129153 (593297), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Цель упражнения: помочь участникам выстраивать адекватную самооценку Участникам раздается бланк с нарисованной на ней лесенкой из 10 ступеней.
Дается инструкция: "Нарисуйте себя на той ступеньке, на которой, как вы считаете, сейчас находитесь".
После того, как все нарисовали, ведущий сообщает ключ к этой методике:
-
1-4 ступенька - самооценка занижена
- 5-7ступенька - самооценка адекватна
-
8-10 ступенька - самооценка завышена
Проективный рисунок "Я такой, какой я есть".
Цель упражнения: способствовать выработке у участников более объективной самооценки.
Участники рисуют себя так, чтобы никто не видел. После этого рисунки собираются и смешиваются. Производится обмен впечатлениями по каждому рисунку.
Три имени.
Цель упражнения: - развитие саморефлексии; - формирование установки на самопознание.
Каждому участнику выдается по три карточки. На карточках нужно написать три варианта своего имени (например, как вас называют родственники, сослуживцы и близкие друзья). Затем каждый член группы представляется, используя эти имена и описывая ту сторону своего характера, которая соответствует этому имени, а может быть послужила причиной возникновения этого имени.
Процедура 3. Рефлексия «Здесь и теперь».
Назначение:
- отработка навыка рефлексии;
- оценка своей работы.
-
Ведущий предлагает каждому участнику выразить свое представление о происходящем с ним и с группой. Делать это можно в любой форме – вербально, невербально, рисунком на листе бумаги и другое.
-
Каждый из участников группы по семибальной шкале оценивает степень своей собственной усталости, активности и интереса к происходящему.
-
Каждый из участников группы высказывает свои замечания и пожелания.
Контрольный этап
О
Приложение 10
пределение индивидуальной меры рефлексивности 
Контрольный этап
Приложение 11
| Респонденты | Р Приложение 13 азвитие рефлексии | Виды рефлексии | Развитие коммуникативных способностей | ||||
| Ретроспективная рефлексия деятельности | Рефлексия настоящей деятельности | Рефлексия будущей деятельности | Рефлексия общения и взаимодействия | ||||
| 1 | 148 | 41 | 44 | 51 | 42 | 0,75 | |
| 2 | 134 | 40 | 41 | 47 | 42 | 0,65 | |
| 3 | 128 | 33 | 33 | 45 | 32 | 0,60 | |
| 4 | 133 | 36 | 39 | 41 | 37 | 0,65 | |
| 5 | 124 | 33 | 33 | 41 | 37 | 0,60 | |
| 6 | 128 | 35 | 35 | 46 | 36 | 0,65 | |
| 7 | 135 | 43 | 33 | 40 | 50 | 0,65 | |
| 8 | 125 | 35 | 42 | 39 | 33 | 0,60 | |
| 9 | 123 | 36 | 32 | 44 | 37 | 0,60 | |
| 10 | 99 | 28 | 26 | 29 | 24 | 0,45 | |
| Рефлексия на коммуникативные склонности | 0,983 | 0,822 | 0,781 | 0,879 | 0,758 |
| |
Контрольный этап
Приложение 14
Соотношение уровня рефлексии с уровнем коммуникативных способностей подростка
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
