113869 (616985), страница 6
Текст из файла (страница 6)
средний КО – 4,5;
низкий уровень – нет;
средний уровень – 90 %;
высокий уровень – 10 %.
Качественная характеристика уровней:
низкий уровень – нет;
средний уровень – 90 %;
высокий уровень – 10 %.
Таким образом, в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития воображения (90 %).
Методика № 2. «Придумай рассказ» [65, С.68].
Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.
Ход методики.
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Оценка результатов.
Таблица 3
| Признаки | 0 баллов | 1 балл | 2 балла |
думывания рас- сказа | Ничего не при- думал за 1 мин. | На придумыва- ние ушло от 30 сек. до 1 мин. | Придумал рас- сказ не более, чем за 1 мин. |
оригинальность сюжета рассказа | Ребенок механи- чески пересказы- вает то, что ког- да-то видел или слышал | Ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя | Сюжет полностью Придуман самим Ребенком, необы- чен и оригинален |
образов, использу- емых в рассказах | Говорится об од- ном персонаже (событии, вещи), с очень бедными характеристиками | Встречаются два- три персонажа (вещи), и все они характеризуются с разных сторон | Имеются четыре и более персона- жа (вещи, собы- тия), характеризу- емые с разных сторон |
ность и детализа- ция образов, представленных в рассказе | Персонажи (собы- тия, вещи и т.п.) только называют- ся и никак не характеризуются | Не только назы- ваются, но и еще указываются один или два призна- ка | Объекты, упомяну- тые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками |
ность, эмоцио- нальность обра- зов, имеющихся в рассказе | Рассказ не произ- водит впечатле- ния на слушателя и не сопровож- дается эмоциями со стороны рас- сказчика | У рассказчика эмоции едва вы- ражены, а слуша- тели эмоциональ- но слабо реаги- руют на рассказ | Рассказ и его пе- редача рассказ- чиком эмоцио- нальны и вырази- тельны, а слуша- тель явно заряжа- ется эмоциями |
Таблица 4
Шкала оценки уровня развития воображения
| Уровни развития | Очень низкий | Низкий | Средний | Высокий | Очень высокий |
| Оценка в баллах | 0 | 2-3 | 4-7 | 8-9 | 10 |
Анализ результатов.
Придуманные рассказы представлены в Приложении 2.
Результаты диагностики по методике «Придумай рассказ» можно увидеть в таблице 5.
Таблица 5
Оценка уровня воображения на начало учебного года
| № п/п | Ф.И. ребенка | Признаки | Общее кол-во баллов | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
| 1. | Алина Ш. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 6 | |
| 2. | Дима Т. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | |
| 3. | Владик П. | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 6 | |
| 4. | Саша С. | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 6 | |
| 5. | Яна Т. | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 8 | |
| 6. | Вика З. | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 4 | |
| 7. | Поля Ш. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | |
| 8. | Вероника Ш. | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 3 | |
| 9. | Богдан Г. | 2 | 2 | 1 | 0 | 2 | 7 | |
| 10. | Милана Г. | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 4 | |
В результате проведенной диагностики с десятью детьми старшей группы на начало учебного года были получены следующие результаты:
-
низкий уровень развития воображения был выявлен у 10 % детей;
-
средний уровень развития воображения составили 80 % детей от общего количества;
-
с высоким уровнем – 10 %.
Следовательно, в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития воображения (80 %).
Таким образом, проведенная диагностика позволила не только определить уровень развития воображения детей на момент начала эксперимента, но и определить направления работы с данной группой.
2.2 Комплекс игр и упражнений по развитию творческого воображения с детьми старшего дошкольного возраста
Основу развивающей работы по развитию творческого воображения с детьми дошкольного возраста составляют творческие сюжетные игры. В своей совокупности они представляют собой блок занятий, направленных на развитие творческого воображения [36]. Занятия построены в доступной и интересной форме с применением метода сказкотерапии.
Развивающие занятия строятся на основе игровых ситуаций. Сюжеты историй и сказок объединяют игровые персонажи – сказочные герои, придуманные детьми. Они «преодолевают возникающие проблемы и «усваивают» приемы саморегуляции и развития творческих способностей вместе со своими героями, путешествуя по «волшебной стране». Сюжеты сказок придумывают сами дети в ходе занятий. Сказки сочиняются, обыгрываются детьми совместно с ведущим.
Каждая тема сказки прорабатывается на 1-3 занятиях с использованием разных методов. Предложенные ниже задания, игры и упражнения можно включать в сюжет каждого занятия. Способ подачи материала может меняться в зависимости от особенностей конкретной группы детей и от темы занятия.
Структура творческих сюжетных игр предполагает использование каждого развивающего занятия 3-5 комбинированных творческих приемов и разных методов, включающих:
-
фантазирование (на основе технологий, предложенных Дж. Родари) [65];
-
изодеятельность (работа с цветом, формой, абстракцией – элементы теории решения изобретательских задач);
-
психогимнастику (развитие невербальных способов общения, широты эмоциональной выразительности), техники и приемы саморегуляции [79];
-
сказкотерапию (по методике Т.Д. Зинкевич и А.М. Михайлова);
-
элементы групповой дискуссии.
Для проведения занятий можно использовать: рисунки, выполненные детьми; магнитофон и аудиокассеты с музыкой для релаксации; ковер на полу; игрушки; материал для творческой деятельности (краски, карандаши, восковые мелки, бумага, пластилин и т.п.).
Цель занятий – развитие воображения и творческого потенциала дошкольников; осознание собственных творческих возможностей; преодоление барьеров, препятствующих актуализации творческих ресурсов.
Занятие 1. ПОФАНТАЗИРУЕМ?
Цель: развитие воображения.
Детям предлагается выполнить ряд упражнений в игровой форме.
-
«Кляксы»
Материалы: большой лист бумаги, краски, стакан с водой.
В Волшебной стране есть необычный город. Дракон Бойся-Бой превратил всех жителей в разноцветные облака. Время от времени в городе идет дождь, и капельки разных цветов падают на землю. Надо «оживить» эти капельки.
Детям предлагается набрать на кисточку побольше краски и капнуть на лист.
Бесформенное пятно нужно дорисовать, чтобы было понятно, на что оно похоже.
Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксах или в отдельных ее частях.
-
Упражнение «Составление рассказа с использованием отдельных слов» [61, С.96-97].
Материал: набор слов.
Детям предлагаются отдельные слова, например: солнце, река, ветер, дождь. Нужно составить связанный рассказ, используя эти слова. Вначале число слов ограничивается до 3-4, затем постепенно увеличивается до 7-10.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
