113946 (598351), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

- обеспечение ребенку возможности почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении;

- побуждение ребенка к воплощению в свободных естественных движениях характера и настроения музыки, знакомых образов и сюжетов;

- поощрение инструментальной импровизации, с немузыкальными и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

- включение музыкальных произведений в доступные и привлекательные для ребенка виды деятельности.

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Сорокин М. «Про зайку Зая» (Колыбельная стр. 10). Детям о детях / Педагогический репертуар юного пианиста. - Свердловск: Екатеринбургские композиторы, 1995 - 55 стр.

Смирнова И. «Плакса», «Засоня», «Весельчак», «Шалунишка», «Трусишка». Смирнова И.Л. Забавные портреты: Сборник фортепианных пьес для детей / Урал. Гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. -20с.

Предполагаемый результат образования воспитанников 4 года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение устанавливать простейшие связи между характером музыкального образа и средствами его выразительности;

- умение выразить свои эмоции, чувства в исполнительской деятельности;

- умение различать контрастные музыкальные регистры;

- способность передавать в пластике музыкальный образ, используя основные, имитационные и плясовые движения;

- опыт элементарного музицирования.

Предметно-информационная составляющая образованности

- представления об общих направлениях музыки и ее первичных жанрах (марш, песня, танец);

- представления о разнообразии и выразительности основных естественных движений, элементарных танцевальных движениях.

В сфере развития театрализованной деятельности

Образовательные задачи

• Воспитывать у ребенка

- устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

• Формировать у ребенка:

- интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности;

- умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях;

- положительное отношение, интерес к театрально-игровой деятельности;

- умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках;

- приемы кукловождения настольных кукол;

- адекватную эмоциональную реакцию на эмоциональное состояние героев спектакля, другого человека, умение выразить свое;

- самостоятельность в выборе выразительных средств для создания образа;

• Развивать у ребенка:

- диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности;

- умение мимикой, жестом, позой, движением передавать основные эмоции;

- эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля

- инициативу и самостоятельность в играх с театральными куклами;

- желание выступать перед родителями, сверстниками.

Решение образовательных задач предусматривает:

- активизация речевого общения детей;

-последовательное освоение ребенком различных видов творчества;

- поощрение участия ребенка к театрально-игровой деятельности;

- поддержка инициативы ребенка в импровизации с куклой, музыкальными инструментами;

- эмоциональный настрой на просмотр спектакля, драматизации;

- привлечение ребенка к рассказыванию сказок, чтению потешек, стихов;

- сочинение вместе с детьми песенных, танцевальных характеристик персонажей спектакля;

- обучение ребенка приемам игры с игрушками-инструментами с диатоническим звукорядом.

Предполагаемый результат образования воспитанников 4 года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение сопровождать движение куклы знакомой песенкой, самостоятельно придуманной на отдельные слоги;

- стремление повторять, и придумывать диалоги действующих лиц в сказках;

- умение импровизировать простейшие танцевальные движения под разнохарактерную музыку.

Предметно-информационная составляющая образованности

- представления о способах звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах со звуком неопределенной высоты;

- представления о некоторых приемах кукловождения настольного театра;

Средний дошкольный возраст

Образовательные задачи

В сфере художественно-литературной деятельности

• Развивать у ребенка:

- способность переживать поэтический образ природы в стихах, народном фольклоре.

- умение внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом.

Решение образовательных задач предусматривает:

- поддержку стремления детей повторять ритмически организованные строки и воспроизводить небольшие стихотворения;

- активизация самостоятельного рассматривания детьми книг, выражения своих впечатлений, узнавания в иллюстрациях знакомых произведений и их героев.

Предполагаемый результат образования воспитанников 5 -го года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений;

- умение соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом;

- умение различать границы фантастического, сказочного и реалистического в книге;

- умение выделять поступки героев, давать им элементарную оценку;

- проявление сопереживания сочувствия, положительного отношения к героям народных сказок, ориентировка на них в оценке своего поведения.

В сфере развития изобразительной деятельности

Образовательные задачи

• Развивать у ребенка:

- умение координировать движения, варьировать формы, создавать многофигурные композиции при помощи мазков, линий, пятен, геометрических форм;

- умение сочетать различные техники изобразительной деятельности (графика, живопись, пластика) и конструирования;

- способность передавать одну и ту же форму или образ с помощью разных, в том числе и нетрадиционных техник (ниткография, монотипия и др.).

