116452 (592472), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Д Да.

В Посмотрите на все компьютерные фотографии. У кого на ваш взгляд осень получилась самая настоящая ? (Дети выбирают лучший рисунок и объясняют, почему именно - должно быть соответствие требованиям воспитателя или соответствие погоде на улице. Воспитатель провожает детей в группу).

3. После занятия.

Распечатать рисунки детей на 1/4 листа.

Провести диагностику уровня графических понятий и навыков (критерии выделены в тексте) по шкале :

• высокий уровень - ребёнок выполнил все указания воспитателя, применял необходимые цвета, правильно проводил линии как на компьютере, так и на бумаге;

• средний уровень - ребёнок выполнял не все указания воспитателя, не использовал правильные цвета, но правильно проводил линии как на компьютере, так и на бумаге;

• низкий уровень - ребёнок не выполнял указания воспитателя, не правильно проводил линии (или вообще их не проводил) ни на компьютере, ни на бумаге.

Рисунок 1. Образец рисунка воспитателя на занятии "Фотография" четырёх времён года".

Обучающий эксперимент. Проведение системы занятий с детьми старшей группы детского сада № 971 ЮВОУ МКО.

НАЗВАНИЕ: Система интегрированных занятий ИЗО-информатика.

ЦЕЛЬ: сформировать систему графических понятий у детей;

сформировать графические навыки детей при работе в графическом редакторе.

ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ : детям в течение 6 месяцев предлагались интегрированные занятия, разработанные совместно воспитателем ИЗО, воспитателем информатики и воспитателем группы по формированию системы графических понятий, навыков и умений при рисовании на бумаге и в графическом редакторе. Занятия проводились совместно с другой работой по формированию системы графических понятий (занятия по ИЗО и конструированию, специальные компьютерные игры на занятиях в компьютерно-игровом комплексе, специальный комплекс упражнений для развития мелкой моторики руки). Во время проведения эксперимента велся дневник наблюдений за детьми, после каждого занятия анализировались рисунки и в дневник заносились положительные и отрицательные моменты, на которые обращалось внимание педагога при индивидуальной работе с ребёнком на следующем занятии.

КОНТИНГЕНТ ИСПЫТУЕМЫХ : см. предыдущий эксперимент.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ : КАЧЕСТВЕННЫЙ анализ. Результаты анализа детских работ показывают постепенный процесс формирования системы графических понятий у детей, формирование графических навыков при рисовании (или выполнении заданий) на бумаге и формирование навыков работы в графическом редакторе. Можно отметить, что степень выполнения самостоятельных заданий на компьютере, особенно у детей, показавших низкий уровень развития системы графических понятий, постепенно увеличивалась в процессе занятий

ВЫВОДЫ : в ходе эксперимента была сформирована система графических понятий у детей, показавших низкий уровень её сформированности, и закреплены навыки у детей со среднем уровнем её сформированности; в ходе эксперимента также были сформированы навыки работы детей с графическим редактором.

РЕКОМЕНДАЦИИ :

а) воспитателю по информатике - провести констатирующий эксперимент для выявления количественных и качественных изменений у испытуемых детей.

Конспект занятия № 2.

Осенние дождики.

ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА :

1. Провести занятия в группе по ознакомлению с окружающим миром по темам "Приметы осени" (итоговое занятие), "Грибы".

2. Провести занятие по информатике ""Фотография" четырёх времён года (тестирующее)".

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ :

1. По ознакомлению с окружающим :

   1. Закрепить знания детей об осени.

   2. Закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.

   3. Активизировать словарный запас на тему "Дожди" (сильный, проливной, мелкий, ливень, грибной, моросящий, гроза, буря и пр.), "Грибы" (белый, лисичка, подберёзовик, подосиновик, рыжик, сыроежка и пр.)

2. ИЗО :

   1. Познакомить детей с понятиями : прямая, кривая, вертикальная, горизонтальная, наклонная линии.

   2. Закрепить знания о понятиях : плоскость, линия, вертикальное и горизонтальное расположения листа, верх и низ листа.

3. По информатике :

   1. Научить выполнять различные виды линий в графическом редакторе.

   2. Познакомить с функцией "прямая линия".

