115606 (592213), страница 6

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 6)

По педагогическому стажу состав педагогов техникума можно охарактеризовать, как имеющий значительный опыт работы и способный решать поставленные задачи по обучению и воспитанию учащихся:

1. От 1 до 5 лет - 16%

2. От 5 до 10 лет-19%

3. От 10 до 20 лет -29%

4. Свыше 20 лет -28%

Уровень квалификации руководящих и педагогических работников. Аттестация

Высшая квалификационная категория - 24%

Первая квалификационная категория - 34%.

Вторая квалификационная категория - 41%

Особое место в популяризации деятельности техникума является освещение в средствах массовой информации работы объединений. Оно также является значимым и для самих педагогов. В 22 газетных публикациях, в 18 видеосюжетах была отражена в 2007-2008 учебном году жизнь данного учреждения.

Опыт работы 5 педагогов освещен в информационно-методических вестниках центра.

В настоящее время техникум является многопрофильным учебным заведением, ведущим подготовку по различным формам обучения: дневной, заочной и по форме экстерната.

Работает «Информационный центр содействия занятости молодежи» с компьютерным банком вакансий. Сложная социально-экономическая ситуация заставила руководство техникума активно заниматься проблемами изучения рынка образовательных услуг, рынка труда, оказанием помощи в трудоустройстве выпускников.

В 1999г. в техникуме совместно с городским центром занятости был создан Центр содействия трудоустройству. За период с 1999 по 2008г. укрепилась материальная, информационная и методическая база Центра, накоплен определенный опыт работы, что позволяет говорить о комплексном, системном подходе к вопросам трудоустройства и профориентации.

В 2005г. в техникуме открыт Интернет-центр, резюме на своих выпускников размещаются на специальном сайте, что способствует их трудоустройству.

Основной контингент студентов профтехучилищ составляют выпускники общеобразовательных школ 9- 11 классов.

Специфика среднего профессионального образования, которое получают студенты политехнического, состоит в том, что оно обладает качественной определенностью и отличается достаточным общекультурным и профессиональным содержанием, необходимым для выполнения выпускниками определенного круга профессиональных задач, имеющих выраженную практическую направленность и специализированный характер.

Большая заслуга педагогического коллектива в том, что техникум успешно развивается, все меняется буквально на глазах. Разрабатываются новые программы дальнейшего развития техникума, совершенствуются технологии учебно-воспитательного процесса. Техникум имеет прекрасный Интернет-центр, 10 компьютерных лабораторий, информационно-методический центр (заместитель директора по НМР Волынкина Елена Борисовна, методист Шкроб Светлана Викторовна) (см. приложение 1).

Методическая работа занимает особое место в педагогической системе управления образовательным учреждением в условиях опытно-экспериментальной работы, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности.

Работа ИМС основывается на положении о методической работе в Политехническом техникуме г. Комсомольска-на-Амуре (см. приложение 2)

В методической системе Политехнического техникума используются следующие формы и виды работы:

1. Учебно-методическая работа

1.1. Подготовка к лекционным, практическим, семинарским, лабораторным занятиям, учебной практике.

1.2. Разработка, написание, переработка, рецензирование, подготовка к изданию конспектов лекций, сборников упражнений в задач, лабораторных практикумов, частных методик по дисциплинам, методических материалов по проведению деловых игр, решению производственных задач, анализу конкретных ситуаций и т.д., методических материалов по выполнению курсовых и дипломных проектов (работ), методических разработок по применению новых информационных технологий в учебном процессе и других учебно-методических документов.

1.3. Составление проектов новых учебных рабочих планов специальностей и специализаций.

1.4. Составление рабочих программ по вновь вводимым дисциплинам.

1.5. Пересмотр действующих программ дисциплин.

1.6. Постановка новых и модернизация действующих лабораторных работ.

1.7. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс.

1.8. Работы, связанные с применением ПЭВМ в учебном процессе; разработка задач, отладка программ и т.д.

1.9. Разработка методических материалов по контролю знаний студентов.

1.10. Составление тематики, заданий и подбор различных документов по расчетно-графическим работам, дипломным и курсовым проектам (работам), контрольным работам, домашним заданиям, производственной практике.

1.11. Разработка сценариев учебных видеофильмов.

