113233 (616756), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

В трудовом воспитании детей с недостатками слуха особо выделяются коррекционные задачи, решение которых позволяет преодолеть последствия первичного дефекта. Они включают развитие речи и закрепление навыков речевого общения, а также исправление недостатков физического развития школьников.

5. В процессе эстетического воспитания необходимо широкое ознакомление с миром прекрасного (литературой, живописью, театром, природой), воспитательная работа по разъяснению их художественной ценности и эстетической значимости, развитие речи и мышления учащихся, поскольку все это способствует формированию художественного вкуса, эстетических идеалов.

В воспитательной работе с глухими и слабослышащими важно внешнее оформление всех помещений школы. Красивые, уютные групповые, светлые, красочно оформленные классы, кабинеты, современная изящная мебель, со вкусом сшитая детская одежда – все вырабатывает вкус учащихся.

Для выявления и развития художественных способностей учеников вовлекают в различные виды деятельности: привлекают к подготовке сборов, праздников, соревнований; рекомендуют участие в кружках, секциях; дают поручения, связанные с проявлением самостоятельности и инициативы.

Библиография

1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М: Academia, 2002.

2. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. М., 1963.

3. Воспитательная работа в интернате школы для глухих детей / Под ред. С.А. Зыкова. М., 1963.

4. Дьячков А.И. Воспитание и обучение глухонемых детей: Историко-педагогические исследования. М., 1957.

5. Зыков С.А. Проблемы сурдопедагогики. Избранные труды. М., 1997

6. Основы специального обучения слабослышащих детей. М.: Просвещение, 1968.

7. Психология глухих детей / Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. М., 1971.

8. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2000.

9. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. М., 2003.

10. Сурдопедагогика / Под ред. проф. А.И. Дьячкова. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1963.

11. Сурдопедагогика / Под ред. проф. М.И. Никитиной. М.: Просвещение, 1989.

12. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 655 с.

Приложения

Приложение 1

Практическое занятия со слабослышащими детьми на развитие сосредоточенности внимания «Поработаем корректорами»

Рассмотрим модификацию известного диагностического и развивающего приема «Корректурная проба». Суть его заключается в том, что ребенку предлагают находить и вычеркивать определенные буквы в печатном тексте. Это основной тип упражнений, в которых ребенок может почувствовать, что значит «быть внимательным» и развивать состояние внутреннего сосредоточения.

Выполнение корректурных заданий способствует развитию концентрации внимания и самоконтроля при выполнении школьниками письменных работ.

Материалы

Любые печатные тексты (старые ненужные книги, газеты и др.), карандаши и ручки. Для младших школьников нужно использовать тексты с крупным шрифтом.

Условия проведения

Корректурные упражнения должны проводиться ежедневно по 5 мин (минимум пять раз в неделю) в течение двух–четырех месяцев.
Занятие может быть индивидуальным или групповым.

Правила проведения

Это упражнение рекомендуется проводить в форме игры, придерживаясь следующих правил.

1. Игра проводится в доброжелательной атмосфере. Младших детей можно дополнительно заинтересовать этими занятиями, предложив им тренироваться быть внимательными еще и для того, чтобы стать хорошими шоферами, летчиками, врачами (предварительно выяснив, кем они хотят быть).

2. Проигрыш не должен вызывать чувства неудовольствия, поэтому можно ввести веселые «штрафы»: столько раз промяукать, сколько сделал ошибок, прокукарекать, проскакать на одной ножке и т.п.

3. Для малышей норма разрешаемых пропусков на каждом занятии должна меняться и приблизительно равняться тому реальному количеству пропусков, которые делает ребенок.

4. Время проведения занятия ни в коем случае не должно превышать 5 минут.

5. Объем просмотренного текста не имеет значения и может быть разным у разных детей: от трех–четырех предложений до нескольких абзацев или страниц.

6. Проверка выполнения задания в групповых занятиях проводится самими учениками друг у друга, они же придумывают «штрафы».

По мере овладения игрой правила усложняются: меняются отыскиваемые буквы, по-разному зачеркиваются и др.; одновременно отыскиваются две буквы, одна зачеркивается, вторая подчеркивается; на одной строке буквы обводятся кружочком, на второй отмечаются галочкой и т.п. Все изменения отражаются в инструкции, даваемой учителем в начале занятия.

