132610 (598708), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Для исследования подготовлены два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют. Испытуемому дают установку на запоминание и зачитывают 10-15 пар слов первого ряда (интервал между парой 5 секунд).
После десятисекундного перерыва читаются левые слова ряда с интервалом 10-15 секунд, а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда. Аналогичная работа проводится со словами второго ряда .
Первый ряд Второй ряд
КУРИЦА-ЯЙЦО СПИЧКИ - КРОВАТЬ
КУКЛА - ИГРАТЬ ЖУК - КРЕСЛО
ГРУША - КОМПОТ СИНИЦА - СЕСТРА
КОРОВА - МОЛОКО РЫБА - ПОЖАР
ПАРОВОЗ - ЕХАТЬ ШЛЯПА - ПЧЕЛА
ЛЕД - КОНЬКИ БОТИНКИ - САМОВАР
СНЕГ - ЗИМА ЛЕЙКА - ТРАМВАЙ
БАБОЧКА - МУХА КОМПАС - КЛЕЙ
НОЖНИЦЫ - РЕЗАТЬ МУХОМОР - ДИВАН
ЛАМПА - ВЕЧЕР НЕБО - РАК
КНИГА - ЧИТАТЬ ДЕРЕВО - ОВЦА
УЧЕНИК - ШКОЛА ГРЕБЕНКА - ВЕТЕР
РУЧКА - ПИСАТЬ БУСЫ - ЗЕМЛЯ
ЩЕТКА - ЗУБЫ ПИЛА - ЖУРНАЛ
ЛОШАДЬ - САНИ ГРАФИК - ТУМАН
Обработка результатов
По каждому опыту необходимо подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений. Результаты заносятся в таблицу.
| Объем смысловой памяти | Объем механической памяти | |||||
| Количество слов первого ряда (А1) | Количество запомнившихся слов (В1) | Коэффициент смысловой памяти С1=В1:А1 | Количество слов второго ряда (А2) | Количество запомнившихся слов (В2) | Коэффициент механической памяти С2=В2:А2 | |
Протокол
Сопоставление коэффициентов смысловой и механической памяти позволит определить ведущий тип памяти у данного испытуемого, выяснить, насколько память, опирающаяся на использование системы смысловых связей, может расширить объем запоминаемого материала.
В выводе описать тип памяти.
Методика 2: Воспроизведение рассказа.(выполняется с экспериментатором)
Цель: Определение уровня смысловой памяти, ее объема, особенностей, способности к запоминанию текстов.
Оборудование: Два текста диагностических рассказов; секундомер, шкала уровня смысловой памяти.
Порядок работы
1. Ознакомиться с инструкцией:
Вам будет зачитан короткий рассказ, в нем ряд смысловых единиц (фрагментов содержания), все они находятся в логической связи. Прослушав рассказ, запишите основное его содержание в течение 3 минут. Предложения можно сокращать, сохраняя их смысл. Переспрашивать во время работы нельзя.
2. I рассказ:
"Корабль вошел в бухту (1), несмотря на сильное волнение моря (2). Ночь простояли на якоре (3). Утром подошли к пристани (4). Восемнадцать моряков отпустили на берег (5,6). Десять человек пошли в музей (7,8). Восемь матросов решили просто погулять по городу (9,10). К вечеру все собрались вместе (11), зашли в городской парк (12), плотно поужинали (13). В 23 часа все вернулись на корабль (14, 15). Вскоре корабль отправился в другой порт (16)".
3. Запишите содержание рассказа в течение 3-х минут.
4. II рассказ:
"Я выехал верхом на коне (1), рассчитывая прибыть на место к 9 часам (2,3). К этому времени все 12 охотников соберутся в сторожке (4,5). Погода неожиданно изменилась (6), начался холодный проливной дождь (7). Через 4 часа пути конь начал спотыкаться (8,9). Вдруг из травы выпорхнуло 7 куропаток (10,11). Немедля ни секунды (12). Я выстрелил из своего ружья (13). Конь вздрогнул (14). Подстрелянных птиц я подобрал (15). Навстречу с друзьями-охотниками я приехал с добычей (16)".
5. Запишите содержание рассказа в течение 3-х минут.
6. Сверьте смысловые единицы в своих рассказах и в тексте. Посчитайте, сколько смысловых единиц вы записали правильно в двух рассказах вместе. Сравните результаты с шкалой уровня памяти.
Шкала уровня смысловой памяти
| Баллы | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Количество воспр. смысловых единиц | 32 | 31 | 28-30 | 24-27 | 19-23 | 15-18 | 12-14 | 7-11 | 6 |
| и чисел |
7. Каков объем вашей памяти? Хорошо ли вы запоминаете числа? Есть ли у вас способность к запоминанию текстов? Какие еще виды запоминания вы можете назвать?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
Тема: Мышление
Методика 1: Выделение существенных признаков
Цель: Определить тип мышления: конкретный или абстрактный; способность дифференцировать существенные признаки предметов от второстепенных.
Оборудование: ряды слов с ключевым словом, шкала стиля мышления, "ключ" тесту.
