112840 (616622), страница 5

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 5)

5. Закрепление изученного материала(8-10мин.).

После того как преподаватель со студентами разобрали пункт «Общие сведения о ЕСДП» преподаватель предлагает заполнить ученикам таблицу «Условие годности и чтение чертежей» (Таблица 2,приложение 2) по своему изделию.

И в конце работы преподаватель просит сделать вывод, почему выбрали именно данный размер изделия. Затем происходит опрос 1 студента по выполнению данного задания.

6. Практическая часть (37 мин.).

А затем преподаватель дает задание письменно ответить на вопросы:

1. Что такое система допусков и посадок?

2. Как называются ряды точности в ЕСДП?

3. Как обозначаются на чертежах поля допусков отверстий и валов?

4. Чем отличаются обозначение полей допусков отверстий от обозначения полей допусков валов?

7. Задание на дом (1 мин.).

Преподаватель дает ученикам домашнее задание: подготовится к практической работе по теме: «Допуски и посадки гладких элементов деталей».

8. Подведение итога урока (1-2мин.).

Преподаватель подводит итоги о том, как прошло занятие и выставляет оценки за работу на занятии.

2.4.Методический анализ разработанных мероприятий

Выберем для методического анализа мероприятие № 2 по теме «Допуски и посадки гладких элементов деталей».

Тип занятия – комбинированный, что соответствует методике воспитательной работы в высшем учебном заведении, месте мероприятия в плане, содержанию материала и задачам мероприятия. При подготовке к мероприятию были учтены:

• особенности восприятия теоретического материала как на слух, так и с помощью наглядных пособий,

• особенности внимания и его устойчивость (преподаватель применял различные методы – рассказ, беседу, объяснение, чередовал их),

• особенности мышления учащихся.

Структура занятия (орг. момент - актуализация знаний - сообщение нового материала – закрепление материала - подведение итогов) что соответствует типу занятия, его задачам и требованиям.

На мероприятии применялись как наглядные пособия, так и технические средства обучения (компьютер). Темп, дикция и эмоциональность преподавателя были на достаточном уровне, педагог точно употреблял научную терминологию, имел контакт с аудиторией.

По окончанию мероприятия были подведены итоги. На занятии были использованы приёмы и методы коллективной, групповой работы с учащимися. Сочетание этих методов и приёмов, позволили осуществить скрытый контроль развития речевых умений и увидеть усвоение учащимися теоретического материала с помощью наглядных пособий.

Я считаю, что данное занятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Студенты активно работали и стремились изложить правильные ответы. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.

Санитарные требования, оформление доски, освещение в аудитории, климат, соблюдались, как и правила техники безопасности при работе с ТСО.

Поставленные цели и задачи мероприятия были реализованы. Оценка мероприятия в целом была хорошей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для достижения цели нашей курсовой работы, а именно, рассмотреть методы и формы преподавания дисциплины «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» на базе ВУЗа, мы решали ряд задач:

1. Изучить и проанализировать литературу по дисциплине «Основы взаимозаменяемости и стандартизации, а так же изучение особенности методики преподавания технических дисциплин в педагогическом ВУЗе.

2. Изучить структуру, функции и элементы методики преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».

3. Рассмотреть возможности преподавания технических дисциплин на занятиях основы взаимозаменяемости и стандартизации (на примере 161группы).

4. Выявить методы и формы обучения основы взаимозаменяемости и стандартизации.

5. Разработать планы-конспекты занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» и дидактическое сопровождение уроков в виде электронных материалов.

В результате изучения проблемы мы пришли к следующим выводам:

1. Под основами взаимозаменяемости и стандартизации понимают свойство независимо изготовленных деталей и сборочных единиц обеспечивать сборку изделий при изготовлении или замену одноименных деталей и сборочных единиц при ремонте без применения подбора, пригонки или регулировки; при этом должно быть обеспечено соответствие готового изделия предъявляемым к нему требованиям по всем показателям качества.

2. Показателями эффективной методики преподавания являются знание и понимание аспектов преподавания общетехнических дисциплин, а так же использование различных наглядных пособий.

3. Цель методики преподавания общетехнических дисциплин - получение профессионально приоритетных технологических знаний и навыков педагогического проектирования содержательного и процессуального блоков учебного процесса по предметам профессионального цикла, а также приобретение навыков осуществления учебного процесса в образовательных учреждениях, занимающихся подготовкой квалифицированных рабочих..

4. К формам и методам преподавания общетехнических дисциплин относят решение технических и технологических задач (расчеты режимов обработки, регулировки, разработка управляющих программ, кинематических и динамических характеристик, разработка конструкций изделий, технологических процессов обработки и карт, конструирование и изготовление приспособлений, выбор наиболее рациональной конструкции изделия и технологического процесса изготовления). Методы обучения преобразовательной деятельности могут быть: репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский, самостоятельной работы, практический, проектный и другие.

