114387 (617186), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

Воспитательная система - совокупность целей, деятельности по их реализации и отношений, которые рождаются в процессе деятельности.

Воспитательный процесс образовательного учреждения - это сложнейший многогранный процесс прямого, непосредственного воздействия образовательной среды на обучающихся, где сама образовательная среда определяется через систему влияний и условий формирования личности по заданному образцу, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и предметном окружении.[18]

Диагностика самовоспитания - это изучение того, насколько осознанно, целенаправленно, разносторонне, регулярно, активно сами учащиеся развивают свою личность, что их к этому побуждает или, что мешает этому процессу.[1]

Метод воспитания - способ совместной деятельности воспитателя и воспитанника, в ходе которого у последнего формируются понятия, представления, суждения, убеждения, положительная мотивация, способы деятельности и качества личности.

Метод воспитания - способ воздействия на личность воспитанника с целью формирования у него определенных качеств.

Педагогическая техника - искусство общения с воспитанниками, управление их поведением, действиями и поступками, посредством мимики и жестов, выразительной речи, приемов театральной педагогики.[16]

План воспитательной работы - это своего рода программа действий участников воспитательного процесса.

Планирование воспитательной работы - это педагогическое моделирование деятельности воспитателя, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов.

Профессиональное училище - учреждение образования, которое осуществляет реализацию образовательных программ начального профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии соответствующего уровня квалификации с получением среднего (полного) общего образования.[13]

Профессиональный лицей - центр непрерывного профессионального образования, осуществляющий реализацию интегрированных образовательных программ начального и среднего профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии повышенного уровня квалификации с возможностью получения среднего профессионального образования.[13]

Самовоспитание - это сознательное и целенаправленное освоение человеком многообразного социального опыта, самосовершенствование подрастающего поколения в различных направлениях в соответствии с интересами личности и общества, необходимое условие и средство обновления воспитательной работы в профессиональных учебных заведениях.[1]

Система начального профессионального образования - это социальный институт, имеющий свою специфику в профессиональной структуре образовательного комплекса, своеобразную социально культурологическую предысторию, свою логику развития.

Учебно-курсовой комбинат - учреждение системы НПО, которое осуществляет программу переподготовки, а также подготовки рабочих и специалистов по ускоренной форме обучения.[13]

Учащиеся училища - это профессионально ориентированные субъекты.

Форма воспитания - это вид организации воспитательной деятельности и взаимодействие с учащимися; совокупность методов и приемов решения учебно-воспитательных задач.[1]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, решены следующие задачи исследования:

• проанализировано понятие организации воспитательного процесса в системе НПО, выявлены его особенности;

• рассмотрены условия и тенденции, определяющие эффективность воспитательной работы;

• изучена техника планирования воспитательной работы, ее задачи и принципы;

• проанализированы основные формы и методы организации воспитательного процесса в учреждениях НПО;

• выявлены современные социально-педагогические тенденции организации воспитательного процесса в начально-профессиональных учебных заведениях.

Цель написания курсовой работы достигнута - была изучена организация воспитательного процесса в учреждениях НПО, выявлены тенденции и факторы, повышающие ее эффективность.

Таким образом, подводя итог практической и теоретической части моей курсовой работы, можно сделать вывод, что организация воспитательного процесса в учреждениях НПО должна охватывать весь педагогический процесс, объединяя обучение, разнообразную деятельность и общение за пределами учреждения. Воспитательная работа должна проводиться усилиями всех участников образовательного процесса: администрации, классными руководителями, мастерами п/о, учащимися и родителями.

В результате взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса происходит формирование активной личности, сочетающей в себе нравственные качества, творческую индивидуальность, социальную активность, гуманное отношение к людям и всему миру.

Результативность организации воспитательного процесса во многом зависит от создания педагогически целесообразных программ, методик и технологий, использования потенциала семьи, средств массовой информации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: Уч. для студ., обучающихся по пед. специальностям и направлениям. - 2-е изд., перераб. и доп.; Под ред. С.Я. Батышева. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904с.

