение управлять подъемом боковых краев языка вверх.

Рот открыт, губы в улыбке, язык высунут, боковые края широкого языка поднять, по средней продольной линии языка образуется впадина. Язык в таком положении удерживать под счет от 1 до 5-10. Следить, чтобы губы не помогали языку, оставались неподвижными.

«Самосвал».

Цель: укреплять мышцы языка, вырабатывать подъем боковых краев языка, развивать подвижность и гибкость кончика языка.

Рот открыт, губы в улыбке, боковые края языка упираются в боковые верхние зубы почти до клыков, широкий кончик языка поднимается и опускается, касаясь им верхней и нижней десны за зубами. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны.

«Горка», Кошка сердится».

Цель: вырабатывать подъем спинки языка вверх, умение удерживать кончик языка у нижних зубов.

Рот открыт, губы в улыбке, широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов, спинка языка выгибается, затем выравнивается. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от зубов, язык не сужался, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

«Катушка».

Цель: вырабатывать умение выгибать спинку языка, удерживая кончик языка прижатым у нижних зубов (альвеол).

Рот открыт, губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в основания нижних зубов. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. Следить, чтобы язык не сужался, боковые края языка скользили по коренным зубам, кончик языка не отрывался от резцов, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

«Загони мяч в ворота».

Цель: выработать длительную, сильную, целенаправленную воздушную струю.

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, лежащий на столе, пытаясь загнать его в «ворота» между двумя кубиками. «Забивать гол» на одном выдохе. Следить, чтобы щеки не надувались, для этого слегка прижать их пальцами.

«Подуть через трубочку».

Цель: выработать плавную, длительную, непрерывную, целенаправленную воздушную струю, выходящую по середине языка.

Рот открыт, губы в улыбке, язык свернуть в трубочку и подуть на узкую полоску из бумаги, накрепленную между бровями и свисающую до середины лица. При выполнении упражнения бумажная полоска отклоняется вверх. Стараться как можно дольше удерживать ее в этом положении. Следить, чтобы щеки не надувались.

«Кто дальше загонит мяч».

Цель: вырабатывать плавную, длительную, непрерывную, целенаправленную воздушную струю, идущую по середине языка.

Рот открыт, губы в улыбке, язык высунут, боковые края широкого языка подняты. Сдуть ватку на противоположный край стола, длительно произнося звук Ф. постараться «забить» мяч (ватный шарик) в ворота, обозначенные двумя кубиками. Следить, чтобы не надувались щеки, нижняя губа не натягивалась на нижние зубы, а дети произносили звук Ф так, чтобы воздушная струя была узкая, а не рассеянная.

«Буря в стакане».

Цель: направлять воздушную струю по середине языка.

Рот открыт, губы в улыбке, широкий кончик языка упирается в основания нижних резцов. По середине языка кладется соломинка для коктейля, конец опускается в стакан с водой (соком, компотом). Дуть через соломинку так, чтобы вода в стакане забурлила. Следить, чтобы щеки не надувались, губы оставались неподвижными.

Упражнение в поочередном произнесении звуков Т – С.

Перед постановкой звука Ц полезно отработать быстрое переключение языка из одного положения в другое.

Сначала звуки произносятся медленно, затем темп увеличивается. Звуки произносятся без перерыва: тс-тс-тс. При произнесении ощущается одиночный удар воздушной струи. Контроль осуществляется тыльной стороной ладони. Следить, чтобы дети не произносили тэс или тыс.

Приложение 6.

Автоматизация звука [C] в словосочетаниях.

1. С прямыми слогами СА – СО – СУ – СЫ.

фасолевый суп сухой сухарь

поймали сома лиса в лесу

сытный суп посадка самолета

у осы усы рассыпались бусы

мусор в совке на автостоянке автобусы

синяя бусинка серый гусак

масса советов высокая осока

сыпь песок у Сонечки волосы

2. Слова со слогом – СКУ –

Видим лиску

Видим каску

Видим маску

Видим киску

Видим доску

Видим краску*

3. Слова с различной слоговой структурой.

Густые леса соленая капуста

Вкусный суп самолет в небесах*

Стильные сапоги* Соня устала*

Старый костюм* толстый брусок

Красная салфетка* в песочнице песок

Построил сарай* наступила весна

Острая сабля* свистит свисток

Смотрели салют* пустой сарай*

После повтора словосочетаний за логопедом, предложить Кате самой попытаться составить их.

Автоматизация звука в чистоговорках. Произносится на одном удлиненном выдохе.

