115184 (617446), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Набор признаков, характеризующих внешние поведенческие качества педагогов, основан на взаимосвязи следующих параметров: признак «самодисциплина» взаимосвязан с признаком «добросовестность» (r=0,52), «трудолюбие» (r=0,71), «продуктивность деятельности» (r=0,41), «эмоциональная устойчивость» (r=0,48).

В ходе факторизации данных методом принципиальных компонент нами были выделены три фактора, общая дисперсия которых составляет 14,46%.

Первый фактор, дисперсия которого является наибольшей (7,54%), представлен одним признаком, который называется «высокая саморегуляция» (-0,66). Мы условно назовем его фактором «Саморегуляция».

Второй фактор имеет дисперсию (3,83%) и также представлен одним признаком «зависимость от мнения окружающих», имеющим наибольшую факторную нагрузку (-0,69). В силу такого распределения его можно обозначить фактором «Позиция».

Третий фактор (дисперсия 3,09%) также представлен одним признаком «добросовестность» (-0,71) с отрицательным знаком. Для профессии педагога важной является гармоничная выраженность добросовестности как свойства личности. Данный фактор может быть назван «Отношения». Результаты отражены в табл. 2 (см. прил. 1).

Отраженные в интеркорреляционной матрице результаты исследования представлений учащихся позволяют обнаружить тенденцию к увеличению значимых связей между характеристиками, по сравнению с данными, полученными на выборке педагогов. Основными характеристиками остаются «высокий уровень профессионализма», «педагогическое творчество, креативность», «потребность в саморазвитии». Дополняют психологический портрет педагога характеристики «самосовершенствование в сфере педагогического труда», «открытость в общении», «общительность, открытость», «склонность к новшествам». Взаимосвязи между данными качествами носят положительный характер и указывают на взаимообусловленность их в структуре психологического портрета современного педагога.

Можно отметить, что такая характеристика как «открытость в общении», значимая для ученической выборки, выпадает из системы отношений между признаками по результатам корреляционного анализа представлений учителей о современном педагоге. Однако, такая характеристика как «высокая саморегуляция», которая являлась стержневой в характеристике учителями портрета современного педагога, потеряла свою значимость в выборке учеников. Результаты корреляционного анализа для выборки учащихся представлены в таблице 3 (см. прил.1).

Проведенная факторизация (табл. 4, прил. 1) позволяет констатировать выдвижение на первое место по уровню дисперсии (12,56%) первого фактора, который представлен характеристиками: «закрытость в общении», «замкнутость», «отсутствие способности к самоанализу», «пассивность». Факторная нагрузка большинства признаков носит отрицательный характер. Будучи «отрицательно заряженной», совокупность данных характеристик, скорее всего, выражает представление учеников о современном педагоге, через набор коммуникативных качеств. Условно данный фактор можно назвать «Коммуникативный компонент».

Второй и третий факторы имеют наименьшие уровни дисперсии и не представлены ни одной из характеристик. Поэтому они не представляют ценность для анализа.

По результатам методики «Незаконченные предложения» (см. рис. 1, прил. 2) было выявлено, что наиболее значимыми для учителей в структуре психологического портрета педагога являются такие составляющие как «высокообразованный»; «дает знания», «воспитатель», «любит свою работу», «владеет современными технологиями». Подобно педагогам, учащиеся выделяют «высокообразованность», «передачу знаний», но для учеников еще важно, чтобы педагог был «понимающим» (см. табл. 2, прил. 2).

Таким образом, можно сделать вывод, что и учителя, и ученики в структуре психологического портрета педагога выделяют высокий уровень образования. Но для учеников важно, чтобы учитель был понимающим; а у педагогов на первый план выходит передача знаний. Для учеников эта характеристика только на третьем месте. У педагогов на 3 месте находятся такие характеристики как «владение современными технологиями», «любовь к работе», «воспитание». У них «владению современными технологиями» отводится 4 место, «любовь к своей работе» оказывается на последнем месте, а «воспитание» является не значимым.

Результаты анкетирования по методике «Современный учитель, какой он?» показали (см. рис. 3, прил. 2), что характеристика «образованный» в представлении 88% исследуемых педагогов при ранжировании занимает первое место. Это говорит о том, что быть образованным для педагогов имеет первостепенную значимость. Под ним они подразумевают наличие высшего образования, повышение квалификации и наличие широкого кругозора.

Характеристика «креативный» для 56% педагогов является второй по значимости. Под ним педагоги понимают следующее: творческий, исследователь, новатор и т.д.

