110436 (616234), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Закрепление подобранной, выбранной или назначенной темы после проведения с соискателем работы протекает в такой пос­ледовательности.

Тема обсуждается компетентными лицами на кафедре (в уч­реждении). Назначается научный руководитель. Для разработки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук науч­ным' руководителем назначается доктор наук или, в порядке ис­ключения, кандидат наук, доцент. Под его руководством разра­батывается структурный план диссертации (обсуждение которо­го также желательно проводить на кафедре (в учреждении)), а затем развернутый ее план, который является надежной основой работы исследователя и способствует наиболее полному дости­жению научных результатов.

После выбора темы она должна быть окончательно сформу­лирована. Это возможно только после тщательного продумыва­ния автором всех ее содержательных элементов, а главное - точ­ного определения центрального вопроса темы. Наиболее есте­ственным является название темы диссертационной работы, выражающей предмет исследований. Однако ВАК всегда требо­вал, чтобы название темы было направляющим для соискателя (что надо сделать в науке), а для тех, кто занимается экспертизой диссертации, - ориентирующим (что надо оценивать). Поэтому название темы должно отражать научную проблему (задачу) дис­сертационного исследования, т.е. целесообразно сочетать пред­мет и научную цель исследования.

Остановимся на некоторых теоретических аспектах постанов­ки и выдвижения проблемы в целом. Научную проблему рассмат­ривают как результат осознания возникшей в науке проблемной ситуации. При этом общая форма данной ситуации может быть охарактеризована как проявление противоречия между существу­ющим старым знанием и вновь обнаруженными результатами эмпирического или теоретического исследования. В эксперимен­тальных и фактуальных науках такое противоречие выражается в несоответствии прежних средств и методов познания новым фактам и прежде всего результатам наблюдений или эксперимен­тов. Это значит, что прежние методы оказываются неспособны­ми объяснить вновь открытые данные.

Таким образом, в какой бы форме ни выступало несоответ­ствие между старыми теоретическими представлениями, с одной стороны, и новыми фактами и результатами развивающегося на­учного знания, с другой, оно свидетельствует о возникновении определенной проблемной ситуации. Степень такого несоответ­ствия может быть неодинакова в разных науках и на соответст­вующих стадиях их развития. С прагматической точки зрения проблемную ситуацию можно рассматривать как выражение не­соответствия между целью исследования и средствами ее дости­жения прежними средствами. В научном познании в качестве та­ких средств выступают как концептуальные, так и эмпирические способы и приемы исследования.

2.2. Формирование целей и задач исследования

Научное познание начинается и всегда сопровождается реше­нием проблем. Их отсутствие привело бы к остановке исследова­ния и застою в науке. Поэтому прогресс представляет собой не­прерывный процесс решения возникающих проблем. Их класси­фикация может производиться по разным основаниям. Различают теоретические и эмпирические, общие и частные, фундаменталь­ные и прикладные проблемы. Как бы эти проблемы ни различа­лись между собой, их назначение состоит в том, чтобы точно и ясно указать на трудность, появившуюся в начале любого процес­са исследования, и тем самым придать ему поисковый характер.

Проблемность диссертационных исследований связана с та­кими понятиями, как «объект и предмет исследования». Объект исследования представляет собой знание, порождающее проблем­ную ситуацию, объединенное в конкретном понятии, и опреде­ляется как область научных изысканий диссертационной рабо­ты. Для объекта исследования подбирается индекс универсаль­ной десятичной классификации (УДК). Предмет исследования можно определить как новое научное знание об объекте исследо­вания, получаемое соискателем в результате научных изысканий. В состав предмета исследования может войти и инструмент по­лучения этого нового научного знания об объекте исследования, если он обладает существенными признаками новизны. В первом приближении объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и частное. Предмет исследования, как правило, находится в границах объекта исследования.