   3. Научить сравнивать линии и выявлять отличительные черты (АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ).

   4. Закреплять навыки детей пользоваться "мышкой".

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ :

1. Вызвать интерес и эмоциональный отклик к различным природным явлениям.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :

1. Подготовить фотографии, иллюстрации или репродукции картин, изображающих разные дожди.

2. Подготовить шаблон рисунка (экран разделён на 8 равных частей : 4х2).

3. Проверить "мышки" и, в случае необходимости, заменить на новые.

4. Подготовить домашнее задание : раскраска двух совершенно одинаковых гномиков в зеркальном отражении (на лице у гномика нет рта).

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. На выставке. Беседа по рисункам детей.

В Ребята, мы с вами в прошлый раз совершили путешествие во времени. И сделали фотографии разных времён года. Теперь все эти фотографии вывешены на нашу выставку. Давайте посмотрим, в каких временах года мы были.

Д Зима, весна лето и осень.

В А кто вспомнит, в каком времени года мы остались после путешествия ?

Д Сейчас у нас осень.

В Тогда давайте вспомним, чем же отличается осень от других времён года ?

Д Осенью прохладно, дуют ветры, падают разноцветные листья с деревьев, улетают перелётные птицы, люди собирают урожай, осень - самое дождливое время года.

В А теперь пройдёмте в игровую зону.

2. В игровой зоне.

2.1. Беседа по картинам.

В Скажите, а как вы думаете : все дождики между собой одинаковые или они как-то отличаются.

Д Нет, дожди бывают разные : сильный, проливной, мелкий, ливень, грибной, моросящий, гроза, буря и пр. (Если дети затрудняются, можно использовать подсказывающие ("Как называется дождик, после которого растут грибы ?") или наводящие ("Как называется дождь, когда гремит гром и сверкает молния") вопросы).

В Посмотрите на картины. Давайте вместе придумаем им названия. (Если дети затрудняются, можно сказать им название и попросить объяснить, почему художник так назвал картину).

2.2. Физкультминутка.

В Итак, дождики бывают разные, и мы сейчас поиграем в грибной. (Игра "Грибочки").

Встало солнышко с утра,

Вышли детки со двора :

Дождь вчера прошёл грибной,

Не гроза и не косой, -

Выросли грибочки

Разные в лесочке.

Детки встали в хоровод,

Кто их больше соберёт ?

Дети под слова воспитателя "собирают" грибы. После вопроса воспитатель подходит к любому ребёнку и дотрагивается до него. Ребёнок должен произнести название съедобного гриба. Кто не называет, повторяет ответ другого ребёнка или ошибается, тот вылетает, оставшийся ребёнок становится водящим. Игра повторяется 2-3 раза.

3. В компьютерной зоне.

В Теперь мы нарисуем дождики, которые можно увидеть окошках. Перед вами на экране 8 окошек (см. образец на рис. 2). В каждом из них идёт свой дождик. Давайте мы их нарисуем. Сначала мы посмотрим, какие дождики идут в верхних окошках. Первый дождик у нас будет грибной. Посмотрите, все линии идут сверху вниз, почти не отклоняясь ни в право, ни влево. Такие линии называются вертикальные. В следующем окошке нарисуем косой дождик - начиная с левого верхнего угла наискосок рисуем наклонные линии. В следующем окошке ветерок стал дуть в другую сторону, поэтому и наклонные линии теперь в другую сторону, мы их нарисуем с левого нижнего угла. А потом ветер так усилился, что дождь в окошке пролетал мимо, почти не падая, чтобы нарисовать такой дождик, надо провести горизонтальные линии слева направо. Теперь поглядите на свои рисунки, как вы думаете, кривые или прямые линии у вас получились ?

Д Кривые.

В А вы знаете, что компьютер может нам помочь нарисовать прямые линии ? Для этого надо только выбрать картинку с прямой линией (пиктограмма "Прямая линия"). Давайте теперь в каждом нижем окошке нарисуйте сами такой же дождик, что и в верхнем, и посмотрим, что получится. (Дети самостоятельно рисуют линии). Теперь посмотрите, получились у нас прямые линии ?

Д Да.