Третье место в результате ранжирования определено такой характеристике как «коммуникабельность», ее предпочли 46% респондентов, подразумевая под коммуникабельностью общительность, открытость педагога и т.п.

Четвертое место разделили две характеристики: «ответственный» и «целеустремленный». Для 42% педагогов они выступают как отношение к профессиональной деятельности, отношение к другому; исполнительность и т.д.

Также в списке отмечены такие характеристики, как мобильный, понимающий, добрый, трудолюбивый, активный, внешний вид, умный, интеллектуально развитый, добросовестный, но они не получили высокой степени значимости.

Таким образом, наличие признаков «образованный», «креативный», «коммуникабельный», «ответственный» и «целеустремленный» являются важными в построении психологического портрета современного педагога и составляют основную базу педагогической профессии с точки зрения педагогов.

Если анализировать результаты учащихся по этой же методике (см. рис. 4, прил. 2), то характеристика «образованный» также является доминирующей для 47% респондентов. Из опроса учащихся можно дать следующее содержание понятию «образованный»: имеет высшее образование; знает много и обо всем; может все объяснить; имеет широкий круг интересов.

Второй по значению выступает характеристика, обозначенная нами как «внешний вид», ей отдали предпочтение 37% респондентов. Учащиеся вкладывают в это понятие следующие признаки: красивый, стильный, ухоженный, модный, хорошо выглядит и другие.

Характеристику «коммуникабельный» на третье место относят 34% респондентов. Учащиеся подразумевают под данной характеристикой: общительный, умеет находить общий язык с учениками и т.д.

Четвертое место определено характеристике «понимающий». 31% респондентов считает ее наличие важной для современного педагога.

Следовательно, совокупность таких характеристик как «образованный», «внешний вид», «коммуникабельный», «понимающий» в представлении учащихся являются составляющими образ современного педагога.

Обобщая результаты по методике «Современный учитель, какой он?» (см. рис. 4, прил. 2), можно сделать следующие выводы: характеристика «образованный» и «коммуникабельный» являются основополагающими в представлении о личности современного педагога, как у учителей, так и у учащихся. Характеристики «внешний вид» и «креативный» имеют разные позиции предпочтения у исследуемых выборок. Такая особенность как «внешний вид» свойственна ученикам, а «креативный» - педагогам.

Сопоставив результаты по всем трем методикам, можно сделать следующие выводы. В представлениях и учителей, и учеников о качествах, присущих современному педагогу, присутствуют образованность, коммуникабельность, умение передавать знания. Для учителей также выступают важными креативность, владение современными технологиями, саморегуляция. С точки зрения учащихся, более важными качествами являются внешний вид педагога, способность понять ученика. Следовательно, в обобщенном виде можно говорить о том, что для представлений о желательных характеристиках современного педагога для учителей в первую очередь характерны профессионально значимые качества, а для учащихся – качества личности.

§3. Рекомендации по формированию положительного отношения студентов педагогического ВУЗа к профессии учителя

По результатам проведённого исследования мы можем составить рекомендации по формированию положительного отношения студентов педагогического ВУЗа к профессии учителя для студентов, готовящихся к практике. Кроме того, мы считаем возможным, использовать эти рекомендации и при прохождении педагогической практики в школе, так как первоначально отношение к профессии учителя складывается именно в общеобразовательном учреждении. Если студент работает со старшеклассниками, то положительное отношение к профессии учителя может сыграть и профориентационную роль.

Как мы уже выяснили, на выбор профессии, а именно профессии педагога, влияет множество факторов. Среди них и социальный, который выражается в конкретных характеристиках, составляющих образ учителя.

В работе с учениками – будущими студентами и собственно студентами необходимо проявлять ожидаемые ими положительные качества: «высокий уровень профессионализма», «педагогическое творчество, креативность», «открытость в общении», «общительность, открытость», «склонность к новшествам».

Проявить эти качества студентам помогут психолого-педагогические методики. Это могут быть игры на знакомство, спортивные и подвижные игры, элементы тренингов адаптации и сплочения группы, а так же проигрывание различных педагогических ситуаций.

Даже самые простые игры для младших школьников, например, «Съедобное - не съедобное», «Горячо – холодно», «Фанты» и другие, в коллективе представителей любой возрастной и разновозрастной групп помогают создать благоприятный климат и настроить участников на совместную деятельность.

