115109 (617420), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в ходе общения с окружающими людьми, а, прежде всего, со сверстниками. Ориентация на сверстника связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективе, с потребностью иметь друга, кроме того, с восприятием сверстника как образца, который ближе, понятнее, доступнее по сравнению со взрослым человеком. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют взаимоотношения со сверстниками, с классным коллективом.

Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на воздействие коллектива товарищей. Приобретенный опыт коллективных взаимоотношений прямо сказывается на развитии его личности, а значит предъявлении требований через коллектив - один из путей формирования личности подростка.

В этом возрасте создаются неплохие условия для формирования организаторских способностей, деловитости, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями людей, в том числе умения налаживать деловые контакты, договориться о совместных делах, распределять между собой обязанности и т.д. Подобные личностные качества могут развиваться практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен подросток и которые могут быть организованы на групповой основе: учение, труд, игра.

Главными личностными чертами подростка являются следующие:

1. Непримиримость ко злу, эмоциональное неприятие его, с одной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни - с другой.

2. Подросток хочет быть хорошим, стремиться к идеалу, но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают.

3. Подростку хочется быть личностью. Совершить что-нибудь героическое, романтическое, необычное. При наличии потребностей к действию и желания самоутвердиться подросток еще не знает, как этого можно добиться.

4. У подростка выражено противоречие между богатством желаний и ограниченностью сил. Отсюда множественность и непостоянство увлечений. Подросток боится обнаружить свою несостоятельность, он слишком самолюбив и может прикрываться показной уверенностью, решительностью, за которыми скрывается беспомощность.

5. В подростке очень сочетаются романтическая восторженность и грубые выходки. Восхищение красотой и хроническое отношение к ней. Он стыдится своих чувств. Такие человеческие чувства кажутся ему детскими. Он опасается, что будут считать чересчур чувствительным, и прикрывается грубостью.

Прилив физических сил побуждает к деятельности. Не у каждого подростка проявляется весь набор противоречий, но их нельзя игнорировать. В работе с подростком следует учитывать главные возрастные и личностные особенности, основные психологические новообразования этого возраста.

Использованная литература

Литература:

1. Хрестоматия по возрастной психологии. М., 1998

2. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1999

3. В.А. Крутецкий. Психология обучения и воспитания школьников,"Просвещение", М., 1976

4. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для студентов Вузов. - М., 2001.

5. Баранов С.П. Проверка и оценка знаний // Баранов С.П., Сластенин В.А. Педагогика - 2-е изд., доп. - М., 1986. - Гл.13. - С.155-159.

6. Гамезо М.В. Учебная деятельность // Гамезо М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. - М., 1982. - С.127-133.

7. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.

8. Фридман Л.М. Умственные способности // Фридман Л.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов - М., 1988. - С.88 - 92

9. Сапогова Е.Е. "Психология развития человека" - М.: Аспект пресс, 2001

10. Мишель Кле. Психология подростка. М., 1971.

11. Асеев В.Г. Возрастная психология. Иркутск, 1989.

Интернет-источники:

1. http://www.nnmama.ru/content/vospitanie/Upperschool/PsyArt1

2. Википедия - Свободная энциклопедия.

3. http://www.ladymix. biz/2008/12/05/osobennosti_podrostkovogo_vozrasta.html

4. http://zdd.1september.ru/2003/22/2. htm

Приложение

1. Акцентуа́ция (от лат. accentus - ударение), Акцентуа́ция хара́ктера, Акцентуа́ция ли́чности, Акцентуи́рованная ли́чностная черта́ - нормальная особенность характера (в других источниках - личности), при которой отдельные его черты чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении одних психогенных воздействий при сохранении хорошей устойчивости к другим. Акцентуации не являются психическими расстройствами, но по ряду своих свойств схожи с расстройствами личности, что позволяет делать предположения о наличии между ними связи. Согласно МКБ-10 классифицируется как одна из проблем, связанных с трудностями поддержания нормального образа жизни

2. Рефере́нтная гру́ппа - это социальная группа, которая служит для индивида своеобразным стандартом, системой отсчета для себя и других, а также источником формирования социальных норм и ценностных ориентаций.

