129105 (593277), страница 7
Текст из файла (страница 7)
мать - 6 б, в процентах - 19,22%.
отец — 3 б, в процентах — 7,88%.
По III параметру баллы:
мать - 4 б, в процентах - 74,97%.
отец - 4 б, в процентах - 74,97%.
По IV параметру баллы:
мать - 1 б, в процентах - 13,86%.
отец — 1 б, в процентах — 13,86%.
По V параметру баллы:
мать - 2 б, в процентах - 70,25%.
отец - 4 б, в процентах - 93,04%.
В семье 10 по I параметру родители получили следующие баллы:
мать - 15 б, это в процентах -90,50%.
отец - 9 б, это в процентах — 31,01%.
По II параметру баллы:
мать - 5 б, в процентах - 12,23%.
отец - 3 б, в процентах - 7,88%.
По III параметру баллы:
мать – 6 б., в процентах – 92,93%
отец – 2 б., в процентах – 39,06%
По IV параметру баллы:
мать - 6 б, в процентах – 95,74%.
отец — 3 б, в процентах — 53,87%.
По V параметру баллы:
мать – 7 б, в процентах – 99,37%.
отец - 1 б, в процентах – 45,57%.
Анализ полученных результатов теста-опросника родителей свидетельствует о том, что:
-
В семье 01 по сумме параметров наиболее выраженным является IV параметр – авторитарная гиперсоциализация.
-
В семье 02 – V параметр – «маленький неудачник», инфантилизация.
-
ВВВ семье 03 - V параметр – «маленький неудачник», инфантилизация.
-
В семье 04 - III параметр, симбиоз.
-
В семье 05 III параметр, симбиоз.
-
В семье 06 – II параметр, социальная желательность.
-
В семье 07 – IV параметр, гиперсоциализация.
-
В семье 08 – III параметр, симбиоз.
-
В семье 09 – V параметр, «маленький неудачник».
-
В семье 10 – IV параметр, гиперсоциализация.
Общий анализ:
По I параметру – 0 семей
По II параметру 1 семья, 10% 06
По III параметру – 3 семьи, 30% 04, 05, 08.
По IV параметру – 3 семьи, 30% 01, 07, 10
По V параметру – 3 семьи, 30% 02, 03, 09
Таким образом, в исследованных нами семьях родители в основном проявляют неадекватное отношение к детям. Это симбиоз, гиперсоциализация, инфантилизация.
Далее нами изучались особенности взаимоотношения детей и взрослых, проявляемые в быту. Данное направление проводилось с помощью теста, обработанного для семьи. В качестве критериев позитивных взаимоотношений мы выделили следующие факторы:
1 – доброта, 2 – согласие, 3 – теплота, 4 – готовность прийти на помощь, 5 – сотрудничество.
Для выявления негативного отношения в качестве критериев определили следующие признаки:
1 – несогласие, 2 – равнодушие, 3 – частые конфликты, 4 – отсутствие сотрудничества, 5 – холодность. (см. Приложение 5).
По наличию данных факторов мы определили характер взаимоотношений между детьми и родителями.
В семье 01 взаимоотношения неустойчивые.
В семье 02 взаимоотношения неустойчивые.
В семье 03 взаимоотношения носят негативный характер.
В семье 04 взаимоотношения адекватные, позитивные.
В семье 05 взаимоотношения неустойчивые.
В семье 06 взаимоотношений позитивные.
В семье 07 взаимоотношения носят неустойчивый характер.
В семье 08 взаимоотношения неустойчивые.
В семье 09 взаимоотношения стабильные, позитивные.
В семье 10 Взаимоотношения позитивные.
Итак, у 60% семей взаимоотношения носят неустойчивый характер, т.е. они могут быть и негативными и позитивными в зависимости от ситуации (01, 02, 05, 07, 08, 10). У 40% семей взаимоотношения характеризуются как позитивные, стабильные (04, 06, 09). У 10% семей взаимоотношения негативные (03).
Сравнив результаты трех тестов, мы сделали следующую таблицу, в которую ввели данные проведенных тестов:
| Код | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 |
| Х | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 |
| У | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| Z | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 |
где Х – это тревожность, проявляемая ребенком в семье, У – это неадекватное отношение родителей к ребенку, Z, - негативные взаимоотношения в семье, 1 наличие признака, 0 – отсутствие признака.
По таблице видно, что 70% показатели совпадают. Исходя из этого, можно заключить, что позиции родителей играют немаловажную роль в психическом благополучии ребенка.
-
Самостоятельность как личностное качество и факторы позитивных отношений между детьми и родителями
Вторая часть практической работы направлена на выявление степени самостоятельности детей, что определяет цель данной работы. В данной части мы выделили следующие задачи:
-
Выявление уровня сформированности самостоятельности у детей младшего школьного возраста в процессе трудовой деятельности и нравственной саморегуляции.
