131768 (593648), страница 8

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Ценность "активная деятельная жизнь" (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) является значимой для студентов 3 курса (5,2%) к 4 курсу теряет свою значимость, а на 5 курсе вновь становится значимой для 4,7% опрошенных. Ценность "уверенность в себе" (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений) является значимой для студентов 3 курса (5,2%) к 4 курсу увеличивает свою значимость до 10,5%, а для студентов 5 курса значимость данной ценности не выявлена.

Проводя сравнительный анализ инструментальных ценностей за три года исследования можно сделать следующий вывод: на протяжении обучения для студентов доминировали разные ценности. Если на 3 курсе наиболее значимой была (21%) ценность "честность" (правдивость, искренность), то на 4 курсе 21% студентов исследуемой группы выбирает ценность "жизнерадостность" (чувство юмора), а к 5 курсу к этим двум ценностям присоединяется ценность "независимость" (способность действовать самостоятельно, решительно) и они приобретают одинаковую значимость (14,2%).

Некоторые инструментальные ценности были значимы на протяжении всего обучения, хотя и не занимали лидирующих позиций. Это такие ценности как:

– "воспитанность" (хорошие манеры) (3 курс - 10,5%; 4 курс - 15,7%; 5 курс - 4,7%);

– "образованность" (широта знаний, высокая общая культура) (3 курс - 5,2%; 4 курс - 5,2%; 5 курс - 4,7%);

– "ответственность" (чувство долга, умение держать свое слово) (3 курс - 10,5%; 4 курс - 5,2%; 5 курс - 4,7%);

– "широта взглядов" (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) (3 курс - 10,5%; 4 курс - 10,5%; 5 курс - 4,7%).

Таблица 11

Сравнительные показатели исследования инструментальных ценностей по методике "Ценностные ориентации" (Рокич М.)

№ п/п	Список Б (инструментальные ценности)	3 курс %	4 курс %	5курс %
1	– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;	–	10,5	4,7
2	– воспитанность (хорошие манеры);	10,5	15,7	4,7
3	– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);	–	–	–
4	– жизнерадостность (чувство юмора);	5,2	21	14,2
5	– исполнительность (дисциплинированность);	10,5	–	–
6	– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);	5,2	5,2	14,2
7	– непримиримость к недостаткам в себе и других;	–	–	–
8	– образованность (широта знаний, высокая общая культура);	5,2	5,2	4,7
9	– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);	10,5	5,2	4,7
10	– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);	–	5,2	19
11	– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);	–	5,2	9,5
12	– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;	–	–	–
13	– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);	–	5,2	–
14	– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);	15,7	–	4,7
15	– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);	10,5	10,5	4,7
16	– честность (правдивость, искренность);	21	10,5	14,2
17	– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);	–	–	–
18	– чуткость (заботливость).	5,2	–	–

Остальные инструментальные ценности приобретали либо теряли свою значимость на разных этапах обучения. Так, например, такие ценности как:

– "исполнительность" (дисциплинированность);

– "чуткость" (заботливость) были значимы только для студентов 3 курса.

Ценности, не значимые для студентов, на 3 курсе такие как:

– "аккуратность" (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;

– "рационализм" (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);

– "самоконтроль" (сдержанность, самодисциплина) стали значимы только на 4 и 5 курсе.

Ценность "твердая воля" (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) была значима только для студентов 4 курса, а ценность "терпимость" (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) для них значимой не являлась, хотя для студентов 3 курса, затем и студентов 5 курса являлась актуальной.

Данные исследования, полученные по морфологическому тесту жизненных ценностей, представлены в таблице 12.

Таблица 12

Сравнительные результаты исследования показателей ценностей студентов по методике "Морфологический тест жизненных ценностей"

Ценности		3 курс		4 курс		5 курс
Жизненные ценности	Развитие себя		38,5		36,3		38,7
	Духовное удовлетворение		41,2		40		40,1
	Креативность		35,6		34,6		34,7
	Активные социальные контакты		37,6		36,6		36,3
	Собственный престиж		32,6		32,1		30,7
	Высокое материальное положение		39		37,5		38,5
	Достижение		41		40		41,6
	Сохранение собственной индивидуальности		36,7		36,1		37
Жизненные сферы	Сфера профессиональной жизни		59,1		56,2		56,9
	Сфера образования		56,6		54,7		54,1
	Сфера семейной жизни		51		52		52,6
	Сфера общественной активности		49		48		48,8
	Сфера увлечений		48,8		46,5		49,6
	Сфера физической активности		37		35,5		37,2

Анализируя показатели, представленные в таблице 12, мы можем отметить, что ценность "Сфера профессиональной жизни" занимает главное место в иерархии жизненных сфер на протяжении всех трёх лет исследования. Это означает, что сфера профессиональной жизни служит для студентов основанием для развития собственного профессионального становления как специалиста в области образования и положительного отношения к будущей профессии.

"Сфера образования" прочно удерживается на втором месте при выборе жизненных сфер.

Интерес к семейной жизни также является преобладающим, и претерпел незначительные изменения на протяжении всех трёх лет исследования (от 51 балла до 52,6 баллов).

"Сфера семейной жизни" занимает 3 место в иерархии жизненных сфер.

"Сферы общественной активности" и "сфера увлечений" попеременно занимают то 4, то 5 место.

"Сфера физической активности" занимает 6 место как у студентов 3 курса, так и у студентов 4 и 5 курса.

В результате сравнительного анализа жизненных ценностей было выявлено, что наиболее важными являются такие жизненные ценности как "духовное удовлетворение" и "достижение" на протяжении всех трёх лет исследования. Для всех студентов характерна высокая потребность в достижениях, т.е. стремление к достижению ощутимых результатов в любом виде деятельности. Эта потребность объясняется самим характером учебной деятельности студентов. Удовлетворение своих духовных потребностей студенты ставят выше материальных.

Ценность "высокое материальное положение" на 3 и 4 курсах занимает 3 место, а на 5 курсе она уступает по значимости ценности "развитие себя".

Ценность "сохранение собственной индивидуальности" на 3 и 4 курсах занимает 6 место, а на 5 курсе она поднимается по значимости на 5 место.

По ценности "активные социальные контакты" наблюдаются изменения: если на 3 курсе данная ценность занимала 5 место, то к 4 курсу она увеличила свою значимость и переместилась на 4 место, по результатам же 5 курса она перемещается на 6 место.

Ценность "креативность" занимает 7 место на протяжении всех трёх лет исследования, ценность "собственный престиж" также стабильно удерживается на 8 месте.

Таким образом, мы можем констатировать тот факт, что у студентов на протяжении обучения в вузе активно шел процесс становления ценностей и к концу обучения нами было выявлено, что практически заняли более стабильную позицию следующие ценности:

Характеристики

Список файлов ВКР