По итогам работы подсчитывается число пропусков и неправильно зачеркнутых букв. Показатель нормальной концентрации внимания для младших школьников – четыре и меньше пропусков. Больше четырех пропусков – слабая концентрация.

Психологи, которые проводили практические исследования со школьниками, заметили, что после первых трех–четырех недель занятий наблюдается сокращение ошибок в письменных заданиях в два–три раза.

Для закрепления навыков самоконтроля необходимо продолжать занятия в течение двух–четырех месяцев. Если после четырех месяцев занятий улучшений не наступает, их нужно прекратить и обратиться за помощью к психологу или логопеду.

При работе с детьми 6–8 лет очень важно соблюдать еще одно условие: каждое занятие начинать с нового договора о возможном количестве ошибок. Необходимо исходить из реально допущенного количества ошибок, с тем чтобы у ребенка не возникало чувства безнадежности, невозможности достичь нужного результата. Это легко сделать на индивидуальных занятиях.

Во время групповых занятий бывает трудно достичь общей нормы, поэтому здесь можно обратить внимание на разнообразие штрафов, назначаемых детьми друг другу, и индивидуальную поддержку ребенка.

ХОД ИГРЫ

Сначала нужно объяснить детям, кто такой корректор и какие профессии требуют развитого внимания.

Учитель. Корректор – это человек, который ищет ошибки в разных статьях и книгах. Вы знаете, как много сейчас выходит книг, журналов и газет для детей и взрослых. Наверное, вам было бы неприятно, если бы вы стали читать интересную книгу, а там вам встретилось много ошибок, опечаток, были бы перепутаны какие-нибудь слова или предложения. Перед тем как отдать книгу в типографию, ее обязательно читает корректор и исправляет все ошибки и опечатки. Представляете, каким внимательным нужно быть и при этом знать правила грамматики.

Но быть внимательными нужно и людям других профессий. Как вы думаете, каким специалистам нужно быть особенно внимательными? Объясните, почему вы так считаете?

Дети отвечают на вопрос. Учитель в случае затруднений помогает им, называя такие профессии (шофер, летчик, врач, военный, охотник и др.).

Учитель. Давайте сегодня с вами поиграем в корректоров. Задания у вас будут, конечно, не такие сложные, как у настоящего корректора. Но все свое внимание вам придется сосредоточить на выполнении задания. Тем более, что вы будете соревноваться друг с другом. Проверять выполнение задания вы будете также друг у друга сами.

В течение 5 минут нужно найти и зачеркнуть все встретившиеся буквы «А» (можно указать любую букву): и маленькие, и заглавные, и в названии текста, и в фамилии автора.

Дети выполняют задание. Потом они работают парами: обмениваются своими работами и ищут друг у друга ошибки.

Затем в соответствии с правилами участники выполняют штрафные задания. Учитель тактично поддерживает тех, кто сделал много ошибок. Ни в коем случае эти дети не должны стать объектом насмешек. Можно их похвалить, за то, что они успешно нашли ошибки в работе своего товарища и т.п.

Для того, чтобы формировать, развивать и совершенствовать внимание у школьников, учителю необходимо знать и учитывать особенности внимания, владеть методами его изучения, а также уметь анализировать и оценивать внимание каждого отдельного ученика и всего класса в целом.

Описываемые ниже приемы развития внимания учащихся направлены на изучение его свойств как на уровне восприятия, так и деятельности, осуществляемой во внутреннем плане.

Орфографическая зарядка. Проблема орфографической зоркости всегда вызывает интерес. Каждый учитель прочитал о ней ни одну статью. Но на каждом уроке русского языка перед нами встают вопросы: как помочь ребенку грамотно писать? Как формировать орфографическую зоркость и добиться качественных результатов обучения детей правилам правописания? Эти вопросы волнуют не только учителей, но и учеников, и родителей. Особое внимание заслуживает также проблема, связанная с овладением школьниками способами действия, обеспечивающими осознанное применение изученных орфограмм.

