Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

Ситуативная тревожность после симводраматических сеансов характеризуется: 33,3% - высокий уровень, 63,3% - умеренный, 3,4% - низкий.

Результаты личностной тревожности: 46,7% - высокий уровень, 53,3% - умеренный и 0% - низкий.

Данные СТ и ЛТ по двум группам (1 группа – до симолдраматических сеансов, 2 группа – после символдраматических сеансов) были обработаны с помощью критерия Лапласа. Были выдвинуты две гипотезы:

Н0 – о равенстве мат. ожидания показателей СТ и ЛТ группы 1 и группы 2;

Н1 – о неравенстве мат. ожидания показателей СТ и ЛТ группы 1 и группы 2;

Таким образом, Zэмп. >Zкр. и мы можем утверждать, что полученные результаты СТ и ЛТ достоверно различны, и принять гипотезу Н1.

На основании полученных результатов можно сделать вывод, что у первой группы показатели ситуативной и личностной тревожности выше, чем у второй группы, с которой проводились символдраматические сеансы.

2.3.2. Анализ результатов исследования самочувствия, активности, настроения (САН)

С помощью данного метода в группе нами были исследованы самочувствие, активность и настроение до символдраматических сеансов и после. В ходе исследования мы получили следующие результаты, для удобства и наглядности, представленные в виде таблицы ( таблица 5) и диаграмм, представленных на рисунках 5.

Таблица 5. Оценка уровня САН до и после проведения символдраматических сеансов.

Рис. 5 Сравнение показателей САН до и после проведения символдраматических сеансов

Математическая обработка данных.

Для сравнения выборочных средних величин принадлежащих к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга, мы используем t – критерий Стъюдента. Его основная формула выглядит следующим образом:

,

x1 - среднее значение переменных по одной выборке данных;

x2 – среднее значение переменных по другой выборке данных;

m1, m2 – интегрированные показатели отклонений частных значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин;

m1 и m2 в свою очередь вычисляются по следующим формулам:

; ,

Данные по САН были обработаны с помощью критерия Стъюдента, значение t должно быть не меньше, чем 2,0. У нас же этот показатель оказался равны.

t-критерий(C)= 2,13

t-критерий(А)= 2,09

t-критерий(Н)= 1,65

Полученные нами результаты действительно достоверно различаются, отсюда можно сделать вывод, что наша гипотеза подтверждается.

По данным исследования, приведённых в таблице 5 и на рисунке 5 можно утверждать о преобладании низкого уровня С1 – 70%, А1 – 63,3%, Н1 – 63,4 до проведения символдраматических сеансов; средний уровень выявлен у С1 – 3,3%, А1 – 10% и Н1 – 13,3%; высокий уровень С1 – 26,7%, А1 – 26,7%, Н1 – 23,3%. После проведения символдраматических сеансов нами были получены следующие результаты: низкий уровень преобладает С2 – 56,7%, А2 – 56,7%, Н2 – 56,6%; средний уровень С2 – 10%, А2 – 10%, Н2 – 6,7%; высокий С2 – 33,3%, А2 – 33,3%, Н2 –36,7%.

Это свидетельствует от том, что у детей после проведения символдраматических сеансов самочувствие, активность и настроение улучшаются. В группе детей после проведения символдрамы преобладают средний и повышенный уровни самочувствие, активность и настроение.

2.3.3. Анализ результатов исследования депрессивных состояний.

Данный метод исследования позволяет выявить у испытуемых депрессивное состояние, и состояния близких к депрессии. Результаты исследования представлены в таблице 6.

Таблица 6. Результаты уровня депрессии у детей до и после проведения символдрамы.

Рис.6 Показатели уровня депрессии до и после проведения символдрамы.

