141169 (594000), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
Отношения детей и родителей необходимо рассматривать в контексте возраста, динамичность детско-родительских отношений описывается не только с точки зрения возрастных изменений, но и с точки зрения возрастных особенностей родителя. Возраст - это фактор, который опосредует все отношения личности, в том числе и отношение к детям.
В дошкольном возрасте круг общения ребенка расширяется, но родители еще продолжают играть ведущую роль в развитии поведения ребенка, его самосознания, в формировании повседневных задач и долгосрочных целей. В дошкольном возрасте, как и в раннем, сохраняется эмоциональная зависимость ребенка от взрослого. Поведение взрослого постоянно обусловливают активность поведения и деятельности ребенка. Установлено, что если взрослый расположен к ребенку, радуется вместе с ним его успеху и сопереживает неудачу, то ребенок сохраняет хорошее эмоциональное самочувствие, готовность действовать и преодолевать препятствия и в случаи неуспеха.
Актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики.
Как показал анализ литературных источников, существуют различные подходы к пониманию причин такого явления, как дезадаптация. На социальную адаптацию дошкольников большое влияние оказывают эмоциональный фон в семье и стиль детско-родительских отношений. Но тема эта еще до конца не изучена и представляет большой интерес для педагогов и психологов.
В практической части данной дипломной работы мы не только исследовали влияние детско-родительских отношений на социальную адаптацию дошкольников, но и разработали коррекционную программу, способствующую нормализации детско-родительских отношений и повышению уровня социальной адаптации дошкольников. Работа по данной программе была реализована на базе детского сада №481 «Колобок» с участием 20 дошкольников в возрасте 5 лет и их родителей. Результаты контрольной диагностики подтвердили эффективность данной программы. Возможно ее дальнейшее использование в социально-педагогической практике.
Таким образом, результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы. Именно создание обстановки эмоционального комфорта и психического благополучия в семье, накопление знаний родителей о психологических особенностях данного возраста, о формах и методах детского воспитания, комплексное использование средств и методов психолого-педагогической коррекции способствует значительному улучшению детско-родительских отношений и повышению уровня социальной адаптации дошкольников.
Список литературы
-
Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация (пограничные нервно-психические расстройства) - М.: Наука, 1976. – 272 с.
-
Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество. - Вып. XI-II. - 1973. С. 66.
-
Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии // Молодежь и труд. - 1970. С. 135-136.
-
Архиреева Т.В. Сравнительные особенности материнских и отцовских родительских позиций // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Иваново, 2002. С. 3 – 6.
-
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л.: Мысль, 1988. – 370 с.
-
Бортов Р.В. Семейные отношения. - М.: Проспект, 2000. – 336 с.
-
Варга А. Я. Структура и типы родительских отношений. - М.: Педагогика, 1987. – 258 с.
-
Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: Педагогика, 1997. – 260 с.
-
Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социс. – 2000. – № 10. С. 90 – 97.
-
Детство идеальное и настоящее // Сборник работ современных западных ученых. - Новосибирск, 1994. – 318 с.
-
Детская психология / Сост. Ефимкина Р.П. - Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 470 с.
-
Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения - М.: Наука, 1979. – 334 с.
-
Кербинов О.В. Чтобы воспитание было успешным. – СПб.: Педагогика, 1998. – 238 с.
-
Колесов Д.В. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке - М.: Педагогика, 1987. – 256 с.
-
Кон И.С. Социология личности. - М.: Наука, 1967. – 383 с.
-
Кончанин Т.К. К вопросу о социальной адаптации молодежи. Ч.2. - Тарту, 1971. – 285 с.
-
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180 с.
-
Кумарина Г.Ф. Состояния риска в развитии ребенка: актуальные проблемы педагогической диагностики, профилактики и коррекции // Мат-лы Всеросс.науч.-практич. конф. «Социальное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь». - М., 1998. – 438 с.
-
Логинова И. А. Специфика детско-родительских отношений // Семейная психология и семейная практика. – 1998. - № 4. С. 77.