Приложение 2

Внеклассное занятие по трудовому воспитанию

детей с нарушениями слуха

на тему:

«Правильный подбор одежды и обуви,

правила их ношения и ухода за ними»

Цели: учить детей одеваться так, чтобы одежда, обувь и другие предметы сочетались друг с другом по назначению, стилю, цвету; прививать учащимся навыки повседневного ухода за одеждой и обувью; воспитывать эстетический вкус, аккуратность.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Беседа по теме

– Каждому из нас необходимо помнить известную русскую пословицу: «Встречают по одежке, провожают по уму». Ум, духовное богатство – главное. Но встречают-то по одежке!

Итак, все мы хотим выглядеть хорошо одетыми и воспитанными людьми. Что для этого необходимо?

Предлагаю на выбор несколько ответов. Какой из них вы считаете правильным?

Надо иметь много денег, чтобы покупать дорогие вещи.

Покупать только заграничную одежду, она лучше.

Не покупать вещи в магазине, а шить самим или в ателье.

Следить за модой, носить только модные вещи.

Надо, чтобы никто не мешал нам носить то, что мы хотим.

(Ответы учащихся.)

– Разные ответы вы выбрали. Но они практически все неправильные. Как же ответить на поставленный вопрос? Наверное, лучше всего так: чтобы быть всегда хорошо одетым, надо иметь вкус. Существует несколько простых, но важных правил, которых придерживается человек с хорошим вкусом. И мальчишкам, и девчонкам следует помнить, что красиво и модно бывает одет тот, чья одежда соответствует возрасту, особенностям внешности, времени года и температуре воздуха, предстоящим занятиям и обстановке. Быть хорошо одетым вовсе не значит носить дорогую одежду.

2. Разговор о простых, но важных правилах. Назначение одежды

– Знаешь ли ты, что тебе к лицу? Главное – не надевай на себя что попало только потому, что это «носят все».

Модно только то, что украшает тебя, уродовать же себя в угоду моде вовсе ни к чему. Необходимо одеваться по возрасту.

Не может быть красивым и то, что может нанести ущерб твоему здоровью. Одежда и обувь должны соответствовать своему назначению. По назначению одежду можно разделить на три вида: домашняя, рабочая, нарядная.

3. Практическая работа

– Определить, в каких ситуациях можно надеть тот или иной костюм или платье. (На доске прикреплены рисунки.)

4. Уход за одеждой

– Как бы ни был нарядно одет человек, но если на одежде у него грязные пятна, вряд ли он будет выглядеть опрятно и красиво. Внешний вид – это то, что сразу бросается в глаза и многое говорит о человеке.

Опрятный человек всегда вызывает симпатию, с людьми же, которые постоянно грязные или неаккуратные, мало кто желает общаться.

Очистить вещи – значит удалить все загрязнения. Самым лучшим способом остается стирка. Но не каждую вещь необходимо стирать каждый день. Некоторые виды одежды нужно просто ежедневно чистить. Дорогую одежду лучше отнести в химчистку.

5. Уход за обувью

– Что же нужно для ухода за обувью?

Вам потребуются: жесткая щетка с короткой щетиной, чтобы счищать с обуви засохшую грязь; черный, коричневый или цветной крем; обувные щетки, отдельные для каждого вида крема; щетки с длинной и мягкой щетиной; бархотки, чтобы наводить блеск после чистки; запасные шнурки для туфель и ботинок.

Хранить все эти материалы и инструменты лучше всего в специальном ящике или коробке с крышкой.

Хорошо, если в ящике или коробке будут отделы для крема, щеток и бархоток.

Чистить обувь следует не перед выходом из дому, а после прихода с улицы.

6. Игровая часть

Игра «Что в мешочке?»

Сложить в мешочек из непрозрачной ткани щетки, крем в баночке, тюбике и т.д.

Задание: определить, сколько предметов в мешочке; определить, есть ли одинаковые предметы в мешочке и сколько их; назвать предметы, находящиеся в мешочке.

Ответьте на вопрос: для какой обуви крем не нужен?

Если дождик – мы не тужим,

Бойко шлепаем по лужам.

Станет солнышко сиять –

Характеристики

Список файлов курсовой работы