113890 (616997), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Задачи программы:

- научить старших дошкольников понимать собственное эмоциональное состояние, выражать свое чувство юмора и распознавать чувство юмора других людей через произведения изобразительного искусства;

- развить фантазию, инициативность, творческую активность;

- развить мышление, восприятие, расширить кругозор;

- развить навыки коллективного общения, эмпатию, сплоченность группы;

- сформировать умение работать в группе, подчинять свои действия и желания общим правилам ради достижения лучшего результата, умение договариваться;

- совершенствовать умения и навыки изображения предметов, передачи формы, строения, пропорциональных отношений частей в целом, развивать чувство цвета, формы, ритма, композиции;

- научить использовать в работе различные средства, материалы, техники, а также подбирать их согласно замысленному юмористическому сюжету.

Принципы:

• Систематичность и последовательность

• Доступность

• Индивидуальный подход к детям

• Игровая подача материала

• Учет уровня развития детей, индивидуальных характеристик

• Развивающего обучения

• Наглядности

Условия:

• Создание развивающей среды, способствующей развитию чувства юмора через использование юмористических произведений изобразительного искусства и стимулирующей самостоятельную художественную деятельность детей.

• Ознакомление детей с окружающим миром и формирование ярких впечатлений, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта.

• Предоставление максимальной свободы для проявления творчества и инициативы в юмористическом плане. Широкий подход к решению проблемы.

• Общение с искусством.

• Наличие необходимых и разнообразных материалов (цветные карандаши, краски, разнофактурная бумага и др.)

• Сочетание программного содержания и требований с проявлением юмористической инициативы самого ребенка.

• Использование в работе большого количества нетрадиционных материалов, средств, технологий их использования.

• Бережное отношение к процессу и результату деятельности ребенка.

Средства:

• Юмористические произведения искусства

• Художественное слово

Направления:

• Развитие чувства юмора

• Развитие творческой активности

• Развитие технических умений в изобразительной деятельности

• Развитие познавательных процессов

• Совершенствование навыков коллективного общения

Методы:

• Наглядные (наблюдение, рассматривание юмористических произведений искусства, объектов и явлений природы, образец)

• Словесные (беседа, чтение юмористической художественной литературы, объяснение)

• Практические (упражнение, обследование, игровые (дидактические, подвижные, словесные игры)

Приемы:

• Вопросы, совет, пояснение, напоминание

• обыгрывание

Формы:

• регламентированная деятельность

• совместная деятельность

• самостоятельная деятельность детей

Структура программы

Программа представлена в виде подробного плана занятий. Ее разработка может служить основой для создания собственных сценариев с учетом потребностей и особенностей каждой конкретной группы.

Несомненной ценностью этой программы является четкая логика построения, психологически обоснованная последовательность проведения групповых занятий и упражнений дошкольников по развитию их чувства юмора через произведения изобразительного искусства.

Предлагаемая программа строится на основе занятий по изобразительной деятельности, направленных, в первую очередь, на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Все занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием. Структура была разработана с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Занятие состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть использована самостоятельно. Рассмотрим их более подробно:

Часть 1. Вводная

Цель: настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Основные процедурные работы – приветствия, игры с именами.

Часть 2. Рабочая

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и частичную коррекцию чувства юмора, а также эмоционально-личностной и познавательной сфер ребенка. Основные процедуры:

• элементы сказкотерапии с импровизацией;

• элементы психодрамы;

• игры, направленные на знакомство и развитие чувства юмора;

• игры на развитие навыков общения;

• игры на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения;

• рисование.

Часть 3. Завершающая

Основной целью этой части занятия является создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Здесь предусматривается проведение какой-либо общей игры-забавы или другой коллективной деятельности.

Программа рассчитана на детей 4-6 лет (старший дошкольный возраст).

Занятия проводятся один раз в месяц продолжительностью 30-40 минут. Оптимальное количество детей в группе – 10-15 человек.

После проведения блока занятий, где дети узнали о чувстве юмора через произведения изобразительного искусства предлагается провести несколько завершающих занятий в Творческой художественной мастерской.

Тематический план программы

В качестве примера представлен конспект одного занятия (Приложение 4).

2.3 Рекомендации воспитателю детского сада по развитию чувства юмора у дошкольников

На основе анализа психолого-педагогической, методической и научной литературы нами разработаны следующие рекомендации воспитателю детского сада по развитию чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста:

1. Поскольку представленная в п. 2.2 программа по развитию чувства юмора у старших дошкольников предполагает работу с маленькими детьми, то воспитатель должен постоянно следить за тем, чтобы участники занятия были включены в работу, не уставали, не отвлекались. Поэтому каждое занятие должно обязательно включать в себя процедуры, способствующие саморегуляции детей, а именно:

• упражнения на мышечную релаксацию (снижает уровень возбуждения, снимают напряжение);

• дыхательную гимнастику (действую т успокаивающе на нервную систему);

• мимическую гимнастику (направлена на снятие общего напряжения, играет большую роль в формировании выразительной речи детей);

• двигательные упражнения, включающие попеременное или одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку (способствует межполушарному взаимодействию);

• чтение детских потешек с чередованием движений, темпа и громкости речи (способствует развитию произвольности).

2. Также нами разработаны следующие рекомендации по развитию чувства юмора у дошкольников:

• Расширять кругозор, обращая при этом внимание не только на главное, но и на второстепенные юмористические детали. Учить изображать все это в единстве.

• Подробнее объяснять задание, напоминать примеры из жизни, активнее обсуждать юмористический замысел и средства его реализации, помогать в процессе творчества.

• Расширять словарный запас, развивать умения обозначить свой рисунок, его назначение, особенности, составлять юмористический рассказ по собственному сюжету.

• Развивать чувство коллективизма, больше предлагать коллективное творчество (шаржи, карикатуры), общие игры, создание коллажей.

• Воспитывать аккуратность, работать над плавностью, завершенностью линий, рисовать безотрывные контуры и их закрашивать.

• Следует развивать уверенность в собственных силах, стремление повышать уровень притязаний к собственным действиям, рисункам.

• Работать над снятием телесных и словесных зажимов.

• Развивать творчество, фантазию в области юмористических представлений, используя для этого нетрадиционную технику: пальчиковая графика, аппликация из смятых салфеток, обрывков бумаги и др.; развивать такие способы воображения как: включение, агглютинация, совмещение несовместимого.

• Осторожно относиться к анализу работы, не критиковать.

• Способствовать разговорчивости, открытости, развитию чувства юмора.

• Уделять повышенное внимание технике исполнения:

• аккуратности в работе со средствами;

• дать возможность освоить нетрадиционные способы выполнения задания – рисование на мокрой бумаге, на смятом листе, отпечатками.

• учить рисовать юмористические рисунки.

• Воспитывать усидчивость, терпеливость, стремление делать все тщательно, продумывая каждую юмористическую деталь, не торопиться.

• Необходимо детальное объяснение, обсуждение юмористического замысла, помощь в ходе работы – «Можно сделать еще и вот так…».

• Развивать творческое, ассоциативное, дивергентное мышление.

• Повышать уровень любознательности, учить устанавливать причинно-следственные связи.

• Давать задания по собственному юмористическому замыслу с последующей аргументацией выполненного задания (активнее использовать анализ и самоанализ детских работ, учить детей анализировать рисунки сверстников).

• Давать возможность использования нескольких вариантов видения мира в юморе и его изображения.

Заключение

Характеристики

Список файлов курсовой работы