-
Милославова И.А. Роль социальной адаптации в условиях современной НТР // Философия и социальная психология: Науч. Докл. - Л.: Мысль, 1979. – 445 с.
-
Мухина В. С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1998. – 370 с.
-
Немов Р.С. Психология. Кн.1. Общие основы психологии. - М.: Просвещение - ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
-
Немов Р.С. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 512 с.
-
Никитина И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации // Вопр. теории и методов социологических исследований (по материалам науч.-теорет. конф.). - Вып. 3. - 1980. С. 57.
-
Общая психология / Под ред. А.В. Петровского.- М.: Наука, 1977. – 220 с.
-
Общая психология / Под ред. В.В. Богословского.- М.: Просвещение, 1981. – 200 с.
-
Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: СК «Сфера», 2001. – 524 с.
-
Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Деменьтьева П.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: Просвещение-АСТ, 1990. – 322 с.
-
Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. - М.: Наука, 1971. – 360 с.
-
Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
-
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: Владос, 1998. – 478 с.
-
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Наука, 1994. – 288 с.
-
Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. - 2000. - № 3. С. 4.
-
Смирнова Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе // Вопросы психологии. - 1994. - №6. С. 5-16.
-
Смирнова Е.О., Быкова М.В. Структура и динамика родительского отношения // Вопросы психологии. – 1999. – № 6. С. 29 – 35.
-
Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И. Царегородцева. - М.: Наука, 1975. – 296 с.
-
Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже.: Пер. с англ.- М.: Наука, 1967. - 623 с.
-
Фролова О.П., Юркова М.Г. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / Под ред. В.Г. Асеева. - Иркутск, 1994. – 344 с.
-
Фромм Э. Душа человека. - М.: Сфера, 1998. – 304 с.
-
Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Светоч, 1994. – 484 с.
-
Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Философско-социологические проблемы. - Красноярск, 1991. – 316 с.
-
Шульга Т.И., Быков А.В. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической помощи и поддержки детей и подростков. - М.: Проспект, 2001. – 362 с.
Приложение 1. Методика Рене Жиля
| № шкалы | Название шкалы | № задания | Общее кол-во заданий |
| I | Отношение к матери | 1-4,8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 | 20 |
| II | Отношение к отцу | 1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 | 20 |
| III | Отношение к матери и отцу вместе, как к родительской чете (родителям) | 1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42 | 12 |
| IV | Отношение к братьям и сестрам | 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 | 18 |
| V | Отношение к бабушке, дедушке и другим взрослым родственникам | 2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 | 16 |
| VI | Отношение к другу, подруге | 4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40 | 14 |
| VII | Отношение к учителю, воспитателю | 5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 32, 40 | 12 |
| VIII | Любознательность | 5, 26, 28, 29, 31, 32 | 6 |
| IX | Стремление к общению в больших группах детей | 4, 8, 7, 20, 22-24, 40 | 8 |
| X | Стремление к доминированию или лидерству в группе детей | 20-24, 39 | 6 |
| XI | Конфликтность, агрессивность | 22-25, 33-35, 37, 38 | 9 |
| XII | Реакция на фрустрацию | 25, 33-38 | 7 |
| XIII | Стремление к уединению, отгороженность | 7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 40-42 | 18 |
Регистрационный лист к методике Р. Жиля
| Отношение. Поведенческие характеристики | Проценты | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| I. Мать | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| II. Отец | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| III. Родительская чета | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IV. Брат, сестра | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| V. Бабушка, дедушка и т.д. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| VI. Друг, подруга | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| VII. Учитель | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| VIII. Любознательность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| IX. Общительность в группе | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| X. Доминирование, лидерство | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| XI. Конфликтность, агрессивность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| XII. Реакция на фрустрацию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| XIII. Отгороженность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Отношение. Поведенческие характеристики | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проценты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 2. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
Инструкция: Внимательно прочитайте утверждения, против каждого поставьте ответ «верно», если оно совпадает с вашим отношение к своему ребёнку, или «не верно», если не совпадает.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
