133355 (593907), страница 15

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Описание: Выбираются птица – мама и птица – папа, которые уходят за дверь. Выбираются пять птенцов, все опускают головы на руки вниз. Птицы – родители приглашаются в круг. Один из птенцов тихим, тонким голосом пищит, не поднимая головы, остальные сидят очень тихо. Задача птиц – родителей определить птенца. Так продолжается до тех пор, пока все птенцы не будут найдены. Можно обыграть котят, ягнят и других зверей.

Приложение № 4

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ, ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ, ОБЩЕЙ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ (с элементами кодирования)

1. Звук А — хлопнуть в ладоши, звук О — хлопнуть по коленкам, звук У — ударить кулаком об кулак, звук И — хлопнуть в ладоши над головой. Сначала произносить по два, затем три, четыре звука (АУ, ИО, ООА, ОАУ, ОАО, УУА, УАО, УАОИ, АОИУ, ОАОИ и т.д).

2. После того, как дети достаточно хорошо усвоили предыдущее упражнение, можно перейти к обратной инструкции (подавать инструкцию знаками (см. упр. 1), а дети озвучивают закодированный звукоряд).

3. Каждому гласному звуку присваивается какой-либо символ, например, А — красный треугольник, У — красный круг, О — квадрат и т. п. детям диктуют сначала по два звука (ОА, АУ, УА и т.п.). Необходимо зарисовать эти звукоряды при помощи условленных знаков. После того, как ребенок научился достаточно свободно и быстро выполнять это задание, количество предъявляемых звуков может быть увеличено до трех — четырех (ОАУУ, ОАОА, ОУУА и т.п.).

4. Задание, обратное предыдущему. Детям предъявляются карточки с изображенными двумя или тремя условными знаками, а дети должны произнести соответствующие им звуки.

5. Услышав глухой согласный звук, нарисовать треугольный флажок, звонкий — квадратный. Для начала диктуются ряды из 2 звуков (Л-Б, Б-П, П-П, БД, ДТ, ПТ и т. д.). Затем количество звуков в ряду увеличивается до 3,4,5 (ГIДБ, ТДДТ, ДБIIТ и т. д.).

6. Диктуются слоги с глухими и звонкими согласными звуками. Начинать работу с 2 слогов, затем количество слогов постепенно увеличивается до 5 (ЛА-БА-ЛА, ЛА-ПА-БА, ЛУ и т.д.). Слог с глухим согласным – треугольный флажок., со звонким – квадратный.

7. Повторяется упражнение б с заменой символов: слог с глухим согласным — вертикальная черта, со звонким – горизонтальная.

ПА БА, ТА ДА ДА, БА ФА ВА

8. Взрослый произносит слоги на парные звонкие и глухие согласные звуки (П – Б,Д – Т, Г – К, В – Ф, З – С, Ж – Ш). Если ребенок слышит слог с глухим согласным, он проговаривает его несколько раз и во время проговаривания рисует строчку мелким зигзагом, если слышит слог со звонким согласным – мелким штрихом. Аналогичные упраж нения используются для различения мягких — твердых согласных, свистящих – шипящих, Р – Л и т. д. Можно чередовать мелкие квадратики и точки, пунктир и штрих-пунктир и т. д.

СА

ЗА — — — — — — — — — — — — — —

ЛА

ЛЯ

УПРАЖНЕНИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ КОДИРОВАНИЯ СЛОГОВ И СЛОВ НЕСЛОЖНОЙ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ

В упражнениях 1 — 6 гласные звуки обозначаются условным сигналом, например, хлопками.

Детям дается установка на запоминание этих обозначений:

А — хлопок в ладоши перед собой,

О — хлопок обеими руками по коленкам,

У — удар кулаком о кулак,

И — хлопок в ладоши над головой,

Ы — хлопок тыльными сторонами ладоней друг о друга,

Э — хлопок в ладоши за спиной

Упражнение 1. Кодирование обратных слогов типа АК,

ОП, УХ, ЫТ, ЭХ, УФ, ИЦ, ОЧ, АШ, ОЩ, Ой, УЛ, ИМ, ЫН, ЭР (для кодирования могут использоваться обратные слоги с глухими согласными К, П, С, Т,Ф, Х, Ц, Ш, Щ или сонора ми Й, Л, М, Н, Р в конце, на которые не распространяется закон оглушения, свойственный фонетической системе русского языка).

Взрослый передает гласный звук условленным сигналом, а согласный отчетливо произносит.

Дети (ребенок) отгадывают (синтезируют) и называют задуманный взрослым слог.

