113946 (598351), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

В сфере элементарных математических представлений

• Формировать у ребенка:

- мыслительные операции как основу наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

- умение устанавливать связи между назначением предмета и его формой, структурой, материалом, из которого он сделан.

- представления о свойствах предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами.

• Развивать у ребенка:

- сенсорные способности, простейшие формы наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Решение образовательных задач предусматривает:

- уточнение пространственных, временных и количественных отношений в повседневном взаимодействии и общении взрослых с ребенком.

В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры

• Воспитывать у ребенка бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы.

• Развивать у ребенка детскую любознательность, познавательный интерес к объектам живой и неживой природы.

• Формировать у ребенка позитивное отношение к миру природы, эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне природного окружения.

Решение образовательных задач предусматривает:

- обогащение представлений ребенка о растениях и животных, встречающихся в ближайшем окружении;

- поощрение самостоятельных «открытий» ребенком свойств природных объектов;

- организацию совместной с ребенком разнообразной деятельности в природе, ее охране;

- экспериментирование ребенка с объектами неживой природы.

В сфере конструктивной деятельности

• Формировать у ребенка

- обобщенные способы конструирования из различных материалов.

• Развивать у ребенка:

- сенсорно-аналитическую деятельность - умение вести целостно-расчлененный анализ объектов.

- умения конструировать объекты в соответствии с определенными условиями.

Решение образовательных задач предусматривает:

- обеспечение связи конструирования с игрой, развитием речи и математических представлений;

- организация развивающей среды, стимулирующей познавательную активность детей.

Предполагаемый результат образования воспитанников 4 –го года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

В сфере речевого развития ребенка

- умение использовать глаголы, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для коротких текстов повествовательного характера;

- умение грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек;

- понимание и употребление предлогов (в, на, за, под);

- понимание и соотнесение с игрушками и картинками названий животных и их детенышей в единственном и множественном числе;

- умение правильно и четко произносить все гласные звуки, свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.

- умение правильно артикулировать звук;

- умение слушать и воспринимать художественные произведения, договаривать слова из текста, повторять за взрослым;

- умение выразительно воспроизводить звукоподражание и стихотворные строки;

- умение вступать в речевые контакты со взрослыми и сверстниками по разным поводам;

- умение использовать в разговорной практике необходимые для успешного общения слова, связанные с этикой общения, культурой поведения, бытовой и игровой практикой и другими жизненными проявлениями;

- умение в речи выражать свое отношение к воспринимаемому, с помощью взрослого находить образные слова для выражения своих чувств.

В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка

• умение выполнять совместно с воспитателем посильные действия по уходу за растениями и животными;

• умение различать представителей растительного и животного мира ближайшего окружения.

В сфере элементарных математических представлений ребенка

- умение различать количественные группы предметов и определять словом (один-много, много-мало-один), находить, каких предметов в комнате много, а каких - по одному; сравнивать две группы предметов и определять их количественные отношения с использованием приемов наложения и приложения;

- умение находить сходства и различия в предметах, группировать их по выделенным свойствам и назначению;

- понимание различающихся частей суток.

В сфере конструктивной деятельности ребенка

- умение различать цвет, форму деталей строителя, в том числе и «Лего» (кубик, кирпичик), в процессе создания простейших построек;

- умение делать различные детали из бумаги, пользуясь уже знакомыми способами (сминание и разрывание), а также овладевая новым – «скручивание»;

- умение подбирать цвета материалов в соответствие с формой и содержания композиции;

- умение различать пространственные направления в непосредственной близости от себя;

- умение исследовать форму треугольника, круга, прямоугольника осязательно-двигательным и зрительным путем;

- умение конструировать по простейшим рисункам, образцам, осуществлять анализ созданных построек.

Предметно-информационная составляющая образованности

В сфере речевого развития ребенка

• представления о способах передачи эмоционального отношения в мимике, интонации, движениях, в речи;

В сфере элементарных математических представлений ребенка

- представления о форме, величине, цвете предметов;

- представления о количестве групп предметов (много-мало), их отношениях.

- представление о неизменности и обобщении количественных групп (3-5 предметов) в случае иного их расположения, различий в размере, цвете, форме

В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры ребенка

• представления о растениях и животных, часто встречающихся в ближайшем окружении, в детских книжках на иллюстрациях;

• представления о характерных признаках хорошего и неудовлетворительного состояния растений и основными способами ухода за ними;

• представления о ярких отличительных признаках и свойствах предметов (объектов) неживой природы;

• представления о смене времен года, характерных особенностях каждого сезона.

В сфере конструктивной деятельности ребенка

• обобщенные представления о конструируемых объектах и способах конструирования.