Рассмотрим для примера проблемную ситуацию, связанную с такими понятиями, как «истина» и «модель». Физика вырабо­тала новые представления о стандартах теоретической деятель­ности, углубляясь все основательнее в структуру материи, пере­ходя ко все более элементарным уровням организации объек­тов. На этих уровнях острее осознается ограниченность привычной причинной логики, которая ранее обнаруживалась в дисциплинах, имеющих дело со сложными системами, живы­ми и социальными. Когда рушится представление о единствен­ности истины, прекращается и конфронтация между различны­ми способами видения реальности, если только эти способы добросовестны, если стороны, выдвигающие различные моде­ли, открыты для диалога. Понятие истины в XX в. постепенно уступает место понятию модели, осознаются принципиальная неполнота и схематичность любого описания явлений, отсут­ствие точного и полностью формализованного знания. Проблем­ный вопрос, считавшийся прежде вполне естественным и посто­янно возникавший в образовательной практике: «так что же такое свет на самом деле - частица или волна?» оказался не име­ющим смысла. Данный вопрос неправильно поставлен, так как свет не частица и не волна. Просто физика в процессе своего развития выдвинула эти две конкурирующие модели, каждая из которых в свое время казалась воплощением истины, но, как выяснилось, ни одна из них не может описать всю совокупность оптических явлений.

После того как проблемная ситуация возникла, должна быть четко поставлена научная проблема. Прежде всего необходимо дать четкое определение понятия «проблема исследования», на основании чего в дальнейшем рассмотреть ее определительно-содержательные признаки. Итак, модель света - это такая сумма вопросов, ответ на которые не содержится в накопленных физи­кой знаниях. Она представляет собой систему из центрального вопроса — ее существа - и вспомогательных вопросов, получить ответы на которые необходимо для разрешения основного вопроса.

Возникновение той или иной исследовательской проблемы устанавливается исследователями на основе потребностей физи­ческой теории и практики. При этом ученым определяется нали­чие такого реально существующего или прогнозируемого проти­воречия, от разрешения которого зависит или будет зависеть состояние, развитие (изменение), совершенствование процесса, яв­ления, действия некоторых определенных технических средств. Четкое определение исследователем противоречия в проблеме позволит правильно определить центральный и вспомогательные вопросы, что в свою очередь даст возможность целенаправленно и целеустремленно построить диссертационную работу.

Разработке любой поставленной проблемы предшествует все­стороннее ее изучение. Для ознакомления с проблемой сначала дается общее описание ее содержания, которое на основе отече­ственного науковедения включает: формулирование, построение, оценку, обоснование и обозначение проблемы. В целях более чет­кого представления об элементах проблемы рассмотрим содер­жание каждого из них.

Формулирование проблемы предполагает следующее.

1. Выдвижение центрального вопроса. Например, таким воп­росом в проблеме «Направления развития методов защиты ин­формации в вычислительных сетях (ВС)» является определение перспективных способов защиты информации и эффективного их использования для защиты ВС при различных видах информа­ционной агрессии.

2. Выявление противоречия, которое лежит в основе пробле­мы. Здесь оно заключается между новыми и перспективными сред­ствами вскрытия информации, с одной стороны, и недостаточно разработанными способами защиты от них, с другой.

3. Предположительное описание ожидаемого результата, т.е. определение конечного результата исследования, которого пред­полагает достичь диссертант. Необходимо учесть, что в соответ­ствии с Положением о порядке присуждения ученых степеней и присвоения ученых званий рекомендации, выдвигаемые автором диссертации, должны быть научно обоснованы и содержать но­вое решение актуальной научной задачи (для кандидатской дис­сертации), имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний.

В рассмотренной проблеме можно было бы так сформулиро­вать некоторые ожидаемые результаты исследования: определе­ние условий, разработка способов применения новых средств за­щиты информации и установление степени их влияния на риск вскрытия ВС при различных видах вскрытия; выявление перспек­тивных направлений развития средств вскрытия информации в ВС и др.

Построение проблемы включает следующее.

1. Разделение проблемы на частные задачи и вопросы иссле­дования. Их количество должно быть таким, чтобы наилучшим образом способствовать раскрытию поставленных целей. Не сле­дует стремиться к постановке большого числа вопросов. Для раз­работки кандидатской диссертации достаточно трех, максимум четырех вопросов, которые представляют собой ее главы.

