154635 (594893), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Для определения достоверности различий в экспериментальной и фоновой группах при выполнении тестов на уровень физической подготовленности нами был использован t-критерий Стьюдента. Тестирование уровня общей физической подготовленности проходило в соответствии с рекомендациями (С.О.Филиппова 2008)
В оценку уровня общей физической подготовленности мы включили прыжки через скакалку, так как они развивают скоростно-силовые способности. Но в отличие от основных видов движения, которые формируются естественным путём, прыжки через скакалку требуют специально созданного процесса обучения.
В ходе проведения эксперимента не произошло достоверных изменений в результатах (p<0,05)(таблица 3). Разработанная методика не эффективна при решении задач повышения уровня общей физической подготовленности.
Таблица 3 Уровень физической подготовленности у детей экспериментальной и фоновой групп до и после эксперимента
| Тесты | До эксперимента | После эксперимента | |||||
| Экспериментальная Х±m | Фоновая Х±m | Различия (t) Достоверность (p) | Экспериментальная Х±m | Фоновая Х±m | Различия (t) Достоверность (p) | ||
| Челночный бег 5х6 м (сек) | 14,3±0,36 | 15,3±1,05 | t=0,9 p>0,05 | 12,9±0,33 | 13,5±0,15 | t=1,3 p>0,05 | |
| Прыжок в длину с места (см) | 102,7±7,6 | 85±7,8 | t=1,6 p>0,05 | 111,3±3,5 | 108,3±1,8 | t=0,8 p>0,05 | |
| Подъём в сед из положения лёжа на спине за 30 сек (раз) | 18,25±1,06 | 10,37±0,43 | t=0,97 p<0,05 | 16,3±2,2 | 14,8±0,9 | t=0,6 p>0,05 | |
| Прыжки через скакалку за 30 сек (раз) | 9±5 | 4,1±0,6 | t=0,23 p>0,05 | 12,3±4,9 | 9,7±1,3 | t=0,5 p>0,05 | |
Для определения достоверности различий внутри экспериментальной группы нами был использован критерий Вилкоксона (приложение 1)
Расчеты результатов теста «челночный бег» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05).
Расчеты результатов теста «прыжок в длину с места» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05)
Расчеты результатов теста «подъём в сед из положения лёжа на спине» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05)/
Расчеты результатов теста «прыжки через скакалку» показали достоверность различий Wнаблюд.>Wкритич. (p>0,05)
Для более объективной оценки изменения уровня развития физических качеств и для исключения влияния естественного прироста физических качеств на результат эксперимента мы оценили изменение уровня общей физической подготовленности фоновой группы. В ходе проведения эксперимента не произошло достоверных изменений в результатах (p<0,05) (Таблица 3). Разработанная методика не эффективна при решении задач повышения уровня общей физической подготовленности
Для оценки влияния формирования техники элементов прыжков через скакалку в экспериментальной группе мы определяли достоверность различий с помощью критерия знаков. Результаты представлены на таблице 9.
Таблица 9 Первичные числовые операции при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами на формирование техники элементов прыжков через скакалку
| Занимающиеся | |||||||||
| 1.Бахшиев Рамиль | 2.Быстров Рома | 3.Выжигина Маша | 4.Жуков Саша | 5.Злобин Гоша | 6.Насибулина Вероника | 7.Стрельцов Даня | 8.Федорчук Арина | 9.Александрова Лера | |
| Первое выполнение (балл) | 5 | 24 | 8 | 0 | 3 | 4 | 3 | 1 | 4 |
| Второе выполнение (балл) | 7 | 24 | 9 | 1 | 4 | 5 | 5 | 1 | 4 |
| Знак разницы | + | 0 | + | + | + | + | + | 0 | 0 |
По полученным результатам Zнабл >Zкритич, можно заключить, что результаты формирования техники элементов прыжков через скакалку достоверно улучшились.
Выводы
-
В рамках решения первой задачи мы пришли к заключению, что прыжки через скакалку являются наиболее координационно-сложным двигательным действием для детей старшего дошкольного возраста. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку базируются на возрастных особенностях опорно-двигательного аппарата и развития центральной нервной системы.
-
Разработанный комплекс подводящих упражнений, способствующий формированию умения в прыжках через скакалку, с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, строился из специально подобранных подводящих упражнений с лентами, которые адаптированы к старшему дошкольному возрасту. Упражнения включали «вертикальные змейки», «вертикальные винты», «горизонтальные змейки».
-
Оценка эффективности воздействия подводящих упражнений, используемых при обучении упражнений на формирование техники прыжков через скакалку, выявила, что показатели в прыжках изменились у экспериментальной группы в сторону увеличения.
