113633 (616902), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Следует отметить также, что многие из широко распространенных в практике активных методов, например, таких, как анализ ситуаций, деловые игры, формируют у обучаемых лишь частный способ ориентировки и, следовательно, частные, недостаточно обобщенные способы действий. В этом случае введение обобщений является заключительным этапом игры, постановки лабораторного опыта, анализа ситуации, проблемного задания. Если, как уже было сказано выше, авторы программы будут ставить иные цели - сформировать обобщенные способы деятельности, то в обучении будет необходимо использовать такие методы, с помощью которых учащиеся будут учиться выстраивать обобщенные понятия и уже затем переносить их на частные ситуации.
2.2. Тематический план элективных курсов по литературе в 11
классе
Программа факультативного курса по теме: «Русская литература в живописи, музыке, киноискусстве»
Данный элективный курс выстраивается на уровне меж предметных связей. Его цель - расширить рамки понимания изучаемого произведения художественной литературы, познакомиться с работами художников, композиторов , кинорежиссёров. Художник, композитор, кинорежиссёр имеет своё видение произведения, по-своему осмысливает его, помогает читателю представить того или иного героя произведения посредством художественного полотна, иллюстрации, романса, оперы, кинофильма.
Требования:
1. Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.
2. Мотивирующий потенциал программы. Программа содержит знания, вызывающие познавательный интерес программы.
3. Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьника.
4. Здоровьесберегающие характеристики. Программа не создает учебных перегрузок для школьников (отсутствие или не обязательное домашнее задание), предлагает широкое использование интерактивных метод обучения.
5. Полнота содержания. Программа содержит все необходимое для достижения запланированных в ней учебных целей.
6. Связанность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частичными и общими знаниями прослеживаются связи.
7. Методы обучения. Программа основывается преимущественно на интерактивных методах обучения (проектных, исследовательских, игровые).
8. Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы их достижения.
9. Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа различна с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
10. Формальная структура программы.
Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием) основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.
Цели и задачи курса.
1. Способность к развитию чувственно-эмоциональной сферы школьников.
2. Формировать духовно богатую личность через цели и задачи литературно-эстетического образования.
3. Способствовать становлению духовного мира человека, создавать условия для развития личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.
4. Содействовать становлению образных представлений о литературном произведении.
5. Содействовать умению воплощать собственные представления, впечатления, переживания через связную монологическую речь, через поэтическое творчество.
Учебно-тематический план 11-х классов
| Тема | Кол- во ч. | Методы и приемы | Виды деятельности учащихся | |
| 1. 2. | Характеристика литературы XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Развитие традиций русской классики в реалистической литературе начала века. Декаданс и модернизм. И.А. Бунин | 1час 1час | Работа над эпиграфом А.А. Блока "неслыханные перемены, невиданные мятежи.." работа над портретом К.А. Сомова " Портрет А.А. Блока" - как понимаете слова М. Горького: "нравиться мне его строгое лицо и голова флорентийца эпохи возрождения Скорбь об уходящей деревне. Новелла "Деревня" Гуманистический пафос произведений И.А. Бунина | Комментарии к дружеским шаржам на К. Бальмонта, 3. Гиппиус, Д. Мережковского, Д. Философа, Ф. Соллогуба, помещенные в журналах "Рампа и жизнь", "Сатирикон" Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Создание самостоятельных рисунков, ассоциации при работе над стихами Н. Гумилева, А. Ахматовой. Комментарии к картинам А.Е. Архипова "Радуница" (Перед обедней), 3-Е. Серебряковой «Крестьянская девушка Поля» |
| 3. | Л.И Куприн | 2ч | Формулировка ответов на вопросы: Как складывается отношения Олеси и Ивана Тимофеевича в повести «Олеся» Доказать, что Олеся -дитя природы Формулирование ответов на вопросы : - совпадают ли предыстория рассказа с художественным произведением «Гранатовый браслет»? - что нового внёс А. Роом в экранизацию рассказа? | Фрагменты из кинофильма Алова и Наумова «Полесская легенда»; Обмен мнениями о игре Людмилы Чурсиной в главной роли. Просмотр Кинофильма А. Рома «Гранатовый Браслет», мастерство игры актеров (обмен мнениями), Прослушивание грамзаписи сонаты Людвига ван Бетховена «Соната № 2» (из фильма «Гранатовый браслет») | |||
| 4. | Символизм | 1ч | Анализ стихотворение В. Мережковского « Парки» «Дети ночи» З.Гиипиус «Песня» «Посвящение» «Пауки» ; В.Брюсова «Юному поэту», «Кинжал», «Грядущие гунны», | Учащиеся, посещавшие или закончившие музыкальную школу, могут создать романс на стихи поэтов, рассказать о звучание стихов в наши дни. | |||
