113519 (616850), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Карта личности школьника группы риска
1. Общие сведения о школьнике:
Ф.И.О. __________________________________________________________ Дата рождения_________ Класс ________ Тип класса______________
2. Сведения о родителях:
Мать:
Ф.И.О _____________________________________________________
Возраст_________ Образование ____________________________________ Место работы и должность_____________________________________________
Отец:
Ф.И.О _______________________________________________________ Возраст_________ Образование________________________________________
Место работы и должность_________________________________________
Другие члены семьи, проживающие с ребёнком
________________________________________________________________
Другие сведения о членах семьи (судимости, заболевания, случаи лишения родительских прав и т.п.)
-
Дополнительные сведения о ребёнке
3.1. Ребёнок посещает следующие кружки, секции, клубы ____________________________________________________________________
3.2. Состоит на внутришкольном учёте (когда поставлен?)______________
3.3. Состоит на учёте в КДН (с какого времени) ______________________
-
Имеет условную судимость (указать статью и срок) _____________
-
Является воспитанником детского дома №_____
-
Был воспитанником спецшколы _________________
3.7. Как часто он пропускает уроки без уважительной причины?
3.7.1. Постоянно.
3.7.2. Часто (4–7 уроков в неделю)
-
Редко (до 3 уроков в неделю).
-
Не пропускает.
3.8. Как часто он убегал из дома?
3.8.1. Очень часто (более 5 раз).
3.8.2. Часто (от 3 до 5).
3.8.3. Редко (1–2 раза).
3.8.4. Никогда.
3.9. Как можно охарактеризовать его положение в классе?
3.9.1. Положительный лидер.
3.9.2. Полноценный член классного коллектива.
3.9.3. Отрицательный лидер.
3.9.4. Человек, которого не принимает большинство учеников его класса.
3.9.5. Человек, которого активно отвергают, травят, преследуют сверстники.
-
Дополнительные сведения о семье ребёнка
4.1. Уровень дохода семьи на одного человека:
4.1.1. Значительно ниже прожиточного уровня.
4.1.2. Несколько выше прожиточного уровня.
4.1.3. Соответствуют прожиточному уровню.
4.1.4. Несколько ниже прожиточного уровня.
4.1.5. Значительно ниже прожиточного уровня.
4. 2. Семейная ситуация (нужные пункты подчеркнуть):
4.2.1. Семья в состоянии развода.
4.2.2. Неполная семья (одна мать или один отец).
4.2.3. Отчуждённость родителей из-за занятости.
4.2.4. Недостаточное психолого-педагогическое образование родителей.
4.2.5. Жестокое и холодное отношение родителей с детьми.
4.2.6. Оба родителя алкоголики, полная семья.
4.2.7. Один родитель алкоголик, полная семья.
4.2.8. Родитель-алкоголик в неполной семье.
4.2.9. Семья с опекунами.
а) престарелые; б) употребляют алкоголь; в) педагогически неграмотны.
4.2.10. Родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.
4.2.11. Родители относительно хорошо выполняют свои функции
4.3. Условия проживания:
4.3.1. Благоустроенная квартира.
4.3.2. Одна или две комнаты в общежитии.
4.3.3. Коммунальная квартира в кирпичном доме.
4.3.4. Коммунальная квартира в деревянном доме.
4.3.5. Семья проживает в частном доме.
4.3.6. Другой вариант_______________________________
-
Опираясь на ответы школьника по анкете укажите:
5.1. Причины пропуска занятий_____________________________________
5.2. Причины побегов из дома (если убегал)___________________________
5.3. Группы людей, нарушающие его права___________________________
5.4. Что ему нравится в школе______________________________________
5.4. Кому подросток может доверять_________________________________
5.5. Какие способы улучшения ситуации он видит?
-
Используя методику изучения личности социально дезадаптированного подростка и его ближайшего окружения, оцените по 5-бальной шкале степень выраженности следующих характеристик:
| № п/п | Шкала оценки | |||||
| 6.1. | Здоровье ребёнка | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.2. | Общественная активность | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.3. | Состав семьи | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.4. | Степень выраженности аморальных проявлений в семье | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.5. | Степень выраженности асоциальных взглядов в семье | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.6. | Характер эмоциональных отношений в семье | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.7. | Характеристика внешкольных отношений со сверстниками | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.8. | Наличие жизненных планов и профессиональных намерений | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.9. | Степень сознательности по отношению к учебной деятельности | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.10 | Уровень развития полезных интересов, знаний, умений | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.11 | Отношение к педагогическим воздействиям | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.12 | Коллективистские проявления | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.13 | Способность критически оценивать поступки сверстников | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.14 | Самокритичность. Наличие навыков самоанализа | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.15 | Внимательное, чуткое отношение к окружающим | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.16 | Волевые качества, восприимчивость к дурному влиянию | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.17 | Внешняя культура поведения, внешний вид, речь | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.18 | Отношение к алкоголю и наркотикам | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.19 | Отношение к курению | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6.20 | Отношение к нецензурным выражениям | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сумма баллов: | ||||||
Примерная программа по профилактики правонарушений
Таблица 1
| Цель этапа | Основные направления в работе | Методы работы |
| 1 этап Цель: Изучение причин, способствующих совершению правонарушений. Составление социально - психологического портрета учащегося, стоящего на внутришкольном учете или в ПДН | Первичная диагностика Определить "зоны" детского неблагополучия; Выявить индекс благополучия; Изучить личность подростка, его мотивационно-потребностную сферу | Методы изучения личности (анализ документов, беседа, опрос, социометрия, комплекс методик, связанных с изучением личности подростка). |
| 2 этап Цель: Изменение нежелательного стереотипа поведения подростка. Развитие положительной мотивации и качеств личности подростка. | 1. Развитие положительных взаимоотношений с подростком (личных и деловых); 2. Построение эмоционально-значимых и социально-значимых видов деятельности подростка; 3. Оказание конкретной помощи в реализации социальных потребностей подростка; 4. Привлечение подростка к участию в различных формах коллективной творческой деятельности; 5. Создание ситуации успеха в учебной деятельности. | Методы коррекции - метод "педагогического взрыва", метод поощрения, метод убеждения, методика организации коллективной творческой деятельности, индивидуальная консультация, создание ситуации успеха в социально-значимой деятельности и др. |
| 3 этап Цель: Формирование законопослушного поведения подростка | 1.Формирование доверительных отношений с подростком; 2. Достижение устойчивых позитивных результатов в учебе и других видах деятельности; 3. Постоянное участие в социально-значимых видах деятельности. | Метод аутогенной тренировки, тренинги социальных навыков и модификации поведения и др. Индивидуальная педагогическая поддержка Социальное проектирование. |
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