Упражнение 2. Кодирование и отгадывание детьми (ребенком) прямых слогов типа НА, ПО, ЗУ, ВЫ, ГА, Ж У (без ограничения использования согласных).

Упражнение 3. Взрослый и дети (ребенок) меняются ролями: дети по очереди кодируют слоги, а взрослый или другие дети группы отгадывают закодированные слоги(см. упр.1, 2).

Упражнение 4 является усложненным вариантом упражнений 1, 2.

Для отгадывания (синтеза) детям предлагаются вместо слогов односложные слова без стечения согласных типа

МАК, СОМ, СОН, ДОМ, КОТ, КИТ, ТОК, СОIС, СЫР, РОТ,

ПОЛ, ЛАК, СУК, ШУМ, СУП, НАШ, ВОТ, ВАШ, ГУЛ, ЗАЛ....

Упражнение 5 является дальнейшим усложнением в кодировании по используемому материалу. Выполняется аналогично упражнениям 1, 2, 4, но используются слова более сложной звуко-слоговой структуры, например:

а) САНИ, КОНИ, РУКА, РУКИ, САДЫ, ДУБЫ, ДОМА...

б) САХАР, ЗАБОР, ПОВАР, ХАЛАТ, КУСОК, СУДАК,

САЛАТ...

в) КОШКА, СУМКА, МЫШКА, САНКИ, ПОЛКА, НОР- КА, КИСКА...

г) КРОТ, ДВОР, СТУЛ, СЛОН, ХРАМ, БРАТ, СТОЛ, СТУЛ...

Использование гласного звука О в безударном положении в упражнении недопустимо (на основании закона русской фонетики о редукции гласных в слабой позиции).

Упражнение 6. Самостоятельное кодирование ребенком (детьми) слов с постепенным усложнением звуко-слоговой структуры.

Материал и его последовательность см в упр. 4, 5.

Упражнения 7-10 на различение твердых и мягких согласных звуков.

Упражнение 7. Изолированные мягкие и твердые согласные различаются с помощью жестов:

твердый согласный обозначается ударом кулака о кулак, мягкий — скользящими движениями ладони о ладонь. Взрослый произносит согласный звук — дети изображают его соответствующим жестом.

Постепенно увеличивается темп и количество произносимых звуков (до 2, 3, 4, 5 и более).

Упражнение 8. Изолированные твердые и мягкие согласные обозначаются не жестами, а значками (графически):

твердый согласный – треугольником вершиной вверх,

мягкий – вершиной вниз. Например:

твердый звук Т обозначается –

мягкий звук Т обозначается –

всегда мягкий звук Щ обозначается

Взрослый произносит звуки, а дети записывают их на листе бумаги с помощью значков.

Упражнение 9 на различение твердых и мягких согласных в начале слова перед гласными.

Взрослый произносит слова, начинающиеся на твердые и мягкие согласные (перед гласными) в произвольном порядке.

Дети выделяют первый согласный в слове, определяют, твердый он или мягкий, и изображают его соответствующим жестом (см. упр. 7).

Например:

ЛАПА обозначается

ЛИПА обозначается значком

Упражнение 10. По сравнению с упражнением 9 в данном упражнении задание усложняется: в произносимых взрослым словах надо не только выделить первый согласный и определить, твердый он или мягкий, но и запомнить слова, а затем записать их (каждое слово значком в зависимости от твердости или мягкости первого согласного)

Примеры слов для упражнений 9 и 10:

БАНТ, ДЕЛЬФИН, ЛЕБЕДЬ, БУКВЫ, ПОПУГАЙ, ТЫКВА ПЕНЬ, ХЕК, ТАНК, ХОБОТ, ТУФЛИ, КОГТИ, МУХА, ТЕЛЕФОН, ЛИПА, ДОМ, ГУБЫ, ФЕН, БИНТ

ДЕТИ, МЕДВЕДЬ, НОТЫ, КАНАТ, КИНО, ДИВАН, БАТОН,

ТУМАН, ФИЛИН, ПАВЛИН, ТАНКА, ВАГОН, ФОНТАН,

ДУБИНА, БОТЫ, КЕГЛИ, ДУГА, ВЕЛИКАН, ДЫМ, КАБИНЕТ, КИТ, ТАЙНА, ВЕТКА, ВАТА...

Количество слов в упражнениях 9, 10 зависит и изменяется от объема памяти ребенка (детей).вниз.

Упражнения 11 -14

на различение глухих и звонких согласных.

Упражнение 11. Изолированные звонкие и глухие согласные различаются с помощью условленных движений:

услышав глухой звук, ребенок должен топнуть ногой, звонкий — хлопнуть в ладоши.

Взрослый произносит согласные звуки — дети (ребенок) изображают их соответствующими движениями.