Для того, чтобы быть удачным в профессии необходимо стремление человека к самосовершенствованию как в личностной, так и в профессиональной сфере, к самообразованию, к самоактуализации.

Кроме того, и для самого учителя, и для учеников важен уровень образованности педагога. Под ним они подразумевают наличие высшего образования, повышение квалификации и наличие широкого кругозора.

Теоретическая база, которую студент получает в ВУЗе, даёт ему возможности, для личностного развития (интеллектуального, эмоционально волевого и другие), она формирует его мировоззрение и отношение к получаемой профессии. От того, насколько хорошо учитель разбирается в материале, от его интеллектуальной гибкости, зависит на сколько хорошо его ученики поймут изучаемую тему. Это подтверждают результаты проведённого нами исследования: и учителя, и ученики в структуре психологического портрета педагога выделяют высокий уровень образования. Но для учеников важно, чтобы учитель был понимающим; а у педагогов на первый план выходит передача знаний.

Немаловажно умение работать с современной техникой. Современный информационный мир обуславливает отношение к человеку, через его способности в данной области. У учителя больше шансов завоевать расположение учеников, если он владеет навыками работы на компьютере.

Удивительно, но отношение к педагогу зависит и от его внешнего вида. Учащиеся вкладывают в это понятие следующие признаки: красивый, стильный, ухоженный, модный и другие. Это говорит о том, что студенту, проходящему практику необходимо следить за тем, как он выглядит. Сдержанность, чувство меры и вкуса в одежде, причёске и макияже вносят свой вклад в формирование образа педагога.

Желательно не сочетать в одежде больше трёх цветов. Лучше всего, для гардероба, подойдут комплекты классического покроя. Разумеется, такой наряд не предполагает ни длины мини, ни декольте. Внешний вид педагога должен отличаться элегантностью, аккуратностью, внушать уважение и вызывать доверие. Для женщины – это не обязательно должен быть брючный костюм или пиджак с юбкой, это может быть и красивое, но элегантное платье. Для мужчин, ну может кроме учителя труда и физической культуры, костюм предпочтителен, однако, здесь следует особое внимание обратить, на то, чтобы костюм был чистым, отглаженным и хорошо сидел. Дети замечают все, в том числе и неряшливость, и мешковатость наряда, и уважения к педагогу от этого в них не прибавляется. Что касается украшений, то их должно быть минимальное количество, они не должны быть яркими и броскими.

Образ педагога складывается не только из его внешнего вида, но и из мимики, жестов, манеры общения, тембра голоса, походки и многого другого. Работа над собой в этом плане достаточно трудоёмка, чтобы достойно выглядеть, необходимо иметь развитые навыки самообладания и саморегуляции.

Основной рабочий инструмент педагога – это его голос. Существуют различные упражнения для его постановки и регулирования дыхания, что немаловажно.

Пример: четверостишие из стихотворения Ф.И.Тютчева “Люблю грозу…” прочитать:

• с имитацией “эхо” ( громко, тихо);

• с вычленением отдельных слов (“грозу”, “гром”, “резвяся” и т.д.);

• с постепенным наращиванием звучности (кульминация “грохочет”).

Данное упражнение поможет избежать монотонности голоса, управлять его силой и регулировать звучание.

Еще одной задачей по совершенствованию голоса педагога является соблюдение правил личной гигиены: предупреждение заболеваний, отказ от вредных привычек, температурный режим, здоровый сон.

Поведение учителя играет, пожалуй, главную роль в формировании отношения к нему. Умение оценить ситуацию, в которой существует возможность нарушить какое-либо требование педагогической этики, направляет учителя проявлять тактичность в поведении. При выборе поступка необходимо учитывать:

• неполноту и неточности информации;

• субъективные особенности учащихся и объективные условия, в которых протекают противоречия;

• обстановку, в которой совершается поступок;

• возможный эффект, который вызовет педагогическое воздействие на студенческий коллектив и отдельных студентов.

Не будем забывать, что одним из самых эффективных приёмов воспитания является личный пример. Если мы желаем сформировать положительное отношение студентов педагогического вуза и учеников общеобразовательных учреждений к профессии педагога, то мы должны вести себя соответственно.

Заключение

Лишь немногим более половины будущих учителей выбирают профессию, руководствуясь мотивами, свидетельствующими о педагогической направленности их личности. Учителями в школах работают в основном женщины. Уровень престижности профессии педагога падает. Эти проблемы является весьма острыми, так как имеет место искажение образа учителя.

Характеристики

Список файлов курсовой работы