Как видно из таблице 6 у испытуемых группы получились следующие результаты. До проведения символдраматических сеансов УД1 составляет у 6,6% выявлено истинное депрессивное состояние, у 36,7% субдепрессивное состояние, что сведетельствует о том, что некоторая часть эмоционального спектра находится в нестабильном состоянии, и любой внешний раздражитель может вызвать эмоциональные проявления. У 40% наблюдается состояние лёгкой депрессии и у 16,7 % состояние без депрессии. После проведения символдраматических сеансов истинное депрессивное состояние не наблюдалось ни у одного из детей, т.е. составило 0%. Субдепрессивное состояние выявилось у 20%, состояние легкой депрессии у 43,3% и состояние без депрессии составило у 36,7% детей. Что свидетельствует о благоприятном влиянии символдраматических сеансов , что повлияло на понижение уровней депрессии.

Из подсчёта формул следует:

t-критерий = 2,46;

Вероятность допустимой ошибки меньше 0,05 считается достаточной для научно убедительных выводов, т.е. мы допускаем ошибку, не превышающую 5%. Полученный нами результат по методики сравнения средних величин по критерию Стъюдента показывает, что символдраматические сеансы оказали

ВЫВОДЫ

В ходе исследования психических состояний: ситуативной тревожности, личностной тревожности, самочувствия, активности, настроения и депрессии дети были разделены на две группы:

• Первая - исследования психических состояний детей до проведения символдраматических сеансов

• Вторая - исследования психических состояний детей после проведения символдраматических сеансов

С помощью методики Спилбергера нам удалось определить уровни тревожности у первой и второй группы, сопоставить результаты и выявить различия, С помощью методики САН мы определили самочувствие, активность и строение у детей. И достоверно выявили зависимость показателей САН.

По данным, полученных с помощью определения уровня депрессии мы также выявили различия между результатами до проведения символдрамы и после.

Полученные данные были подвергнуты математической обработке (критерий Лапласа и t-критерий Стъюдента), что позволило нам научно обосновать влияние символдраматических сеансов на психическое состояние, так как результаты в двух группах получились различные.

С помощью статистической обработки экспериментальных данных мы непосредственно проверили и доказали подтверждение своей гипотезы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В начале эксперимента была выдвинута гипотеза о том, что символдраматические сеансы благоприятно влияют на психическое состояние психосоматических пациентов.

В соответствии с требованиями гипотезы было проведено исследование ситуативной и личностной тревожностей, самочувствия, активности, настроения и депрессии у психосоматических пациентов до проведения символдрамы и после.

На основании вышеперечисленных критериев были подобраны методики для выявления психических состояний.

Данные психосоматические пациенты были подвергнуты обследованию по подобранному пакету методик. Полученные результаты были обработаны с помощью методов математической статистики (критерий Лапласа и t-критерий Стъюдента), что позволило говорить о достоверности полученных результатов и их различий до проведения символдрамы и после.

Таким образом, можно утверждать, что символдраматические сеансы благоприятно влияют на психическое состояние психосоматических пациентов: понижают уровень тревожности и уровень депрессии, повышают уровень самочувствия, активности, настроения, - это подтверждает гипотезу, выдвинутую вначале исследования.

ЛИТЕРАТУРА

1. Александер Ф. Психосоматическая медицина.-М.: 2000

2. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.-М.:1999

3. Бурлачук Л.Ф. 4 Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностики.-СПб.:2000

4. Виникотт Д.В. Использование объекта// Антология современного психоанализа.Т.1.-М.:2000

5. Вальдман А.В. Психосоматика. - М.: Просвещение,1972.

6. Василюк Ф.Е. психология переживания: анализ критических ситуаций. МГУ.1984

7. Вассерман Л.И. Методы нейропсихологической диагностики.-СПб.:1997

8. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт; Т.1,-М.:1984

9. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт; Т.4,-М.:1984

10. Глейтман Г.4 Фридлунд А.; Райсберг Д. Основы психологии.- СПб.: 2001

11. Губачёв Ю.М.; Стабровский Е.М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений.-Л.: Медицина, 1982.

