115196 (617451), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Исследования Т.В. Розановой показали, что при непроизвольном запоминании наглядного материала глухие дети по всем показателям развития образной памяти отстают от нормально слышащих сверстников: в дошкольном возрасте хуже запоминают места расположения предметов.

В результате наблюдений и специальных исследований И.М. Соловьева и М.М. Нудельмана было установлено, что давно усвоенные представления могут уподобляться у глухих новым.

Д.М. Маянц обнаружила, что в процессе воспроизведения запомнивших слов у слышащих и глухих одно слово заменяется другим, близким по смыслу.

После проведения всех методик было выявлено, что у детей с нарушением слуха преобладает образная память, в отличии от детей с нормальным слухом. Однако долговременная память ниже среднего, в отличии от нормально слышащих сверстников.

Запоминание и воспроизведение слов, предложений и рассказов слабослышащие детьми. Между слышащими и слабослышащими мало отличий в запоминании слов из области зрительной сферы, значительно больше отстают от слышащих в запоминании слов, обозначающих звуковые явления, в то время как слышащие запоминают меньше слов, обозначающих качества предметов,

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дети нарушением слуха лучше воспринимают наглядный материал, чем словесный. Так же рекомендуется уделять больше внимания времени и материалу, так как долговременная память развита недостаточно.

Список использованной литературы

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: 1995. – 258 с.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., 1999. -488 с.

3. Вайндорф-Сысоева М.Е., Крившенко Л.П. Педагогика: Краткий курс лекций. – М: Юрайт-Издат, 2004. – 545 с.

4. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Знание, 2005. – 374 с.

5. Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М., 1973. -453 с.

6. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.

7. Власова Т.А. О влиянии нарушения слуха на развитие ребенка. – М., 1954.

8. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. – М., 1999.

9. Клименко В.В. Психологические тесты. Харьков: Фолио, 1996. – 285 с.

1. Катаева А.А. Развитие наглядного мышления у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха и интеллекта // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. – М, 1984.

2. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М, 1996. – 311 с.

3. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. – М, 1969.

4. Обухова Т.И. Влияние нарушения слуха на психическое развитие ребенка // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. – М, 1993.

5. Педагогика: Учебное пособие для вузов / Авт. Сластенин В.А. и др. – 4-е изд. – М., 2002. -443 с.

15. Педагогика: Учебник/Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. Под

ред. Л.П. Крившенко. – М: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – 298 с.

1. Педагогика. / Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 2007. – 430 с.

2. Юнг К.Г. Конфликты детской души. М.: Канон, 1995. – 455 с.

3. Юркевич B.C. Светлая радость познания. – М.: Знание, 2004. – 234 с.

Характеристики

Список файлов курсовой работы