112600 (616547), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Обладнання: Портрети видатних вчених-біологів; таблиці: “Віруси”, “Гриби”, “Риби”, “Яблуня”, “Природні угрупування”, “Вид”; гербарії рослин одного виду; словники-тлумачники.

СТРУКТУРА УРОКУ, ОСНОВНИЙ ЗМІСТ І МЕТОДИ РОБОТИ

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ (бесіда).

1. Як людина вивчає природу ?

2. Які ви знаєте галузі біології?

3. Яких ви знаєте вчених-біологів України?

ІІ. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ. ( “Цікавий біологічний диктант” дидактична гра) Учням необхідно записати лише термін в той час коли вчитель зачитує саме визначення)

1. Біологія – наука про закономірності живої природи.

2. Симетрія – закономірне, правильне розміщення частин тіла відносно центру.

3. Циклічність – повторення певних періодів життя: сезонна цікавість, добова циклічність, життєва циклічність .

4. Пристосування – відносна доцільність будови і функцій організму, що виникла в наслідок природного добору, який знищує не пристосовані організми до даних умов існування.

5. Зональність – закономірне розташування на земній кулі природних зон, що відрізняються кліматом, рослинністю, ґрунтами і тваринним світом..

6. Спадковість – здатність організму відтворювати собі подібних і передавати наступному поколінню свої властивості та ознаки.

ІІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Дидактична гра “Видатні вчені-біологи”. Для цієї гри було дано завдання, на попередньому уроці, підготувати повідомлення про біографію вчених-біологів України. Учні по-черзі розповідають короткі дані про вчених, інші доповнюють і записують короткі дані у зошити.

1. Життя – це багаторівнева відкрита система (Бесіда. Складання схеми).

1. Що ви знаєте про віруси?

2. Про найпростіші організми?

3. Про тварин, про рослин?

4. Чи можуть ці організми жити ізольовано від живої і неживої матерії?

5. Зробіть висновки про те, на якому рівні організації перебувають віруси, найпростіші, багатоклітинні організми, рослини, гриби і запишіть у зошит.

Рівні організації живої матерії:

• Молекулярний (віруси);

• Клітинний (Одноклітинні, рослини, гриби);

• Організмів (багатоклітинні);

• Популяційно-видовий;

• Біогеоценотичний;

• Біосферний.

1. Основні методи біології (Розповідь учителя з елементами бесіди):

• Порівняльно-описовий:

• Експериментальний (польові лабораторні роботи);

• Моніторинг;

• Моделювання;

• Статистичний.

ІУ. ЗАКРІПЛЕННЯ. (дидактична гра “Шифрування”)

Необхідно скласти схему, що відображала б зміст таких речень : “Життя – багаторівнева відкрита система”, “Ознаки живої матерії”.

Віруси

Одноклітинні організми

Багатоклітинні організми

Перетворення речовин

Н₂О₂ СО_{2 солі 2} СО₂Н₂О,NН_3,

О₂, органічні речовини солі

Надходження Видалення

речовин речовин

У. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Підручник (с. 6 – 9).

Повторити урок № 1.

ТЕМА: ЕЛЕМЕНТНИЙ СКЛАД ЖИВИХ ОРГАНІЗМІВ. НЕОРГАНІЧНІ СПОЛУКИ: ВОДА І МІНЕРАЛЬНІ СОЛІ.

МЕТА: ознайомити учнів з хімічним складом живих організмів; з біологічними елементами, мікро- і мікроелементами; розглянути їхню біологічну роль в організмі. Розширити знання про біологічне значення в організмі неорганічних сполук води і мінеральних солей.

Основні поняття і терміни: підрозділені речовини, буферні системи, біохімія, органічні елементи, макро- мікроелементи, ультрамікроелементи.

Обладнання: таблиці “Хімічний склад клітини”, “Будова молекули води”.

СТРУКТУРА УРОКУ, ОСНОВНИЙ ЗМІСТ І МЕТОДИ РОБОТИ.

І. ПЕРЕВІРКА ЗНАНЬ УЧНІВ. (дидактична гра “Лото”). Для гри вчитель виготовив картки лото, учень котрого викликав учитель називає цифру. Під цифрою міститься термін, який учень має пояснити.

Д.К. Заболотній	Біогеце-нетичний	Моніто-ринг		Моделю-вання
	Біосфер-ний		Статис-тичний	Експере-ментальний
І.І. Мечніков		Організ-мовий	Клітинний

ІІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Хімічний склад живих організмів.

Бесіда про хімічний склад рослин, тварин, людського організму.

Запис схеми.

ВМІСТ ХІМІЧНИХ СПОЛУК У КЛІТИНІ

1. Хімічний процес, що лежать в основі життєдіяльності живих організмів (Розповідь учителя з елементами бесіди).

2. Елементний склад живих організмів. Співвідношення хімічних елементів у живій і неживій природі.

   1. Хімічні елементи в навколишньому середовищі та в живих організмах. (Розповідь учителя з елементами бесіди. Обговорення даних таблиць “Вміст хімічних елементів у земні корі, морській воді, рослинах, тваринах”, “Вміст деяких елементів у навколишньому середовищі і в організмі людини”).

      • Про що свідчить подібність за хімічним складом різних живих організмів?

      • Які елементи переважають у живій природі?

      • Які елементи переважають у неживій природі?

1. Класифікація елементів за їх біологічним значенням (Розповідь учителя, заповнення таблиці “Макро- і мікроелементи”).

Мікроелементи	Мікроелементи
С, Н, О, Р, Са, К, СІ, N, S, Na, Mq	Br, Cr, В, Со, Си, Мо, І, АІ

1. Біологічна роль важких металів. (Розповідь учителя з використанням таблиці 1 с. 12 у підручнику)

2. Значення мікроелементів для живих організмів. (Розповідь учителя з елементами бесіди).

1. Концентрація елементів у живих організмах. (дидактична гра “Розвідники”). Для виконання гри необхідно мати в навчальному кабінеті біологічні енциклопедії, довідники. Учні мають довідатися з літератури цікаві відомості з даної теми. Наприклад, Рослини-розвідники вказують геологам, де шукати родовища корисних копалин; Морські водорості нагромаджують І, жовтець – Si і т. д.

2. Вода, її роль у життєдіяльності організмів (Розповідь учителя з елементами бесіди).

1. Особливості будови молекули води. (мал.. с. 14 “Молекула води”)

ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ. “Дослідники” дидактична гра.

Учні визначають вміст води у своєму організмі.

Дидактична картка № 2

За цим малюнком можна визначити, скільки в тобі води. Поділи свою вагу на 3 і помнож результат на 2.

ІУ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Вивчити у підручнику параграф № 1.

Література

1. Десятиченко Н.М. // Моделі уроків біології // Хімія. Біологія. – 2003. - № 10.

2. Загальна біологія: Підруч. для учнів 10-11 кл. серед. загальноосвіт. шк. / М.Є Кучеренко, Ю.Г. Вервес, П.Г.Балан та ін. – К.: Генеза, 1998.

3. Маслікова І.В. Режисура особистісно-розвиваючого уроку біології // Хімія. Біологія. – 2003. - № 8.

4. Ситник Г. Технології превентивного виховання школярів: Практичний посібник. – Рівне: Юлат, 1999.

5. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / О.І.Пометун, Л.В. Пироженко; За ред. О.І. Пометун. – К.: А.С.К., 2003.

Характеристики

Список файлов курсовой работы