2. Болотов, В.А. «Начальное профессиональное образование: проблемы и перспективы развития» Профессиональное образование №9 2000

3. Бутко, Е.Я. «Начальное профессиональное образование: новый этап развития» Профессиональное образование №10 2003

4. Бутко, Е.Я. «Образовательные и экономические стратегии учреждений НПО» Экономика образования №4 2004

5. Демакова, И.Д. «Воспитательная деятельность педагога» Профессиональное образование №10 2002

6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г// Профессиональное образование №4 2001

7. Радовская, А.И. «Система начального профессионального образования -инновационное развитие» Профессиональное образование №5 2001

8. Рыкова, Е.А. «Новые педагогические исследования» Профессиональное образование №4 2003

9. Якуба, Ю.А. «Систематизированный сборник нормативных документов»

М. Академия, 1999

1. Ферцев, А.С. «Критерии оценки уровня воспитанности учащихся» Профессиональное образование №2 2005

2. Сластенин, В.А. Педагогика профессионального образования: Уч. пособие для студ. вузов/ Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и колл. авторов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368с.

3. Секретёв, М.А. «Опыт и проблемы воспитания учащихся учреждений НПО» Профессиональное образование №2 2006

4. Маленкова, Л.И. «Методика и техника планирования воспитательной работы» Народное образование №1 2006

5. Куприянов, Б.С. «Классификация форм воспитательной работы» Воспитание школьников №4 2002

6. Смирнов, И.П., Ткаченко Е.В. «Начальное профессиональное образование: социальный портрет учащегося» Педагогика №5 2002

7. Степанов, Е.Н. «Воспитательная система образовательного учреждения» Классный руководитель №8 2001

8. Кругликов, Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. Уч. пособие для студ. вузов - М.: Изд. центр «Академия», 2005 - 288 с.

Приложение №1

Работа по формированию культуры молодого рабочего осуществляется в процессе преподавания всех учебных предметов, всех циклов, а также во внеучебное время. Это сложный процесс, предполагающий целостность, взаимосвязь всех разделов, факторов, условий, компонентов и средств. В зависимости от профиля начального профессионального учебного заведения делается выбор приоритетного направления. Основополагающим в формировании культуры может быть любой предмет гуманитарного цикла. Однако в течение длительного времени во многих профессиональных лицеях преподавался курс под названием «Культура молодого рабочего». В этом курсе представлены все подходы к формированию культуры молодого рабочего.

В ходе формирования личности учащегося особая роль принадлежит интеграции элементов культуры, т.е. объединению всех составляющих частей культуры в целое.

Такими составляющими являются: профессионально-трудовая, психологическая, политическая, конфессиональная, экономическая, правовая, эстетическая, физическая, умственная, нравственная культуры. Все названные элементы культуры личности молодого рабочего находятся в тесном сочетании. Автономность какого-либо из элементов следует исключать, т. к., по моему мнению, речь может лишь идти о мере сочетания всех этих элементов в общекультурном масштабе личности.

Человек не рождается с набором культурологических качеств, есть только большая или меньшая генетическая предрасположенность к их развитию. Поэтому формирование культуры молодого рабочего становится одной из генеральных целей профессиональной школы. [1-с.468]

Очевидно, только интегрированная культура может способствовать формированию личности учащегося и устойчивости его профессиональной судьбы по следующим показателям:

• высокая конкурентоспособность воспитанника начальной профессиональной школы в условиях острой конкурентной борьбы работников за обеспечение рабочим местом;

• складывающаяся профессиональная интуиция, позволяющая с опережением выстраивать ряд всех компонентов трудового процесса как творческого;

• способность и опыт осмысливать и оценивать различные явления жизни, в которые вовлечены молодые люди в период, когда они воспринимают их остро и болезненно в силу своего возрастного психологического максимализма;

• умение видеть в учебных предметах не только стандартизированные идеи, узконаучные связи, но и значительность их общекультурного смысла.

[1-c.470]

Культура личности молодого рабочего не абстрактное состояние его души, действий, облика. Во всем этом отчетливо просматривается воспринятый и пережитый опыт осмысления фактов, ситуаций. Формируя культуру молодого рабочего особое внимание сегодня, я думаю, нужно уделять вопросам истории искусства, тенденциях и явлениях развития художественной культуры, науки, производства. Необходимо стремиться к тому, чтобы молодой рабочий был всегда востребован отечественным производством как духовно богатая, творчески инициативная и развивающаяся личность.