Решение образовательных задач предусматривает:

- поддержку интереса ребенка к народному и декоративному искусству, искусству народных мастеров Урала;

- ознакомление ребенка с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись, натюрморт, иллюстрации);

- поощрение положительного отношения ребенка к своей изобразительной деятельности;

- поддержку интереса ребенка к содержанию новых слов: «художник», «музей», «палитра», «выставка» и др.;

- возможность использовать для рисования различные материалы (краски, цветные мелки, фломастеры, маркеры, карандаши, сангину, уголь, листы бумаги разных размеров и фактуры и др.);

- проявление уважения к художественным интересам и работам ребенка, бережного отношения к результатам его творческой деятельности.

Предполагаемый результат образования воспитанников 5 –го года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение узнавать изображенные образы, их выразительность;

- умение эмоционально откликаться на образное содержание произведений живописи, сопереживать настроению художественных образов;

- умение выражать свое отношение к изображаемому;

- владение изобразительными, декоративными, элементарными оформительскими навыками изготовления открытки, приглашения, книжки-малышки;

- умение создавать нарядные, яркие, обобщенные образы, соотнося их по цвету с фоном;

- умение отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом;

- умение составлять новый цветовой фон на палитре.

- самостоятельность, творчество в подборе цвета, дополнении образа деталями.

Предметно-информационная составляющая образованности

• представления о звуках окружающего мира (металлические, деревянные, стеклянные, звуки отдельных музыкальных произведений);

- знание некоторых особенностей декоративно-прикладного искусства – искусства создавать красивые вещи и украшать ими дом, одежду;

- представления о том, что образы и узоры, их элементы взяты человеком из природы, окружающего мира;

- представления о том, что декоративные образы отличаются яркостью, нарядностью, узорчатостью, что создает радостное настроение, украшает быт;

- представления о некоторых видах русского народного декоративно-прикладного искусства и декоративно-прикладного искусства народов Среднего Урала;

- первоначальные представления о декоративно-оформительском искусстве;

- представления об особенностях книжной графики;

- представление о тех, кто создает живопись, скульптуру, предметы прикладного искусства.

В сфере развития музыкальной деятельности

Образовательные задачи

• Формировать у ребенка:

- умение воспроизводить в движениях характер музыки, самостоятельно определять жанры марша и танца, выбирать соответствующие движения;

- умение использовать элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх;

- певческие навыки, используя игровые приемы и известные образы;

- умение петь музыкально, интонационно чисто и выразительно;

- умение координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности;

- способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиции;

- умение играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально.

• Развивать у ребенка:

- умение передавать характер произведения с помощью основных средств музыкальной выразительности в пластике, пении, импровизации;

- музыкальное восприятие средствами музыкального движения;

- представления ребенка о строении звуковысотных детских музыкальных инструментов и способах игры на них;

- чувство ансамбля;

- музыкально-двигательное творчество.

Решение образовательных задач предусматривает:

- поддержку желания ребенка слушать музыку, говорить о ее возможном содержании, делиться своими впечатлениями;

- использование игры как переходной формы от игры к спектаклю, где создаются исключительно благоприятные условия для творчества ребенка и проявления его индивидуальности;

- поддержку желания ребенка участвовать в музыкальной игре-драматизации, решать игровые задачи;

- совместное со взрослым изготовление декораций и элементов костюм;

- использование элементов творчества и импровизации в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании;

- обогащение вокального репертуара ребенка так, чтобы он позволял ему участвовать в хоровых занятиях, петь в удобной для него тессистуре и получать удовольствие от пения.

Музыкальный репертуар

Слушание музыки

Сорокин М. «Олина полька» (стр.9) В. Горячих «Мама побранила, мама похвалила» (стр. 16). Детям о детях / Педагогический репертуар юного пианиста. Свердловск: Екатеринбургские композиторы, 1995.- 55 стр.

Смирнова И. «Ябеда», «Почемучка», «Забияка», «Мечтатель», «Упрямец», «Умница». Смирнова И.Л. Забавные портреты: Сборник фортепианных пьес для детей / Урал. Гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. -20с.

Рекомендуемый результат образования воспитанников 5 года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

- умение понять характер и настроение музыки, танца, песни;

- владение техникой пения, движения, музицирования;

Характеристики

Список файлов книги