са-са-са-са-са-са-сад, оса, лиса, леса

са-са-са – бегает лиса

са-са-са – в саду оса

са-са-са – коси коса

са-са-са – высокие леса

са-са-са – белеют паруса

со-со-со-со-со-со – сом, сок, носок, песок

со-со-со – накачаем колесо

со-со-со – Света пьет сок

со-со-со – собираем в соты мед*

со-со-со – высокая осока

со-со-со – сижу высоко

су-су-су-су-су-су – суп, сундук, несу, пасу

су-су-су – я плету косу

су-су-су – сумку я в руке несу*

су-су-су – мою посуду

су-су-су – спит сова на суку

су-су-су – лиса живет в лесу

сы-сы-сы-сы-сы-сы – усы, весы, лисы, косы

сы-сы-сы – длинные усы

сы-сы-сы – босые ноги

сы-сы-сы – мы объелись колбасы

сы-сы-сы – очень люблю бусы

сы-сы-сы – бьют часы

ас-ас-ас-ас-ас-ас – класс, фас, компас, атас, пастух

ас-ас-ас – я гусей пас

ас-ас-ас – пили дети квас

ас-ас-ас – огонек в костре погас

ас-ас-ас – подметите палас

ас-ас-ас – вырос дома ананас

ос-ос-ос-ос-ос-ос – доска, воск, гости, кости

ос-ос-ос – в саду много ос

ос-ос-ос – сейчас мы включим пылесос*

ос-ос-ос – закончим покос

ос-ос-ос – не суй свой нос

ос-ос-ос – поставь стакан на поднос

ус-ус-ус-ус-ус-ус – успех, усы, фикус, страус*

ус-ус-ус – у Пети кактус

ус-ус-ус – у Тони тонкий вкус

ус-ус-ус – дети ели мусс

ус-ус-ус – показываем фокус

ис-ис-ис-ис-ис-ис – испуг, листок, кисточка, мисочка

ис-ис-ис – догоним лис

ис-ис-ис – все делаем на бис

ис-ис-ис – киска выпила из миски

ис-ис-ис – цветет ирис^*

ис-ис-ис – позвали дети: «Кис-кис-кис».

ыс-ыс-ыс-ыс-ыс-ыс – мысль, корысть, коромысло

ыс-ыс-ыс – видим мыс

ыс-ыс-ыс – много крыс

ыс-ыс-ыс – пьем кумыс

Приложение 7.

Логопед обращает внимание на то, чтобы при чтении предложений, стихотворений, рассказов ребенок воспроизводил их, учитывая содержание читал весело или грустно, торжественно, возвышенно или спокойно, быстро или медленно, громко или тихо. Интонация выразительности речи взрослых при чтении ребенку художественных произведений будет способствовать не только глубокому и правильному пониманию их содержания, но и воспитывать у ребенка потребность самому передавать текст выразительно, громко, не торопясь.

Предложим Кате повторить каждое предложение, прочитанное логопедом.

Собака ест мясо. На суку сидит сорока. Днем совы спят. В саду стоит стол и скамейка. На соломе сидит собака. У сома усы.

Саня пил квас. Усталый Вася сразу уснул. У артиста красивый голос. У Аси красивые бусы. Из костра летят искры. Ветром парус унесло. Мы стали грести веслами.

Летит стая уток. Мы видим аистов. На столе листы бумаги. На столе стоят студень и капуста. Стакан долго стынет. Саня стоит на посту.

Сане купили маску. Скамейка стоит в саду. Скоро наступит осень. Спасатель на берегу. Спутник устал и уснул. Костя способный ученик.

Старые сосны стоят наклоняясь. Слава сломал скамейку. Вася случайно наступил на кота. Весной ясные дни. В стакане кислый сок. Детям снятся сны. Снова идет дождь. На удочке блесна. На реке Неве развели мосты. На полях стоят снопы с зерном.

В миске вкусная каша. Скучно дома одному. Ваня смог залезть на скалу. Дождь смыл все следы. На пляже бегал смуглый мальчуган. Дед Ваня смастерил удочку. Лыжники скатились с горки. На улице скользко.

Настя убегала от ос. Пес вилял хвостом и глядел грустными глазами. Вместе сидели собака с котом. В саду стоит аист. Строят новые мосты. Стоит ненастная погода.

Посмотри на картинки и дополни предложения.

Предлагаем посмотреть на картинку и ответить на вопросы (ответы должны быть полными, например: «Художник нарисовал лису»).

1. Кого нарисовал художник?

2. Во что одета лиса?

3. Кого унесла лиса?

4. Кого боится лиса?

5. Что могут взять собаки по запаху?

6. чем лиса заметает следы?

7. Чем лиса чует погоню?

Повтори сначала стихи за логопедом, а затем выучи их наизусть.

Соня очень любит спать

Соню соней стали звать.

Соня- соня спит весь день,

Погулять ей даже лень.

Посмотри-ка, Сонюшка:

На дворе-то солнышко!

---- « ------ « -----

Я несусь на самокате

Мимо сосен и берез.

Оставляет на асфальте

Самокат следы колес.

Самокат я сам катаю,

Встану сам, сам разгоню,

Ну а если сам сломаю,

Сам его и починю.

---- « ------ « -----

Молодого пса

В нос ужалила пчела

- Не скули, - сказал я псу, -

Прогони скорей осу.

---- « ------ « -----

Есть посуда – самовар,

Есть машина – самоход,

Есть игрушка – самокат

И, конечно, самолет!

Суп могу я сам варить,

В сад могу я сам ходить,

Самокат мой сам катать,

С горки в санках сам слетать!

Значит, сам я – самовар,

Значит, сам я – самоход,

Значит, сам я – самокат,

Значит, сам я – самолет!

Послушай и перескажи рассказ, где в словах встречается звук [С].

У Сони стакан. В стакане сок из брусники. Брусничный сок кислый. Соня сыплет сахар в стакан. Сок становится сладким. Соня пьет сладкий брусничный сок.

---- « ------ « -----

Пастух пас стадо гусей. Гуси стали улетать в лес. В лесу опасно. Там лисы и совы. Совы могут схватить гусенка, а лисы – взрослого гуся. Пастух созывает всех гусей в стадо своей свирелью.

---- « ------ « -----

Вася и Оксана вынесли в сад стол и два стула. Вася принес бумагу, краски и две кисточки. Дети сели за стол и стали рисовать. Вася нарисовал самолет и автобус. А Оксана – снеговика, санки и собачку.

Послушай, повтори и заучи с четким проговариванием скороговорки.

Характеристики

Список файлов курсовой работы