-
За время проведения эксперимента можем отметить следующее: предложенная нами методика применения подводящих упражнений не оказывает влияния на изменение уровня общей физической подготовленности, что подтверждают результаты математической статистики t-критерия Стьюдента. В результатах не произошло достоверных изменений.
Список литературы
-
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. Пособие для воспитателя детского сада - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.
-
Варакина Т.Т. Упражнения с предметами. М., Физкультура и спорт, 1973г.- 184 с.
-
Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер.- М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.
-
Вопросы советского дошкольного воспитания. Сборник статей. /Под редакцией члена-корреспондента АПН А. П. Усовой // Дошкольное воспитание. №4. 1939
-
Гимнастика: Учебное пособие / Под ред. М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. — М.: Академия, 2005. — 448 с.
-
Кабанов А.Н., Чабовская А.П. Анатомия, физиология и гигиена детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1989. - 228 с.
-
Кечержиева Л. Обучение детей художественной гимнастике: /Кечержиева Л., Ванкова М, Чипрянова М. -М.: Физкультура и спорт, 93 с.
-
Лукина Г.Г. Коррекция и профилактика опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб., 2003. - 138 с.
-
Лукина Г.Г., Потапчук А.А. Анатомо-физиологические особенности двигательной деятельности дошкольников // Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие / Под ред. СО. Филипповой, Г.Н. Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С. 53-57.
-
Муравьева С.К. Методика проведения уроков физкультуры в первом классе. - Л.: Просвещение, 1960. - 131 с.
-
Осокина Т.И., Тимофеева Е.А. Физические упражнения для дошкольников/ «Просвещение» 1966 . - 159 с.
-
Педагогический и медицинский контроль здоровья дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями Методические рекомендации / Автор-составитель С.О. Филиппова-СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И. Герцена, 2000. - 53 с.
-
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет. Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1988. - 143 с
-
Теория и методика физической культуры дошкольников: Учебное пособие для студентов факультетов физической культуры/ Под ред. СО. Филипповой, Г.Н. Пономарева.- СПб.: ВВМ, 2004.- 514 с.
-
Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Учебное пособие для дошкольных педучилищ и воспитателей детских садов. /Под редакцией Е.Г. Леви-Гориневской. Третье издание исправленное и дополненное. Государственное учебно-педагогическое издательство министерства Просвещения РСФСР- М, 1952
-
Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебн. Пособие для студ. Высш. Учебн. Заведений.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.-480 с.
-
Художественная гимнастика: Учебник для институтов физ. культ. / Под редакцией Т.С Лисицкой. - М.: Физкультура и Спорт, 1982. -232 с.
-
Художественная гимнастика: Учебник для институтов физ. культ. / Под редакцией Т.С Лисицкой. - М.: Физкультура и Спорт, 1982. -232 с.
-
Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие для учащихся педучилищ.- М.: Просвещение, 1971. 111с.
-
Шарабарова И.Н. Упражнения со скакалкой.- М.: Советский спорт, 1991.-93с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Таблица 4 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами
| Результаты челночного бега 5х6 (сек) | ||||||||||
| № испытуемых | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
| В начале эксперимента | 13,9 | 13,6 | 15,6 | 12,8 | 15,2 | 15,9 | 12,9 | 13,4 | 15,6 | |
| В конце эксперимента | 12,6 | 12,6 | 13,7 | 11,3 | 14,1 | 14 | 11,8 | 11,6 | 14,2 | |
