114698 (617278), страница 4
Текст из файла (страница 4)
“I think teachers who avoid pronunciation activities look as if they do not know their subject - or are lazy." (Teacher development resource book)
[p] Peter Piper picked a peck of pickled pepper. If Peter Piper picked a peck of pickled pepper, where is the peck of pickled pepper Peter Piper picked?
Answer the teacher’s questions:
Who picked a peck of pickled pepper?
What did Peter Piper pick?
What pepper did Peter Piper pick? [1,55].
По мнению Палей О.И., для формирования навыков произношения эффективно использовать работу с рифмовками на уроках английского языка. Они тренируют учащихся в монологической и диалогической речи, обогащают словарный запас, расширяют кругозор школьников и дают мудрые советы. На уроках дети могут прослушивать рифмовки в грамзаписи и одновременно читать их на карточках. Например,
“All is well that ends well."
“Better late than never."
“Live and learn. ” [16,40].
С точки зрения Синькевич Г.С., стихи на уроках английского языка способствует лучшему усвоению языкового материала благодаря действию механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объём и прочность запоминаемого материала. Благодаря наличию стихов на уроках, появляется возможность образно и точно отразить различные стороны социальной жизни народа страны изучаемого языка. Стихи могут воздействовать на интеллект, эмоции ребёнка и его образно-художесвенную память, содействовать эстетическому воспитанию детей [19,50]. При выборе материала необходимо учитывать то, чтобы стишок воздействовал на эмоции ребенка с учетом возрастных особенностей и интересов ребят, а также имел методические ценности для формирования и совершенствования базовых речевых навыков и умений детей. Использование стихов и рифмовок на изучаемом языке актуально на начальном этапе обучения иностранным языкам. Во-первых, учащиеся с самого начала приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети, по мнению психологов, особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Во-вторых, личность ученика начинает всесторонне развиваться, т.к специально отобранные стихи стимулируют образное мышление и формируют хороший вкус.
Что касается этапов урока, на которых используется данный материал может быть применен, то они различны. В зависимости от методической задачи отдельного этапа рифмованный материал используется:
1) для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2) на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в употреблении лексического и грамматического материала;
3) на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
4) как своего рода релаксация в середине или конце урока, когда учащимся необходима разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность.
Как говорил Рачок Т.П., главное в работе каждого учителя - это стремление к тому, чтобы процесс обучения превратился из монотонного механического воспроизведения материала в творческий поиск. В значительной мере этому способствует работа над поэтическими произведениями, которые развивают ребёнка, обогащают его духовный мир, учат видеть красоту природы [17,15]. Подходы к работе над стихами на уроках иностранного языка могут быть разными, в зависимости от поставленных задач учителем, от возраста учащихся. Стихи могут использоваться как один из наиболее эффективных видов фонетической зарядки, на материале которых с помощью технических средств можно отработать отдельные звуки, интонацию, ударение. Так, например, чтобы закрепить звуки, используем рифмовки, приводимые в различных пособиях для учителя. Рифмовка "Be Tidy" позволяет поработать над звуками: [al], [е], [l], [k].
Learn your lessons
As well as you can.
Be tidy like Nick,
Not dirty like Dan.
Отрабатывая звук [I], можно обратиться к следующей скороговорке:
“Tick - tock, tick - tock,”
Ticks Tommy’s clock.
“Tick - tock, tick - tock,”
Ticks and ticks his clock.
Аналогично рифмовки можно подобрать к отработке любого звука, вызывающего трудности у ребят. Поэтому необходимо распределять рифмовки по следующим критериям:
рифмовка не должна быть длинной;
содержание рифмовки должно быть образным, чтобы можно было нарисовать к ней картинку-опору, подобрать игрушку или предмет и обыграть его, потому что в этом возрасте дети лучше запоминают слова, связанные с конкретными образами, действиями, ощущениями. А яркая, красочная наглядность поможет ребенку воспринять содержание текста;
хорошо, если рифмовка музыкальная, то есть записана на кассете, или к ней существуют ноты. Рифмовки-песенки под музыку эмоционально окрашены, поэтому лучше запоминаются, вносят разнообразие в урок, поднимают настроение детям.
Стихи и рифмовки помогают также пополнить запас слов учащихся, усвоить лексический или грамматический материал по теме. При работе над стихотворениями важной задачей является совершенствование навыков правильного произношения и беглости речи. Очень часто накопление словарного запаса учениками сопровождается небрежностями в артикуляции английских звуков. Учащиеся не очень любят повторять изолированные звуки и слова. Но опыт показывает, что на всех ступенях обучения языку школьники с увлечением повторяют звуки, если им предложить для этой цели небольшие скороговорки или рифмовки.
Раздел 2. Определение влияния стихов и рифмовок на формирование произносительных навыков
2.1 Планирование исследования
Раскрыв содержание понятия "формирование произносительного навыка", мы пришли к выводу о том, что при использовании стихов и рифмовок на уроках английского языка в начальной школе произношение у детей улучшается и становится четким, эмоциональным и выразительным.
Для практического подтверждения теоретических выводов мы использовали эксперимент, целью которого являлось определение влияния стихов и рифмовок на формирование произносительных навыков учащихся 4 класса (начальный этап изучения английского языка).
Экспериментальная работа проводилась на базе 4 класса "Маркушевской средней общеобразовательной школы".