Средний дошкольный возраст

Образовательные задачи

В сфере речевого развития

• Воспитывать у ребенка:

- общительность, сдержанность, тактичность – качества, необходимые человеку в общении с окружающими.

• Формировать у ребенка:

- умение воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавая его звучание;

- способность к налаживанию с помощью речи партнерского взаимодействия в самодеятельной сюжетно-ролевой игре со сверстником.

• Развивать у ребенка:

- умения общаться со взрослыми на темы, выходящие за пределы непосредственно воспринимаемой ситуации;

- фонематическое восприятие (умение выделить в произношении и услышать в новых словах тот или иной заданный звук);

- голосовой аппарат, интонационную выразительность речи ребенка;

- умения произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание.

Решение образовательных задач предусматривает:

- обогащение словаря глаголами, прилагательными, обобщающими наименованиями, наречиями;

- обогащение тематики общения со взрослыми и сверстниками;

- организацию проблемных речевых ситуаций;

- организацию ролевого общения детей в процессе сюжетно-ролевых игр и инсценирования коротких сказок;

- поощрение многочисленных детских вопросов о предметах и явлениях, их связях и отношениях;

- поддержку пробуждения лингвистического отношения к слову (игры со звуками, рифмами, словотворчество).

В сфере элементарных математических представлений

• Формировать у ребенка:

- представления об окружающем мире, о количественных, пространственных, временных отношениях в нем;

- способность действовать в соответствии с правилами.

• Развивать у ребенка:

- понимание независимости числа предметов от их признаков - цвета, формы, размера, пространственного расположения

- умения:

- выделять и объяснять признаки сходства и различия двух предметов (по цвету, форме, размеру);

- выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой, заданной формы;

- сравнивать предметы по длине, ширине, высоте;

- соотносить цифру с количеством.

Решение образовательных задач предусматривает:

- использование приобретенного ребенком опыта освоенных элементарных математических действий в самостоятельных дидактических играх.

В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры

• Формировать у ребенка:

- представления о качествах и свойствах объектов неживой природы и природных материалов;

- представления о предметах и материалах, созданных руками человека, зависимости их назначения от свойств;

• Развивать у ребенка:

- способность выделять в самых общих чертах основные закономерности природных явлений;

- способность творчески мыслить, желание приобретать новые знания о природе.

Решение образовательных задач предусматривает:

- учет избирательности познавательных интересов ребенка (по половому признаку – мальчиков и девочек, индивидуальных предпочтений);

- обогащение детских представлений о мире природы, о самих себе как о представителях человеческого рода и уникальных личностях;

- создание условий для организации первых тематических коллекций, помощь и сопровождение в организации первых, самостоятельно собранных коллекций ребенка;

В сфере конструктивной деятельности

• Формировать у ребенка:

- обобщенные представления о конструируемых объектах;

- умения:

• различать пространственные характеристики объектов;

• устанавливать месторасположение частей и деталей;

• анализировать объекты.

• Развивать у ребенка:

- умения строить и осуществлять собственный замысел (отбор темы, создание замысла самой будущей конструкции, отбор материала и способов конструирования).

Решение образовательных задач предусматривает:

- организацию экспериментирования с новыми материалами (типа «Лего») для самостоятельного открытия способов крепления;

- поддержку стремления к конструированию по собственному замыслу;

- приобщение к самостоятельной уборке строительных деталей, с ориентировкой на выделение формы;

- практическое освоение детьми свойств разной бумаги и способов конструирования из бумаги;

- приобщение детей к богатству естественных цветовых оттенков, фактуры и форм природного материала;

- привлечение к рассматриванию природного материала с целью «обнаружения» какого-то образа;

- организацию совместного достраивания «обнаруженного» образа способом «опредмечивания».

Предполагаемый результат образования детей 5 –го года жизни

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

В сфере речевого развития ребенка

- умение правильно и четко произносить свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание;

• умение изменять новые слова, используемые в повседневной жизни, согласовывать их в предложении по аналогии с известными словами; образовывать некоторые трудные формы: родительный падеж множественного числа существительных, повелительное наклонение глаголов, формы глаголов;

• проявление инициативности, активности, доброжелательности в речевом общении со взрослыми и другими детьми;

• проявление спонтанного словотворчества в играх со звуками и рифмами, в своеобразном экспериментировании со словами;

• применение этикетных форм в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, приглашения, знакомства, обращения, извинения, похвалы, одобрения, поздравления;

- установление устойчивых контактов со сверстниками, умение договариваться с другими детьми;

- способность подчиняться словесным требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения;

- проявление уверенности в себе, чувства самоуважения и собственного достоинства, отстаивание своей позиции в совместной деятельности;

Характеристики

Список файлов книги