12. Кабанов М.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-Л.:1983

13. Карвасарский В.Д. Медицинская психология.-Л.:1982

14. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие.-М.:1991

15. Клиническая психология. Под ред. Карвасарского В.Д.-СПб.:2002

16. Кляйн М. Сб.: Психоанализ в развитии.- Екатеринбург.:1998

17. Крейн У. Терии развития.-М.:2001

18. Крэйг Г. психология развития:7-е международное издание.-Спб.:2000

19. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики.-Л.:1984

20. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей.-М.:1985

21. Лёйнер Х.: Кататимное переживание образов. М., «Эйдос» 1996

22. Лёйнер Х. Основы глубинно-психологической символики. // Журнал практического психолога, 1996.

23. Любан-Плоцца Б. Психосамотические расстройства в общей медицинской практике.-СПб.:2000

24. Майзель И.Е., Симсон Т.П. Проблема психосоматики. - М.: Просвещение,1928.

25. Менделевич В.Д. Клиническая и медицинская психология.-М.:1998

26. Обухов Я.Л. Детская агрессивность и проблемы анального характера в концепции Анны Фрейд. // Российский психоаналитический вестник, 1993-1994.

27. Обухов Я.Л./ Психотерапия детей и подростков. Символдрама . М. 1999г

28. Обуховский К. Психология влечений человека.-М.: 1972

29. Общая психодиагностика/Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина.-М.:1987

30. Немов Р.С. Психология.-М.:1995

31. Николаева В.В. Влияние хронических болезней на психику.-М.: 1986

32. Павлов И.П. Полное собрание трудов.-М.; Л.: Изд-во АН СССР, 1951.

33. Практикум по возрастной психологии/Под ред. Головей Л.А.; Рыбалко Е.Ф. .- Спб.:2001

34. Психологический словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского; 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1983.

35. Психологический словарь. Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.-М.:1996

36. Психосоматические расстройства у детей и подростков.— М.: Логос,1997.

37. Психосоматические расстройства у детей и подростков. (Обзор литературы). // Российский психиатрический журнал, 1998, №3.

38. Психотерапевтическая энциклопедия. Под ред. Б.Д. Карвасарского.-Спб: Питер Ком, 1998.

39. Пузырей А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология.-МГУ.:1986

40. Развитие в психоанализе/М.Кляйн, С.Айзекс и др. Ред. И.Ю. Романов.-М.:2001

41. Развитие личности ребёнка. Перевод под ред. А.М. Фонарева.-М.:1987

42. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика: Уч.Пособие.-Самара.:1998

43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.-СПб.:1998

44. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике.-СПб.:1998

45. Русских, Н.И. Интенсивная психотерапия острого ипохондрического невроза (использование метода символдрамы по Х. Лёйнеру). // Журнал практического психолога, 1996.

46. Сидоров П.И. Введение в клиническую психологию. В 2-х томах.-М.- Екатеринбург.:2000

47. Смулевич А.Б. Психосоматические расстройства. – М.: Издательство, 1983.

48. Снежевский А.В. Дифференциальный диагноз при психосоматических расстройствах. – М.: Издательство,1998

49. Столяренко Л.Д. Основы психологии.- Ростов на Дону.:1997

50. Сэмьюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К. Юнга. М., ММПП “Эси”, 1994.

51. Тарабаркина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека».-М.: Владос, 1998.

52. Тхостов А.Ш. Психология телесности.-М.:2002

53. Фельдштейн Д.И. «Психологические аспекты изучения современного подростка.» Вопросы психологии.:1985, №1

54. Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции.-М.:1996

55. Фрейд З. О клиническом психоанализе. Избранные сочинения. М., «Медицина» 1991

56. Фрейд А. Психология “Я” и защитные механизмы. М., “Педагогика-Пресс”, 1993.

57. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности. М., 1989.

58. Фрейд З. Я и Оно. // Фрейд З. Избранное. М., Внешторгиздат, 1989.

59. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития.-М.:1995

60. Энциклопедия психологических тестов.-М.:1997

61. Эриксон Э. Детство и общество.- М.: 1999

62. Юнг К.Г.: Психологические типы. М., 1923 .

63. Юнг К.Г.: Собрание сочинений. Психология бессознательного. М., «Канон» 1994.

64. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. Минск: Элайда, 2000.

70

Характеристики

Список файлов ВКР