Приложение №2

В учебном заведении следует соблюдать следующие условия, способствующие самовоспитанию:

1. проводить диспуты, беседы, конференции по вопросам

самовоспитания, пропагандировать образцы работы над собой передовиков производства;

1. обсуждать проблемы самовоспитания при подведении итогов дня и определение задач на следующий день;

2. развивать критику и самокритику, поддерживать взаимную требовательность учащихся к друг другу;

3. вовлекать учащихся в различные кружки, секции, т.е. в конкретные виды деятельности;

4. организовывать выставки, стенды и прочие наглядные средства, раскрывающие сущность самовоспитания.

Приложение №3

1. Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов (закон РФ «Об образовании» государственные образовательные стандарты, Устав учебного заведения и т.д.)

2. Актуальность плана предусматривает отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, реакцию на существующие сегодня острые проблемы. План должен учитывать такие наиболее важные проблемы, вмещающиеся в деятельность учебного заведения.

3. Развитость направлений и форм плана предполагает, что в него включены основные направления содержания воспитания, при составлении предусмотрено разумное соотношение словесных и практических дел.

4. Целесообразность плана предлагает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции.

5. Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые первоначальную ответственность несут те или иные лица и которые проводятся в строго определенные сроки. Общие формулировки (например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д.), никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.

6. Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.

7. Единство цели и средства воспитания означает, что поставленной цели должны правильно отвечать правильно отобранные дела. Если, например, в разделе «патриотическое воспитание» сформулирована цель - воспитывать чувство долга и ответственности перед Родиной, и планируются такие мероприятия, как встреча с воинами Российской армии, подготовка вечера «День защитника Отечества», посещение выставки и т.п., то такой выбор является педагогически обоснованным. Если же в разделе «Нравственное воспитание» преподаватель планирует встречу с юристом или поход в драматический театр, то такой выбор мероприятий явно неудачен.

8. Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности.

9. Оформление плана - один их показателей культуры труда педагога. Записи следует вести грамотно, аккуратно; небрежность, порванные страницы, стилистические погрешности совершенно недопустимы.

Приложение №4

В типе «представления» выделяются три класса:

1. представления-демонстрации:

   • спектакль - представление, предполагающее демонстрацию

выступающими для зрителей целостного театрального действия;

• концерт - это представление, предполагающее демонстрацию выступающими зрителям художественных номеров (танец, песня и др.);

• представление-соревнование (конкурсная программа на сцене) - представление, предполагающее демонстрацию зрителям соревнования между участниками в чем-либо.

  1. представления-ритуалы:

• посвящение.

1. представления-коммуникации:

   • митинг - собрание для обсуждения каких-либо значимых вопросов, предполагающее демонстрацию взглядов в виде устных монологических выступлений отдельных ораторов;

   • дискуссия - специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу для получения информационного продукта в виде решения;

   • лекция - представление, демонстрирующее в виде монолога совокупность взглядов по какому-либо вопросу;

   • фронтальная беседа - специально организованный диалог, в ходе которого ведущий руководит обменом мнениями по какому-либо вопросу (проблеме);

   • диспут - специально организованное представление, в ходе которого происходит демонстративное столкновение мнений по какому-либо вопросу (проблеме). [16-c.21,25]

Приложение №5

Дисциплина - исходный метод организации коллектива - обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения путем выработки соответствующих норм и правил внутреннего распорядка. Основа дисциплины - требование. Предъявление требований руководителями и наставниками коллектива друг к другу - таков путь воспитания дисциплины в коллективе.

Самообслуживание - ведущий метод организации коллектива - обеспечивает создание общими усилиями наиболее благоприятных условий жизни и труда и формирование у его членов заботы об умножении общественного достояния. Самообслуживание способствует постоянной заботе о создании лучших и украшения жизни коллектива, и тем самым сплачивает коллектив.

Характеристики

Список файлов курсовой работы