Исследование интересов подростка 14 - 15 лет на основе пройденной ознакомительной практики.

Психолого-педагогическая характеристика проводилась на основе наблюдения, собеседования, анализе работ учащейся 8 "Б" класса 78 школы Сивохина Дмитрия Радионовича

Самый жизнерадостный и общительный

ФИО Сивохин Дмитрий Радионович

Класс 8 "Б"

Индивидуальные черты:

Энергичный, жизнерадостный, самокритичный, уверенный в себе.

Цели в жизни:

Закончить школу, поступить на экономиста, что бы в последствии иметь хорошую работу и прилично зарабатывать.

Увлечения:

Танцы (брейкданс), музыка техника (машины и мотоциклы), уход за животными, т.к дома живет кошка, рыбки, игуана, хомяк и попугайчики.

Самые ответственные моменты в жизни:

Рождение, свобода. И вообще вся жизнь сплошная ответственность.

Самые большие трудности:

1. Стать взрослым, доказать себе и окружающим что я самостоятельная личность.

2. Потерять близкого и любимого человека.

Мнения одноклассников о Диме: Они считают его очень веселым, правда "он не всегда красиво ведет себя на уроках", Когда он старается он может хорошо учиться.

Психолого-педагогическая характеристика проводилась на основе наблюдения, собеседования, анализе работ учащейся 8 "Б" класса 78 школы Кузнецовой Анастасии Сергеевны

Самая Артистичная и Весёлая

ФИО Кузнецова Анастасия Сергеевна

Класс 8 "Б"

Индивидуальные черты:

Общительная, честная, весёлая, целеустремлённая, отзывчивая, добрая.

Цели в жизни:

Хочет стать актрисой. Для этого собирается поступать в театральный институт.

Очень давно загорелась этой мечтой, поэтому прикладывает все усилия чтобы её достигнуть.

Увлечения:

Танцы - занимается танцами не первый год.

Иностранные языки - Хочет владеть иностранными языками (английский) для того чтобы стать ещё более коммуникабельной. Так как ей это поможет в достижении своей мечты.

Кино/Театр - Очень любит хорошие фильмы, тщательно следит за игрой её любимых актёров. Смотрит какие роли им удаются лучше, какие хуже. Любит ходить В театр так как только в театре можно увидеть в живую игру актёров. И пережить всё что чувствует герой, ну или хотя бы на половинку.

Музыка - Любит хорошую музыку. Может случать практически всё. Её музыка зависит от настроения. Может быть лиричной, а может и беззаботной.

Самые ответственные моменты в жизни:

Выступления, так как только на них можно полностью оценить как она готовилась к этому дню.

Только после них можно себя похвалить и сказать что "Я" молодец, и продолжить добиваться новых вершин.

Самые большие трудности:

Таких не имеет, так как её поддерживают друзья и родители. Каждый их них готов прийти к ней на помощь и поддержать. Поэтому она считает, что особых трудностей не было.

Мнение одноклассников об Анастасии: По мнению Настиных друзей и одноклассников - она очень веселая, очень целеустремленная и умная. Настины друзья считают, что она очень преданный друг и вообще очень отзывчивая. Так же окружающие считают, что она очень легко находит контакты с незнакомыми людьми, потому что "она очень хорошо воспитана".

Вывод по опросу: Во время прохождения ознакомительной практики мы письменно опросили нескольких подростков с разной успеваемостью и разным положением в классе, поспрашивали о них у их друзей и одноклассника.

С помощью этого опроса мы поняли, что как бы не учился человек, как бы о нем не говорили его одноклассники и его учителя, он уже давно поставил для себя "цели в жизни", которые как ему кажется, уже перспективные и он их обязательно достигнет.

Мы узнали, что он может себя оценивать со стороны, что он "живет" какими то своими увлечениями и что подросток готов сделать, как ему кажется все, что бы достигнуть этой цели.

Характеристики

Список файлов курсовой работы