Этапы проведения исследования:
Классификация стихов и рифмовок по этапам урока.
Осуществление констатирующего эксперимента.
Применение тренировочных заданий, использование стихов и рифмовок на уроках английского языка на разных этапах урока.
Проведение контрольного эксперимента.
Сравнение результатов на констатирующем и контрольном этапах.
Для того, чтобы успешно организовать исследовательскую работу, нам необходимо было изучить уровень развития иноязычного произносительного навыка. Исследовательскую работу мы проводили на 4-ом классе в количестве 6 человек. Английский язык данный класс изучает со 2-го класса, поэтому уже сформировался определенный уровень представления о произносительной стороне иностранного языка.
Для большей эффективности использования рифмовок и стихов на уроке, нам необходимо было классифицировать их по этапам урока.
2.2 Классификация стихов и рифмовок, предлагаемых для использования на разных этапах урока
I этап: Организационный
Урок иностранного языкав начальных классах начинается с организационного момента и продолжается около двух минут, а то и больше, чтобы утановить с каждым ребенком персональный контакт.
Good morning! Good morning!
Good morning too you!
Good morning! Good morning!
Am glad to see you!
It’s time to say “Hello”!
It’s time to say “Hello”!
It’s time to say “Hello”!
And start our lesson.
Данные рифмовки рекомендуется использовать для организации класса, эмоционального настроя на урок.
II этап: Основной (фонетическая зарядка, речевая разминка)
Начинать основной этап необходимо с фонетической зарядки и речевой разминки, для того, чтобы ребята смогли "разогреть свои язычки" для дальнейшей работы на уроке. Во время фонетической зарядки выполняется преимущественно интенсивная хоровая работа на материале рифмовок, стихотворений. В начальных классах фонетическая зарядка плавно переходит в речевую разминку. Чтобы такой момент проходил увлекательно и занимательно, можно применить рифмованный материал.
The Whale
One, two, three, four, five,
Last month I caught a whale alive.
Six, seven, eight, nine, ten,
Then I let it go again!
Why did you let it go?
Because it bit my finger so!
What finger did it bite?
The little on the right.
Данные стихи эффективены при отработке и тренировке грамматических конструкций: “ I have…”и “I like…”
A Tiger
I have, I have a Tiger.
I have, I have a Tiger.
A Tiger and a frog.
Have you a Tiger.
Have you a Tiger.
Yes, I have a Tiger.
Have you a Tiger.
Have you a Tiger.
No I have, no Tiger.
I Like to Skip
I like to skip,
I like to jump,
I like to run about,
I like to play,
I like to sing,
I like to laugh and shout.
Чтобы научить ребят правильно произносить английский звук [w], можно разучить стих “ Why do you cry Willy? ”. Здесь идет неоднократное повторение данного звука в контексте. При использовании на уроке стишков можно реализовать сразу не одну учебную задачу. Например, это же стихотворение можно использовать для закрепления и отработки структуры специального вопроса.
Why do you cry Willy?
Why do you cry Willy?
Why do you cry?
Why Willy? Why Willy?
Why Willy? Why?
Изучение нового материала:
На этапе изучения нового материала на уроке мы соблюдаем нормы произношения: долготу и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие оглушения звонких согласных перед гласными. При помощи использования стихов и рифмовок на уроках обращаем внимание на постановку ударения в слове, фразе, на отсутствие ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), на членение предложений на смысловые группы, ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений, на правильное использование нисходящего и восходящего тонов для оформления различных коммуникативных типов предложения. Правильное озвучивание транскрипции ключевых слов по теме.
Стихи о временах года помогают познакомить детей, изучающих английский язык, с лексикой по данной теме:
Summer
This is the season
When night are short;
When children are full
Of fun and sport;
Playing, swimming
All the day
With a happy song
On a sunny day.
Spring
This is the season
When snowdrops bloom,
When nobody likes
To be in his room.
This is the season
When birds make their nests;
This is the season
We all like best.
Autumn
This is the season
When fruit is sweet;
This is the season
When school friends meet,
When noise and gay,
And brown in the sun,
With their books and bags
To school they run.
Down, down, down
Red, yellow, brown
Autumn leaves fall down.
Winter
This is the season
When mornings are dark,
And birds do not sing
In the forest and park.
This is the season
When children ski,
And Father Frost
Brings the New Year tree.
Во время работы над новой лексикой и грамматическим материалом, отрабатывается и произносительный навык. Поэтому необходимо использовать занимательный материал на уроке, чтобы реализовать сразу несколько учебных задач. Перечисленные ниже рифмовки позволяют нам это сделать.
What Does The Cat Say?
What does the cat say? Meow, Meow.
What does the dog say? Bow Wow
What does the donkey say? Ee Aw.
What does the crow say? Caw, Caw.
What does the farmer say? Shoo, Shoo.
What does the cow say? Moo, Moo.
What do they all say?
Wee Willie Winkie
Wee Willie Winkie runs through the town,
Upstairs, downstairs in his nightgown,
Knocking at the window, crying through the lock,
“Are the children in their beds, for now it’s eight o’clock?"
Ввиду большого объема, стихотворение “This is the Way" рекомендуется разучивать с детьми по четверостишиям на каждом уроке. Оно позволяет повторить лексику по темам "Части тела", "Режим дня", "Продукты питания", "Числительные", а также отработать структуру “This is the…”и целого ряда английских звуков.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
