132825 (593817), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Увеличился % миролюбивых и конструктивных решений конфликтных ситуаций – 70 % и 25 %. Это говорит о том, что коррекционно – развивающая программа дала свои результаты, музыкотерапия при регулярном использовании позволяет добиться высокой коммуникативной компетентности детей в общении со сверстниками.
Заключение
В нашей исследовательской работе мы проанализировали проблему влияния музыкотерапии на развитие коммуникативных способностей дошкольников.
В первой главе мы, рассматривая точку зрения психологов и социологов на понятие общения и коммуникативных способностей, мы пришли к выводу, о том, что умение общаться – важное качество для человека и особенно для ребенка.
Во второй главе было рассмотрено влияние музыкальной терапии на людей и в частности на коммуникативные способности детей дошкольного возраста. Были рассмотрены отдельные виды музыкальной деятельности, положительно влияющие на общение детей и способы их организации.
В третьей главе мы провели эмпирическое исследование развития коммуникативных способностей дошкольников средством музыкотерапии.
Материалы, полученные в нашем исследовании, подтвердили выдвинутую нами гипотезу, о том, что музыкотерапия влияет на развитие общения и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста при условии ее регулярного включения в жизнедеятельность детей.
Результаты нашего исследования оказались следующими:
Музыкотерапия способствует развитию коммуникативных способностей дошкольников.
Нами разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на повышение уровня развития коммуникативных способностей дошкольников, которая успешно проведена и дала свои положительные результаты. Мы получили изменения уровня общения детей, что указывает на эффективность составленной программы. В связи с тем, что сроки проведения коррекционно - развивающей работы были ограничены, положительный результат был достигнут лишь частично.
На контрольном этапе экспериментального исследования было выявлено положительное влияние музыкотерапии на развитие общения и коммуникативных способностей дошкольников. Всё это указывает на эффективность коррекционно – развивающей программы. Таким образом, гипотеза нашла своё подтверждение. Цель достигнута.
Библиографический список
-
Античная музыкальная эстетика. — М., 1960.
-
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект Пресс, 1996.
-
Батова Т.Е. и авт.коллектив. Актуальные проблемы психопедагогики. – М., 1997.
-
Бодалев А.А. Личность и общение.- М., 1983.
-
Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: «Просвещение», 1984.
-
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет.– М., 1992.
-
Коломенский Я.Л. Особенности общения дошкольников со сверстниками. – М.: Просвещение, 1985.
-
Кон И.С. Дружба. - М.: Просвещение, 1980.
-
Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов-на-Дону, 1979.
-
Леонтьев А.А. Психология общения.- М., 1999.
-
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: «Педагогика», 1986.
-
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка – Пресс,1997.
-
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль «Академия развития», 1997.
-
Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. — М.. 1966.
-
Петровский А.В. Введение в психологию. - М.: Издательский центр "Академия", 1995.
-
Руденский Е.В. Социальная психология. Курс лекций. - Новосибирск, 1997.
-
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Просвещение, 1995.
-
Шацкая В.Н. Воспитание музыкального вкуса. – М., 1947г.
-
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А. Азбука общения. – С-Пб.: Детство – Пресс, 2003.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