2. Композицию-упорядочение вопросов, составляющих про­блему. Поставленные вопросы, раскрывающие сущность пробле­мы, должны рассматриваться в такой последовательности, что­бы каждый предыдущий вопрос создавал основу для последую­щего, который в свою очередь как бы органично вытекал из предыдущего. Таким образом, композиция проблемы представ­ляет собой ряд рубрикаций: тема (формулировка, выражающая сущность проблемы); основные вопросы проблемы (главы) рас­сматриваемой темы, которые могут подразделяться на вопросы, более детально раскрывающие содержание проблемы.

3. Определение границ исследования, т.е. установление таких рамок, которые бы позволили целесообразно сосредоточить уси­лия диссертанта и, не уходя от главной идеи, дали бы возмож­ность раскрыть целевые установки и основные вопросы работы. При установлении границ исследования необходимо максималь­но избегать повторения известного.

Оценка проблемы содержит следующее.

1. Выявление всех условий для решения проблемы: выбор ме­тодов, способов, приемов, методик и средств исследования, а так­же возможностей проведения эксперимента. Это позволит дис­сертанту определить его научный потенциал и спланировать рас­пределение времени, сил и средств.

2. Выявление наличных возможностей и предпосылок реше­ния проблемы. Этим предполагается установление порядка ис­следования, т.е. что рассматривать в первую очередь, во вторую и последующие.

Отсутствие возможности решить по каким-либо причинам очередной вопрос не должно тормозить процесс исследования. В этом случае, используя наличные возможности, целесообразно перейти к последующим исследованиям, пока не создадутся ус­ловия для решения оставшегося вопроса.

3. Когнификацию - выяснение степени проблемности, т.е. со­отношения известного и неизвестного в той информации, которую требуется использовать для разрешения проблемы. Необхо­димо тщательно проверить степень разработки материалов по данной проблеме и наличие источников информации по вопро­сам предстоящих изысканий.

4. Квалификацию проблемы, т.е. отнесение ее к тому или ино­му типу: неразработанная, слабо разработанная, требующая до-исследования. Диссертанту целесообразно соизмерить свои воз­можности в соответствии с принадлежностью проблемы к опре­деленному типу.

5. Возможность замены любого вопроса другим и поиски аль­тернативных вопросов.

Обоснование проблемы предполагает следующее.

1. Установление содержательных связей данной проблемы с другими. Это означает, что необходимо точно выявить степень связи проблемы со смежными областями исследований.

2. Актуализацию - приведение доводов в пользу реальности проблемы, необходимости ее постановки и важности решения. Обоснование актуальности проблемы предполагает доказатель­ства, вытекающие из потребностей теории и практики.

3. Выдвижение возражений против проблемы, т.е. постанов­ка таких вопросов, которые по своему значению будут противо­положными данной проблеме.

4. Экспликацию, или определение понятия проблемы. Уже в начальной стадии исследования целесообразно уточнить и ввес­ти в обращение определенные понятия, термины, выражения, сокращения как общепринятого в науке порядка, так и относя­щиеся к данной области исследования. Все это необходимо со­гласовать с официальными документами: справочниками, ГОСТ и др. Такая установка исключает возможные недоразумения и облегчает работу исследователя.

5. Перекодировку, т.е. перевод содержания проблемы на пред­метно-научный язык, доступный для всех, кому предназначают­ся результаты исследований. Зачастую при изысканиях диссер­тантам приходится сталкиваться с работами, язык которых пред­назначен для специалистов узкой принадлежности, но их положения необходимы для обоснования избранной проблемы.

При рассмотрении содержательных признаков проблем очень важно не упустить из виду, что последние могут быть мнимые и реальные. Мнимые проблемы рассматриваются как:

1. «уже не проблемы»;

2. «еще не проблемы»;

3. «вообще не проблемы».

«Уже не проблемы» - это проблемы, решенные, но считаю­щиеся еще нерешенными.

Характеристики

Список файлов курсовой работы