115367 (617504), страница 5
Текст из файла (страница 5)
3. Last Sunday the aunt had... (a birthday, a house-warming, New Year's party).
4. The aunt opened the box and a funny... (rabbit, mouse, kitten) jumped out.
II Level. Answer the questions to the text
1. Where is the aunt's new flat?
2. How many rooms are there in the flat?
3. What new furniture did she buy?
4. What present did her aunt get?
5. Want present did the girl like most of all?
III Level.
Write the text in your mother tongue
IVLevel.
Write about the aunt's house-warming party and say what present you would like to get
ВИСНОВКИ
Одже, можна зробити такі висновки:
-
Успіх в навчанні іноземної мови багато в чому залежить від того, в якому ступені якість знань учнів знаходиться у полі зору вчителя і яка увага надається профілактиці помилок. Як підтверджує багаторічний досвід, велику користь може принести перевірка знань відразу всіх учнів у формі невеликих за об'ємом контрольних завдань, тестами. Тести є не тільки «найекономнішою формою контролю» (Р.В. Рогова), але і об'єктивнішим показником ступеня засвоєння учнів мовного матеріалу, ніж дані поточної, індивідуальної перевірки.
-
Систематичне тестування стимулює активність і увагу учнів на уроці, підвищує їх відповідальність при виконанні учбових завдань.
-
Результати перевірки тестів аналізуються вчителем і служать для нього, з одного боку, показником рівня знань учнів, а з іншою - самооцінкою роботи, самого вчителя, що дозволяє йому внести необхідні корективи в процесс навчання і тим самим попередити повторення помилок учнів.
-
Інтерес до тестування пояснюється тим, що воно значно підвищує ефективність навчального процесу, оптимально сприяє повній самостійності роботи кожного учня, є одним із засобів індивідуалізації в навчальному процесі. Крім того, тестовий контроль має багато переваг перед іншими видами контролю.
-
Основна відміна тесту від, наприклад, традиційної контрольної роботи полягає в тому, що він завжди передбачає вимір. Тому оцінка, яка виставляється за підсумками тестування, є більш об’єктивною і незалежною від можливого суб’єктивізму вчителя, ніж оцінка за виконання традиційної контрольної роботи, яка завжди суб’єктивна, оскільки базується на враженнях вчителя, не завжди відокремлених від його особистих симпатій чи антипатій по відношенню до того чи іншого учня.
-
Головна відмінна риса тесту – об’єктивність, яка гарантується вимірюванням, функція якого полягає в тому, щоб давати кількісну інформацію про якість засвоєння. При цьому, він надає вчителеві змогу перевірити значний об’єм вивченого матеріалу малими порціями та діагностувати оволодіння цим матеріалом більшої частини учнів. Але одним з недоліків тестового контролю сьогодні є те, що розроблені методики націлені на перевірку фактичних знань учнів і не враховують потенційних можливостей розвитку особистості, вони мають лише оцінювальний, а не прогнозуючий характер.
-
Науково обгрунтоване й методично грамотно організоване тестування дозволить вчителю досягти настільки важливий зворотній зв’язок, який забезпечує управління навчальним процесом, і буде сприяти, таким чином, підвищенню ефективності вивчення іноземної мови.
СПИСОК ВИКОРИСТАННИХ ДЖЕРЕЛ
1. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности. //Иностранные языки в школе. - №2 - 1991. – С. 11 – 18.
2. Володин М.В. Методика составления тестов. // Иностранные язики в школе. –1972.–№1. – С. 4-18.
3. Горчев А.Ю. Методика тестового контроля навыков устной речи. // Иностранные язики в школе. –1976.–№6.–С. 7 – 11.
4. Денисенко М.В. Тесовий контроль рівня сфіормованності навичок і вмінь читання англійською мовою в учнів початкових класів. // Іноземні мови. - №1.–2003.–С. 33 – 39.
5. Ланевська Л.П. Тестовий контроль у 6 класі. // Англійська мова та література. - №7. – 2005. – С. 1 – 8.
6. Ляховицкий Н.В. Новый подход к проблеме контроля при изучении иностранных языков. // Иностранные языки в школе. –1978.– №6. – С. 18 – 21.
7. Методика навчання іноземної мови у середніх навчальних закладах. – К., 1999. – 327 с.
8. Методика обучения иностранным языкам в начальной и общеобразовательной школе. – Ротов Н/Д, 2004 . – 314 с.
9. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обученния школьников по иностранному языку. // Иностранные языки в школе - №2 - 1994. – С. 9 – 12.
10. Рабинович Ф.М. Контроль на уроке иностранного языка.// Иностранные языки в школе - №1. – 1987. – С. 2 – 8.
11. Рапопорт И.А. Прагматические тесты: сущность, специфика,
перспектива. // Иностранные языки в школе - №2 - 1985. – С. 18 – 24.
12. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения
иностранным языкам в средней школе. - М., 1991. – 285 с.
13. Симкин В.П. Осторожно: тест. // Иностранные языки в школе - №5 -1996. – С. 13 – 19.
14. Смєловська О.В. Різнорівневі тестові завдання з англійської мови. // Англійська мова та література. - № 22-23. – 2003. – С. 32- 37.
15. Тарасова О. Зовнішнє тестування: передумови успіху. // Іноземні мови в навчальних закладах. - №1 .–2007.– С. 69–74.
16. Поломкина С.К. Тестирование в обучении иностранному языку. // Иностранные языки в школе - №2 - 1986. – С. 5 – 9.
17. Фоломкина С.К. Тестирование при изучении иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 1986. – №2. – С. 12 – 16.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