-
Соотношение результатов 1-й и 2-й частей практической работы и на основе этого определить влияние самостоятельности или ее связь с характером детско-родительских взаимоотношений. Использовались беседы, наблюдения.
Для выявления самостоятельности трудовых умений и навыков выделили следующие параметры:
-
Навыки самообслуживания.
-
Выполнение определенных постоянных обязанностей.
-
Умение планировать свою трудовую деятельность.
-
Выполнение поручений без помощи родителей.
-
Доводить начатое дело до конца (Приложение 6).
К высокому уровню относятся дети с суммой баллов от 25 до 30 (04, 06, 09) – 30%.
К среднему уровню с суммой баллов от 17 до 24 (01, 02, 03, 05, 07, 08, 10) – 70%.
Низкий уровень 0%.
Общий анализ результатов наблюдений можно сформулировать в следующем заключении: в младшем школьном возрасте у детей идет интенсивное овладение трудовой деятельностью. Проведенное наблюдение выявило средний уровень сформированности самостоятельных трудовых умений и навыков у большинства детей.
В этом возрасте у детей формируется более или менее устойчивые моральные представления, а также способность к саморегуляции.
Как мы отмечали в I главе нашей работы, высоким уровнем самостоятельности является ее проявление в суждениях, оценках, которые проявляются в самокритичности, ответственности и дисциплинированности.
В связи с этим мы этот уровень самостоятельности рассматриваем как нравственную саморегуляцию детей. Данный этап исследования проводился в ходе индивидуальных бесед и наблюдений. В результате проведенных методов нами выявлено:
1. У 20% выявлено наличие указанных трех компонентов (06, 09).
2. У 60% отметили наличие только двух компонентов (01, 02, 04, 05, 07, 10).
3. У 20 % в наличии только один компонент (03, 08).
Для того, чтобы четко представить общий уровень самостоятельности детей составили матрицу:
| Код | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | 06 | 07 | 08 | 09 | 10 |
| Труд | II | II | II | I | II | I | II | II | I | I |
| Нравственная саморегуляция | II | II | III | II | II | I | II | III | I | II |
В итоге мы сделали группировки детей по степени сформированности самостоятельности, их показатели по всем двум параметрам показывают I (06, 09 – 2%). Вторая группа состоит из детей с достаточной степенью самостоятельности с показателями I и II (04, 10 – 20%). В третью группу вошли дети со средним уровнем общей самостоятельности с показателями II, II (01, 02, 05, 07 – 40%). В группу 4 входит ребенок (03, 08) с показателями по всем двум параметрам II и III. Эту группу определяем как низкий уровень самостоятельности.
Таким образом, общая самостоятельность у детей младшего школьного возрасту в нашем исследовании имеет различный уровень сформированности, что определяется развитием личности детей.
Для того, чтобы определить влияние и связь самостоятельности со взаимоотношениями в семье сопоставили полученные данные 1 и 2 частей практической работы. Данные занесли в таблицу.
| Код | Наличие тревожности | Отношение родителей к детям | Характер взаимоотношений в семье | Уровень общей самостоятельности | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 01 | тревожность | авторитарная гиперсоциализация | неустойчивый | средний | ||
| 02 | тревожность | инфатилизация | неустойчивый | недостаточный | ||
| 03 | тревожность | инфатилизация | негативный | низкий | ||
| 04 | благоприятная | симбиоз | позитивный | достаточный | ||
| 05 | благоприятная (наличие тревож.) | симбиоз | неустойчивый | средний | ||
| 06 | благоприятная | социальная желательность | позитивный | высокий | ||
| 07 | тревожность | гиперсоциализация | неустойчивый | средний | ||
| 08 | выраженная конфликтность | симбиоз | неустойчивый | низкий | ||
| Продолжение таблицы | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
| 09 | благоприятная | инфантилизация | позитивный | высокий | ||
| 10 | благоприятная (ощущение тревожности) | гиперсоциализация | позитивный | средний | ||
Общий анализ показал, что в 9 случаях из 10 подтверждается наше предположение о зависимости или взаимосвязи характера взаимоотношений детей и родителей в семьях со степенью сформированности самостоятельности детей.
И, таким образом, у детей с высоким или достаточным уровнем самостоятельности складываются позитивные взаимоотношения с родителями. Следовательно, низкий уровень самостоятельности у детей создает условия для негативных взаимоотношений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Если мы хотим изменить мир, нужно изменить семью
Семья – важнейший институт социализации, т.к. является средой существования, развития человека от самого рождения и до смерти.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