Формы учебной деятельности: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные и другие.

5. Особое место занимает приобретение студентами ЗУМ непосредственно во время учебных занятий средствами самого предмета, при выполнении каких либо практических или лабораторных работ. Студенты знакомятся на занятиях с основными определениями и понятиями в метрологии, нормативными актами при изучении сертификации, так же входящей в курс этой дисциплины.

6. Исходя из методических особенностей преподавания курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» мы выделили следующие группы методов на занятиях метрологии в 161 группе:

• Методы, направленные на формирование ЗУМ– словесные (рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой) и наглядные (демонстрация наглядных пособий, фильмов, слайдов и т.п.)

• Методы, направленные на формирование логического мышления – метод убеждения, метод педагогической оценки.

• Методы, направленные на формирование «привычки», т.е. правовых поступков – практические методы (показ, упражнение).

Нами был разработан фрагмент календарно-тематического плана учебных занятий по курсу «Основы взаимозаменяемости и стандартизации» для студентов 161группы, 3 плана-конспекта занятий и электронные дидактические материалы к урокам. При создании этих материалов особое внимание уделялось изучению основных понятий и определений курса «Основы взаимозаменяемости и стандартизации».

Таким образом, мы считаем цель нашей работы достигнутой.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, [Текст] / В.А. Сластенин - М., 1976. - 160 с.

2. Краевский, В. В. Содержание образования: вперед к прошлому [Текст] /В. В. Краевский - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 36 с.

3. Венгеров, А.Б. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / А.Б.Венгеров. - М., 1998.

4. Горячева, А. И. Общественная психология [Текст] /А.И.Горячева. - Л., 1979.

5. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. [Текст] /Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

6. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе. Учебное пособие. [Текст] / Д.В. Чернилевский - М.: Экспедитор, 1996. – 288 с.

7. Маликов, М.Ф. Сущьность методики преподавания метрологии в высшей школе [Текст] М.Ф. Маликов /. - М., 1992.

8. Ильин, И.А. О сущности правосознания [Текст] / И.А.Ильин. - М., 1993.

9. Калинская, В.И. Правосознание как элемент правовой культуры [Текст] / В.И.Калинская, А.Р. Ратипов // Правовая культура и вопросы правового воспитания. - М., 1974.- 43 с.

10. Качалова, Л.П. Педагогические технологии [Текст] / Л.П.Качалова, В.И.Телеева. - Шадринск, 2001.

11. Аванесов, В.С. Форма тестовых заданий [Текст] / В.С. Аванесов. М., 1991. - 33 с.

12. Челышкова, М. Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. [Текст] / М.Б. Челышкова - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 32 с.

13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Текст] .- М., 2002

14. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 480 с.

15. Долинский, Е.Ф. Обработка результатов измерений [Текст] / Е.Ф. Долинский – М.: Изд-во стандартов, 1973.

16. Долинский, Е.Ф. Стандартизация [Текст] / Е.Ф. Долинский //Естественно научные дисциплины. 1980. N4.

17. Настольная книга учителя технологии [Текст]: справ. - метод. пособие /Сост. А.В. Марченко.- М.:АСТ: Астрель, 2005.- 430 с.

18. Общая и профессиональная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студентов педагогических вузов /Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Граф, 2005.- 368 с.

19. Основы взаимозаменяемости и стандартизации [Текст]: учеб. для ВУЗов. - М., 1994

20. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 640 с.

21. Педагогика профессионального образования [Текст]: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 368 с.

22. Основополагающие стандарты в области метрологии [Текст] / Гос. стандарт– М.: Изд.-во стандартов, 1986.

23. Методика преподавания метрологии на базе вуза [Электронный ресурс]: учебное пособие / Сост. В.П.Рисунов // http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1997N12/p55-58.htm

24. Тюрин, Н.И. Введение в метрологию [Текст] / Н.И. Тюрин.- М., Изд-во стандартов, 1985.

Приложение 1

Задание по теме «Посадки».

Вариант № 2.

1.Что такое посадка?

2. Какие группы посадок существуют?

3.Как расположено поле допуска основного отверстия в системе отверстия?

4.Как расположено поле допуска основного вала в системе вала?

5. Сформулировать условия годности размеров детали, записать полученные размеры в таблицу 1.

Задание по теме «Посадки».

Вариант № 1.

1.Что такое посадка?

2. Какие группы посадок существуют?

3.Как образуются посадки в системе вала?

4.Как образуются посадки в системе отверстия?

5. Сформулировать условия годности размеров детали, записать полученные размеры в таблицу 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 2. Предельные отклонения отверстий.

Приложение 3

Таблица 3.Предельное отклонение валов.

Характеристики

Список файлов курсовой работы