| Разница (D) | -1,3 | -1,2 | -1,9 | -1,5 | -1,1 | -1,9 | -1,1 | -1,8 | -1,4 | |
| Модуль разницы(lDl) | 1,3 | 1,2 | 1,9 | 1,5 | 1,1 | 1,9 | 1,1 | 1,8 | 1,4 | |
| Ранжирование модулей разницы | 4 | 3 | 8,5 | 6 | 1,5 | 8,5 | 1,5 | 7 | 5 | |
| Ранги (с соответствующими знаками разницы) | -4 | -3 | -8,5 | -6 | -1,5 | -8,5 | -1,5 | -7 | -5 | |
| Сумма рангов с отрицательными знаками | 4+3+8,5+6+1,5+8,5+1,5+7+5=45 | |||||||||
| Сумма рангов с положительными знаками | 0 | |||||||||
| ИТОГО: | 45 | |||||||||
Таблица 5 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами
| Результаты прыжка в длину с места (см) | |||||||||
| № испытуемых | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| В начале эксперимента | 84 | 122 | 77 | 127 | 79 | 101 | 130 | 114 | 90 |
| В конце эксперимента | 82 | 130 | 66 | 134 | 102 | 100 | 155 | 126 | 107 |
| Разница (D) | -2 | 8 | -11 | 7 | 23 | -1 | 25 | 12 | 17 |
| Модуль разницы(lDl) | 2 | 8 | 11 | 7 | 23 | 1 | 25 | 12 | 17 |
| Ранжирование модулей разницы | 2 | 4 | 5 | 3 | 8 | 1 | 9 | 6 | 7 |
| Ранги (с соответствующими знаками разницы) | -2 | 4 | -5 | 3 | 8 | -1 | 9 | 6 | 7 |
| Сумма рангов с отрицательными знаками | 2+5+1=8 | ||||||||
| Сумма рангов с положительными знаками | 4+3+8+9+6+7=37 | ||||||||
| ИТОГО: | 45 | ||||||||
Таблица 6 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами
| Результаты подъёма в сед из положения лёжа на спине за 30 сек (раз) | |||||||||||||
| № испытуемых | |||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||||||
| В начале эксперимента | 22 | 7 | 11 | 14 | 19 | 19 | 18 | 16 | |||||
| В конце эксперимента | 24 | 17 | 16 | 14 | 20 | 21 | 21 | 21 | |||||
| Разница (D) | 2 | 7 | 5 | 0 | 1 | 2 | 3 | 5 | |||||
| Модуль разницы(lDl) | 2 | 7 | 5 | 1 | 2 | 3 | 5 | ||||||
| Ранжирование модулей разницы | 2,5 | 7 | 5,5 | 1 | 2,5 | 4 | 5,5 | ||||||
| Ранги (с соответствующими знаками разницы) | 2,5 | 7 | 5,5 | 1 | 2,5 | 4 | 5,5 | ||||||
| Сумма рангов с отрицательными знаками | |||||||||||||
| Сумма рангов с положительными знаками | 2,5+1+2,57+5,5+4+5,5=28 | ||||||||||||
| ИТОГО: | 28 | ||||||||||||
Таблица 7 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами
| Прыжки через скакалку за 30 сек (кол-во раз) | |||||||||
| № испытуемых | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| В начале эксперимента | 7 | 4 | 12 | 0 | 1 | 11 | 8 | 42 | 5 |
| В конце эксперимента | 10 | 8 | 18 | 1 | 3 | 9 | 11 | 42 | 9 |
| Разница (D) | 3 | 4 | 6 | 1 | 2 | -2 | 3 | 0 | 4 |
| Модуль разницы(lDl) | 3 | 4 | 6 | 1 | 2 | 2 | 3 | 0 | 4 |
| Ранжирование модулей разницы | 3,5 | 6,5 | 8 | 1 | 2,5 | 2,5 | 3,5 | 6,5 | |
| Ранги (с соответствующими знаками разницы) | 4,5 | 6,5 | 8 | 1 | 2,5 | -2,5 | 4,5 | 6,5 | |
| Сумма рангов с отрицательными знаками | 2,5 | ||||||||
| Сумма рангов с положительными знаками | 4,5+6,5+8+1+2,5+4,5+6,5=33,5 | ||||||||
| ИТОГО: | 36 | ||||||||
Таблица 8 Вычисления суммы рангов при определении эффективности применения комплекса подводящих упражнений с лентами
| Прыжки через скакалку за 30 сек (кол-во раз) | |||||||||
| № испытуемых | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| В начале эксперимента | 7 | 4 | 12 | 0 | 1 | 11 | 8 | 42 | 5 |
| В конце эксперимента | 10 | 8 | 18 | 1 | 3 | 9 | 11 | 42 | 9 |
| Разница (D) | 3 | 4 | 6 | 1 | 2 | -2 | 3 | 0 | 4 |
| Модуль разницы(lDl) | 3 | 4 | 6 | 1 | 2 | 2 | 3 | 0 | 4 |
| Ранжирование модулей разницы | 3,5 | 6,5 | 8 | 1 | 2,5 | 2,5 | 3,5 | 6,5 | |
| Ранги (с соответствующими знаками разницы) | 4,5 | 6,5 | 8 | 1 | 2,5 | -2,5 | 4,5 | 6,5 | |
| Сумма рангов с отрицательными знаками | 2,5 | ||||||||
| Сумма рангов с положительными знаками | 4,5+6,5+8+1+2,5+4,5+6,5=33,5 | ||||||||
| ИТОГО: | 36 | ||||||||
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