| 5. | Поэзия В.Брюсова | 1ч | Образ страшного мира в стихах В.Брюсова Анализ стихотворения «Грядущие гунны». Формулирование ответа на вопрос : Как В.Брюсов передаёт в стихах время перемен, предчувствует грядущие бури? | Сообщения учащихся об офорте. Комментарий к офортам И.Нивинского «Святой Себастьян», Н.С.Гончарова «Христолюбивое воинство». | |||
| 6. | Мир образов Николая Гумилёва. | 1ч. | Образы моря и героических людей в цикле стихов «Капитаны» Формирование ответов на вопросы: -как рисуют море Н.Гумилев и И.Айвазовский; -в чем эффект времени и пространства у поэта и художника? | Комментарий к картинам И.Айвазовского «Девятый вал», «Море» | |||
| 7. | Творчество А.М.Горького Романтические герои А.М.Горького. Пьеса А.М.Горького «На дне». | 2ч. 1ч. 1ч. | «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль» -Устное рисование героев (создание портрета под впечатлением прочитанного). «Правда» Луки и Сатина. -Как эту правду «передают актеры разных поколений (из воспоминаний современников об игре В.И.Качалова, И.М.Москвина в роли Луки, К.С.Станиславского в роли Сатина)? | Комментарий к портрету Максима Горького выполненному В.А.Серовым. - ■' Театр М.Горького, пьеса «На дне» на сцене Московского художественного театра. | |||
| 8. | Творчество А.А.Блока. | 2ч. | 1 ч.Романтический мир раннего Блока. Формулирование ответов на вопросы: | Работа над портретом Л.Менделеевой (фотография), портретом А.Блока, выполненным Сомовым. | |||
| -как любовь привела Блока к мысли о Вечной Женственности, которая готова изменить, преобразить всё сущее на Земле; -как понимаете тезис В.Соловьева: «В индивидуальной любви проявляется любовь мировая, и сама любовь к миру открыта через любовь к женщине»; как воспринял этот тезис А.Блок; как эти мысли отражаются в стихах поэта? 1ч.ПоэмаА.Блока «Двенадцать». -почему художник показал Блока, глядящего на красногвардейцев «со стороны». -почему Блок верил в родство революционных и христианских истин? | Работа над картиной К.Сомова «Блок и революция». Рисунки Ю.П.Анненкова к поэме «Двенадцать» .Просмотр учебного фильма. | ||||||
| Понятие о метафизике. Смысл поэмы, образы. | |||||||
| 9. | Сергей Есенин как национальный поэт. | 2ч. | 1ч. Анализ самостоятельно выбранного произведения. 2ч. Поэма «Анна Снегина», переложенная на музыку Г.Свиридовым. | Произведения композиторов на стихи С.Есенина. Г.Свиридов «поэма памяти С.Есенина». Г.Пономаренко «Отговорила роща золотая», В.Липатов «Письмо матери» в исполнении Л.Лещенко. | |||
| 10. 11. | В.В. Маяковский Творчество М.А.Булгакова. | 1ч. 2ч. | Анализ лирического текста. 1ч.Новаторство в темах, идеях, стилистике, судьба произведений писателя. | Работа над рисунками В.Маяковского. Просмотр фрагментов фильма «Собачье сердце». Живучесть шариковщины как социального и морального явления. | |||
| 12. | А.Н.Толстой | 1ч. | 1ч.Тема российской истории в творчестве писателя. Образ Петра в романе «Петр Первый» | Фрагменты из кинофильма Пудовкина «Петр Первый». | |||
| 13. | А. А. Ахматова. | 2ч. | 1ч. Художеетвенное своеобразие и поэтическое мастерство лирики А.Ахматовой. 2 ч. Работа над поэмой «Реквием». -доказать, что лирика Ахматовой-это сплав мгновения и вечности; -показать глубину и яркость переживаний; -тема Родины и гражданского мужества. | Просмотр учебного фильма «Анна Ахматова». | |||
| 14. | М.А.Шолохов | Зч. | 1ч. «Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии: -глубина постижения исторических процессов; -правдивое изображение гражданской войны. 2 ч.Трагедия Григория Мелехова. Зч.Женские судьбы в романе | Просмотр кинофильма С.Герасимова «Тихий Дон». ОГигре актёров в главных ролях: Элины Быстрицкой, Петра Глебова, Зинаиды Кириенко, Людмилы Хитяевой и других. | |||
| I5. | Поэзия военных лет. | 1ч. | Лирика Н.Тихонова, М.Исаковского, А.Суркова, К.Симонова, О.Бергольц. | Музыка М.Блантера, Н.Богословского, Э.Колмаковского на стихи поэтов о войне. | |||
| 16. | А.Т.Твардовский | 1ч. | Поэма-сказка, поэма-сатира «Тёркин на том свете». Осмеяние уродливостей бюрократизма, формализма, казёнщины, рутины. | «По праву памяти» поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого. | |||
| 17. | Б.Л.Пастернак | 2ч. | 1ч.Тема поэта и поэзии в творчестве. 2ч.Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго». | Просмотр учебного фильма «Борис Пастернак». | |||
| 18. | А. И. Солженицын | 2ч. | 1ч.Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве («Один день Ивана Денисовича») | Просмотр фрагментов из кинофильма Г.Тодоровского «Холодное лето пятьдесят третьего года» | |||
| 19. | Авторская песня Булата Окуджавы, В.Высоцкого. | 1ч. | Темы, идеи поэзии. В. Высоцкий на сцене. | Просмотр учебного фильма «Владимир Высоцкий», «Булат Окуджава». | |||
| 20. | В.М.Шукшин | 2ч. - | 1ч.Шукшин как писатель, актер, сценарист. 2 ч. Подвиг человеческого духа в романе «Калина красная». | Мастерство В.М.Шукшина как постановщика фильма, как актёра. (просмотр кинофильма). | |||
| 21. | Творчество В.Г.Распутина. | 2ч. | 1ч.Проблема отцов и детей в повести «Последний срок». 2ч. О гражданской ответственности в романе «Живи и помни». | Просмотр кинофильма «Алова и Наумова». «Живи и помни». | |||
| 22. | «Тихая лирика» Н.Рубцова. | 1ч. | Особенности поэзии Н.Рубцова. | Современные художники о России. | |||
2.3. Планы-конспекты занятий элективного курса
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