Порядок работы
1. Ознакомьтесь с инструкцией:
В каждой строчке бланка вы найдете ключевое слово, стоящее перед скобками, и далее - 5 слов в скобках. Все слова в скобках имеют какое-то отношение к ключевому слову. Выберите только 2 слова, которые находятся в наибольшей связи с ключевым словом.
Бланк рядов слов:
1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).
2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).
4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).
5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).
6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).
7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, золото).
8. Чтение (глаза, книга, текст, очки, слово).
9. Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).
10. Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).
11. Война (самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты).
12. Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).
13. Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).
14. Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).
15. Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).
16. Лес (почва, грибы, охотник, деревья, волк).
17. Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).
18. Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).
19. Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).
20. Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).
2. Сравните выписанные слова с "ключом":
"Ключ"
1. Растения, земля 11. Сражение, солдаты
2. Берег, вода 12. Бумага, текст
3. Здания, улица 13. Голос, мелодия
4. Крыша, стены 14. Колебания почвы, шум
5. Углы, сторона 15. Книги, читатели
6. Делимое, делитель 16. Почва, деревья
7. Диаметр, округлость 17. Состязания, победа
8. Глаза, текст 18. Врач, больные
9. Бумага, редактор 19. Чувства, человек
10. Игроки, правила 20. Родина, человек
3. Подсчитайте правильно определенные пары слов.
Сколько пар слов вы назвали правильно. Сравните результаты со шкалой:
| Баллы | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Количество правильно названных пар слов | 20 | 19 | 18 | 16-17 | 14-15 | 12-13 | 10-11 | 9 |
4. Определите свой тип мышления. Что мешает вам выделять существенные признаки? Какую мыслительную операцию вы сейчас демонстрировали? Какие операции мышления вы еще можете назвать?
Методика 2: Сложные аналогии
Цель: исследование понимания сложных логических отношений и выделение абстрактных связей.
Оборудование: бланк методики, шифр, "ключ" тесту, шкала результатов, секундомер
Порядок работы
Описание. Методика состоит из 20 пар слов — логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача — определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет «Шифр» — таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение: А, Б, В, Г, Д, Е. Испытуемый должен определить отношение между словами в паре, затем найти «аналог», то есть выбрать в таблице «Шифр» — пару слов с такой же логической связью, а после этого отметить в ряду букв (А, Б, В, Г, Д, Е) ту, которая соответствует найденному аналогу из таблицы «Шифр». Время выполнения задания ограничено тремя минутами
Инструкция. «На бланке перед вами 20 пар, состоящих из слов, которые находятся между собой в логической связи. Напротив каждой пары 6 букв, которые обозначают 6 типов логической связи. Примеры всех 6 типов и соответствующие им буквы приведены в таблице «Шифр». Вы должны, во-первых, определить отношение между словами в паре. Затем подобрать наиболее близкую к ним по аналогии (ассоциации) пару слов из таблицы «Шифр». И после этого в буквенном ряду обвести кружком ту из букв, которая соответствует найденному в таблице «Шифр» аналогу. Время выполнения задания — 3 минуты».
Материал к методике
Шифр
А. Овца — стадо
Б. Малина — ягода
В. Море — океан
Г. Свет — темнота
Д. Отравление — смерть
Е. Враг — неприятель
1. Испуг-бегство АБВГДЕ
2. Физика-наука АБВГДЕ
3. Правильно-верно АБВГДЕ
4. Грядка-огород АБВГДЕ
5. Пара-два АБВГДЕ
6. Слово-фраза АБВГДЕ
7. Бодрый-вялый АБВГДЕ
8. Свобода-воля АБВГДЕ
9. Страна-город АБВГДЕ
10. Похвала-брань АБВГДЕ
11. Месть-поджог АБВГДЕ
12. Десять-число АБВГДЕ
13. Плакать-реветь АБВГДЕ
14. Глава-роман АБВГДЕ
15. Покой-движение АБВГДЕ
16. Смелость-геройство АБВГДЕ
17. Прохлада-мороз АБВГДЕ
18. Обман-недоверие АБВГДЕ
19. Пение-искусство АБВГДЕ
20. Тумбочка-шкаф АБВГДЕ
Ключ
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| Д | Б | Е | А | Е | А | Г | Е | В | Г | Д | Б | Е | А | Г | Е | В | Д | Б | В |
Оценка
| Баллы | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| Кол-во правильных ответов | 20 | 19 | 18 | 17 | 12-16 | 10-11 | 8-9 | 7 | 6 |
Анализ результатов
Если испытуемый правильно, без особого труда решил все задания и логически объяснил все сопоставления, это дает право заключить, что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей.
Если испытуемый с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении (только после тщательного анализа ошибок и рассуждений), можно сделать вывод о соскальзывании умозаключений, растекаемости мышления, о произвольности, нелогичности рассуждений, диффузности, расплывчатости мысли на фоне понимания логических связей, о ложном понимании аналогии логических связей. Наиболее информативное значение имеют рассуждения испытуемого. Обычно наибольшую трудность вызывает соотношение понятий «прохлада — мороз».
В выводе охарактеризовать свое мышление.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