Упражнение 12. Изолированные глухие и звонкие согласные звуки дети изображают не движениями, а значками (графически): глухой согласный — косым крестиком Х, звонкий — прямым +.

Например:

глухой Т обозначается Х;

звонкий Б обозначается +.

Упражнение 13 на различение звонких и глухих согласных в начале слова перед гласными.

Взрослый произносит слова, а дети изображают их соответствующими движениями (см. упр.11) в зависимости от первого согласного звука (глухой он или звонкий).

Упражнение 14 — усложненный вариант упражнения 13. Названные взрослым слова надо запомнить и записать графически, обозначив значком Х или + в зависимости от того, глухой или звонкий первый согласный в слове.

Количество слов в зависимости от объема памяти детей может колебаться от 4 до 6— 8 слов с постепенным увеличением.

Например:

ТАПКА обозначается Х;

ДАВНО обозначается +

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ, ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ВНИМАНИЯ

«Назови все красное (круглое, деревянное…)».

Логопед просит ребенка найти среди окружающих предметов то, что может быть красным и правильно назвать (красное яблоко, красная ручка, красный бант….). Вариантом игры может быть: логопед раскладывает перед ребенком картинки и просит назвать то, к чему можно поставить слово «черный» (черный хлеб, черный карандаш…). Дети произносят прилагательное с существительным.

«Разложи по порядку» («Чего не стало?»).

Дети рассматривают и называют лежащий перед ними ряд картинок, запоминают расположение их. Во время короткой паузы, когда дети закроют глаза, логопед перемешивает картинки (или убирает одну из них). Задача игроков –восстановить ряд картинок в той же последовательности (или ответить: чего не стало?). Число картинок предлагаемое детям для запоминания, постепенно увеличивается.

«Где чей домик?»

Перед ребенком логопед раскладывает картинки с изображением животных и их домиков (собака- конура, рыбы- аквариум, птицы- гнездо, пчелы- улей, заяц, крот…), ребенок должен правильно назвать, кто где живет.

«Найди каждому предмету его пару».

Логопед раскладывает перед ребенком карточки и просит найти каждому предмету пару и правильно назвать их (чашка – блюдце, клюшка – шайба, иголка – нитки, лук – стрела…)

«Нарисуй недостающие предметы».

Перед ребенком нарисованы предметы (большой заяц – маленький зайчик, маленький домик -…, маленький цветочек -…, большое дерево -…) ребенок должен дорисовать предметы и правильно их назвать).

«Сосчитай предметы и найди два одинаковых».

На столе картинка с изображением предметов (флажки, мишки, матрешки, бабочки, ежи, обезьяны…). Ребенок должен правильно сосчитать (один мишка, два мишки, три мишки…, пять мишек) и найти два одинаковых предмета.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ, ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ВНИМАНИЯ

«Чем похожи? Чем отличаются?».

Логопед подбирает пары предметов так, чтобы между ними было возможно установить некоторое число черт как сходства, так и различия. Эти пары последовательно предъявляются детям. Дети отвечают на вопросы: чем похожи?, чем отличаются?.

«Найди отличия».

Заранее готовится альбом игровых заданий, на каждой странице располагается по два рисунка с изображением листьев (или плодов, цветов, ягод…). В каждой паре один рисунок отличается от другого одним признаком, который должен заметить ребенок и рассказать.

«Разложи по порядку и составь рассказ».

В качестве игрового материала предлагается ряд картинок, связанных одним сюжетом, но разложенных неверно. Дети должны разложить картинки по порядку и составить рассказ.

«Что изменилось?».

Логопед предлагает несколько предметных картинок, случайно подобранных или имеющих какой-либо признак, подобранных на один звук или сходных по теме. Детям предлагается их рассмотреть, назвать. После того как дети закроют глаза, логопед меняет местами картинки. Открыв глаза, дети должны отгадать, что изменилось в их расположении.

«Какие буквы (цифры) изменили свое место?».

Логопед предлагает детям запомнить расположение букв (цифр). Затем дети закрывают глаза, а логопед меняет положение в ряду (1-4 букв, цифр). Открыв глаза, дети должны рассказать, какие буквы изменили свое место.

ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ВНИМАНИЯ, АВТОМАТИЗАЦИЮ ЗВУКОВ

«Сложи картинку и вспомни стишок».

Ребенку предлагается сложить картинку из разрезанных частей. Количество частей от 3 до 12, форма разрезов может быть прямой, волнообразной, зигзагообразной. После того как он сложит картинку, ребенку предлагается вспомнить и рассказать стихотворение о том, что изображено на ней.

Характеристики

Список файлов ВКР