115683 (592231), страница 4
Текст из файла (страница 4)
A) сначала деревья (берёза, липа, тополь);
Б) деревья у которых есть иголки, и деревья у которых есть листочки (лиственные и хвойные) (ель, осина);
B) ягоды и грибы (земляника, опята);
Г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан). Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла)
Ребенок самостоятельно называет все виды растений: деревья, цветы. Без труда отличает хвойные деревья от лиственных, ягоды от грибов; цветы сада от цветов леса. Рассказывает как правильно ухаживать за комнатными растениями. Сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Проявляет интерес и эмоционально выражает сове отношение к комнатным растениям.
Средний уровень ( 2 балла)
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии растений: деревьев и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Рассказывает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Элементарные практические навыки и умения ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Уровень ниже среднего.(1 балл)
Ребенок затрудняется называть растения: деревья, цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений. Не сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Затрудняется рассказывать, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к растениям.
Задание 3
Цель. Определить уровень знания характерных особенностей времен года. Оборудование. Карточки с изображением разных времен года. Инструкция к проведению
Педагог спрашивает у ребёнка, какое время года ему нравится больше всего и почему?
Затем педагог предлагает выбрать карточку, на которой изображено это время года.
Педагог предлагает ребенку прослушать ситуации и ответить на вопрос «Когда это бывает?»:
-
Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
-
Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
-
С деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края.
-
На деревьях распускаются листочки. Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла)
Ребенок правильно называет характерные признаки каждого времени года. Проявляет фантазию в ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?». Комментирует карточку с изображением выбранного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень (2 балла)
Ребенок в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает значительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» отвечает односложно. Выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего (1 балл)
Ребенок не знает характерных признаков времен года. В ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» называет только время года. Не выражает эстетического отношения к природе.
Задание 4
Цель. Определить уровень отношения к миру природы.
Инструкция к проведению
Педагог предлагает детям ответить на следующие вопросы.
-
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребёнка нет домашних животных, задается вопрос: «Если быу тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»)
-
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду?
-
Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
-
Как ты можешь помочь птицам зимой?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень ( 3 балла).
Ребенок отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц, растений. Без труда выражает свое отношение к природе.
Средний уровень (2балла).
Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.
Уровень ниже среднего ( 1 балл).
Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Затрудняется выражать свое отношение к проблеме.
Задание 5.
Цель: выявления практических навыков бережного отношения к объектам природы.
Инструкция к проведению.
Животных уголка природы на короткое время оставляли без еды, загрязнили их воду невредными добавками, поставили в живой уголок горшок с цветком с сухой землёй. Каждому ребёнку индивидуально предлагалось поухаживать за обитателями уголка природы.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла)
Ребенок правильно оценивал ситуацию и самостоятельно решал её.
Средний уровень (2 балла).
Ребенок правильно оценивал ситуацию, но принимал не совсем верное решение.
Низкий уровень (1 балл).
Ребенок не справился с поставленной задачей.
По результатам выполненного задания все дети были распределены на три группы по уровням развития: высокий (15-13 баллов), средний(12-8 баллов), низкий (7-5 баллов).
Результаты констатирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах приведены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе
| № | Ф.И. | Знания о животных, птицах. | Знания о растительном мире | Знания о характерных признаках времен года | Отнош. к миру природы | Спец. ситуац. | Сумма баллов | Уровень экол. знаний |
| 1. | Алена А. | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 9 | С |
| 2. | Наиль Г. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | С |
| 3. | Юра Д. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | Н |
| 4. | Арсений К. | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 8 | С |
| 5. | Настя Р. | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 14 | В |
| 6. | Ильдар Ф. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 6 | Н |
| 7. | Саша М. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | С |
| 8. | Данил С. | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 7 | Н |
| 9. | Дана С. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | Н |
| 10 | Настя К. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | С |
Условные обозначения: В- высокий уровень, С- средний уровень, Н - низкий уровень.
Высокий уровень - 1 человек, средний уровень - 5 человек, низкий уровень - 4 человека.
Таблица 2. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе
| № | Ф.И. | Знания о животных, птицах. | Знания о растительном мире | Знания о характерных признаках времен | Отнош. К миру природы | Спец. ситуац. | Сумма баллов | Уровень экол. знаний |
| 1. | Марина Б. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | С |
| 2. | Игорь Б. | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 6 | Н |
| 3. | Наиля Г. | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 7 | Н |
| 4. | Саша М. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 6 | Н |
| 5. | Егор М. | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 7 | Н |
| 6. | Соня О. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | С |
| 7. | Дима К. | .3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 13 | В |
| 8. | Ваня И. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | С |
| 9. | Настя Н. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | Н |
| 10 | Катя Т. | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 7 | С |
Условные обозначения: В- высокий уровень, С- средний уровень, Н – низкий уровень.
Высокий уровень – 1 человек, средний уровень – 4 человека, низкий уровень- 5 человек.
Уровни сформированноcти экологических знаний
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