В Давайте теперь выберем баночку с краской и раскрасим наши окошки разными цветами. (Функция "Заливка контура"). Теперь все могут стать и посмотреть, какие волшебные дождики у нас получились. Красиво ?

Д Очень красиво.

4. После занятия.

4.1 Раздать детям домашнее задание - раскрасить двух гномиков : доброго и злого.

Рисунок 2. Образец рисунка воспитателя для занятия "Осенние дождики".

Конспект занятия № 6.

Домики для гномиков.

ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА :

1. На занятии по ознакомлению с художественной литературой особое внимание уделить литературному, образному описанию добрых и злых героев.

2. Провести занятие по информатике "Осенние дождики".

3. Раздать на дом задание - раскрасить одинаковых гномиков так, чтобы один получился добрым, а другой - злым.

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ :

1. По ИЗО :

   1. Научить находить выразительные средства для изображения характерных образов.

Закрепить понятия : плоскость, линии, правая и левая части листа,

1. контур рисунка.

2. Познакомить с понятиями : тёмные и светлые цвета и их значением при изображении характерных образов.

1. По информатике :

   1. Научить детей выделять основные отличительные черты доброго и злого гномика (АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ) и на их основе сделать вывод о характере героя.

   2. Закрепить навыки детей в компьютерной графике : кривые и прямые линии, заливка контура.

   3. Закреплять навыки детей пользоваться "мышкой".

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ :

1. Научить правильно выражать свои эмоции и оценивать эмоции других людей :

   1. Уметь выражать мимикой своё эмоциональное состояние.

   2. Правильно читать мимику на лице другого человека.

   3. Воспитывать эмоциональный отклик к внутреннему состоянию другого человека.

2. Воспитывать опрятность и аккуратность, вкус в одежде и внешнем виде.

3. Воспитывать трудолюбие и желание поддерживать порядок в группе, у себя дома и пр.

4. Воспитывать творческое отношение к выполняемой задаче.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :

1. Подготовить схематичное изображение различных эмоциональных состояний (радость, грусть, злость, доброта, серьёзность, веселье и пр.) на человеческом лице.

2. Подготовить иллюстрации с изображением добрых и злых волшебников (например, волшебницы из сказки "Волшебник Изумрудного города").

3. Проверить "мышки" и, в случае необходимости, заменить на новые.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. В игровой зоне.

1.1. Беседа о добрых и злых.

В Ребята, вы любите сказки ?

Д Конечно.

В А какие бывают в сказках герои ?

Д Добрые (Феи, рыцари, принцессы, Дед Мороз и пр.) и злые (колдуньи, ведьмы, Баба Яга, Кащей Бессмертный и пр.)

В Хорошо вы знаете сказки. А теперь ответьте мне на такой вопрос : какие волшебницы на картинке в книге "Волшебник изумрудного города" добрые, а какие - злые ?

Д Фиолетовая (Бастинда) и Синяя (Гингема) - злые, а Розовая (Стелла) и Жёлтая - добрые.

В А как это вы догадались ?

Д У злых особое выражение лица (злое, сердитое), а у добрых - ласковое, весёлое.

В Правильно. Посмотрите, у меня на листочке нарисованы разные личики, отгадайте, какое настроение у каждого лица. (Дети по очереди или хором называют эмоциональные состояния : добрый, злой, весёлый, сердитый, грустный, серьёзный и пр.) А вот художник ещё знал способ показать, какие это волшебницы : он нарисовал им разную одежду добрым - светлую, а злым - тёмную.

Д Точно, мы так же наших гномиков по-разному раскрасили.

1.2. Беседа о выполнении домашнего задания. (В начале занятия детям раздаются их выполненные домашние задания).

В Да, вам дома нужно было раскрасить двух гномиков. Скажите, пожалуйста, разные или одинаковые гномики были на рисунке до того, как вы их раскрасили ?

Д Одинаковые (только смотрят в разные стороны).

В Вы взяли карандаши и раскрасили гномиков. Давайте посмотрим, что же у вас получилось. Поглядите - нет ни одного одинакового гномика. Конечно, они похожи, как и положено братьям, но очень многим отличаются. Давайте разберёмся, что же произошло. Во-первых, каких гномиков вы рисовали ?

Характеристики

Список файлов ВКР