1.12. Разработка дидактических материалов: наглядных пособий, плакатов, раздаточных материалов и др.

1.13. Разработка, подбор и подготовка материалов к телевизионной лекции.

1.14. Подготовка и проведение олимпиад со студентами и абитуриентами.

1.15. Составление карт обеспеченности дисциплин учебной и учебно-методической литературой, учебно-методической документацией.

1.16. Составление документов по планированию учебного процесса: календарных планов дисциплин, графика, самостоятельной работы студентов, графика прохождения практики и др.

1.17. Участие в мероприятиях по повышению педагогической квалификации.

1.18. Контрольные посещения занятий: взаимные посещения занятий, участие в проведении показательных, открытых и пробных занятий.

1.19. Подготовка и проведение инструкторско-методических занятий с преподавателями.

2. Научно-методическая работа

2.1. Выполнение плановых госбюджетных научно-методических работ по проблемам технического образования.

2.2. Написание и подготовка к изданию учебников и учебных пособий, научно-методических статей и докладов.

2.3. Научное редактирование учебников, учебных пособий, научно-методических статей и докладов.

2.4. Работа в секциях научно-методических советов и комиссий при техникуме.

2.5. Участие в работе специализированных советов, совета техникума, совета факультета.

2.6. Разработка новых образовательных технологий.

3. Организационно-методическая работа

3.1. Проведение работы по профессиональной ориентации молодежи при поступлении в техникум.

3.2. Работа в приемной комиссии.

3.3. Подготовка материалов к заседаниям кафедры, совета факультета, совета техникума.

3.4. Работа в составе (в качестве председателя или члена) методической группы кафедры, методической комиссии факультета, научно-методического совета техникума.

3.5. Организационно-методическая работа по заданиям органов управления техникума.

3.6. Участие в подготовке и работе конференций, семинаров, смотров, конкурсов, выставок.

Методическая работа проводится в соответствии с годовым единым планом методической работы, который утверждается директором Политехнического техникума. (см. приложение 3)

Основные направления методической работы на период 2005-2007 гг см. приложение 4.

В настоящее время существует проблема формирования педагога инновационного образовательного учреждения, обладающего компетентностью, креативностью, готовностью к использованию и созданию инноваций, умению вести опытно-экспериментальную работу.

Профессиональное совершенствование педагогов Политехнического техникума осуществляется по следующим направлениям:

• анализ профессиональной подготовки педагогов на основе выявления их профессиональных потребностей, изучения результатов деятельности и вовлечения их в различные формы профессионального совершенствования, как на базе техникума, так и в районе, городе;

• создание на базе учреждения собственной программы профессионального совершенствования, которая учитывает:

• задачи образования и воспитания учащихся, возможные пути их реализации с учетом достижения современной науки и практики;

• возможности включения педагогов в опытно-экспериментальную и исследовательскую деятельность с учетом их личностной ориентации;

• обеспечение органической связи содержания и форм обучения и практической деятельности по созданию инновационной практики в условиях социального партнерства;

• привлечение специалистов к работе на всех этапах деятельности: от разработки концепции и проектирования модели инновационного учреждения и до её реализации.

Уже само содержание последнего направления вынуждает педагогов постоянно находиться в «обучающем режиме» - в процессе работы возникает необходимость вооружения новым знаниям, способами владения материалом предлагаемых специалистами программ.

Работа по повышению профессионального мастерства педагогов выделена в отдельное направление и придерживается следующих основных требований:

• иметь практико-ориентированный характер;

• интегрировать повышение квалификации и внедрение результатов научных исследований и передового (инновационного) педагогического опыта;

• обеспечивать индивидуально-дифференцированный подход, учитывающий возможности педагогов и их профессиональные интересы;

• способствовать активному освоению знаний и закреплению профессиональных умений;

• оценивать результативность повышения квалификации и своевременно вносить коррективы в этот процесс;

• обеспечивать системный и комплексный подход.

Изучение деятельности и личности педагога – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Помочь педагогу добиться высоких результатов в обучении и воспитании учащихся можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого педагога, так как в образовательном нет двух одинаково подготовленных в теоретическом и методическом отношении педагогов, даже среди тех, кто проработал много лет.

Так, в результате диагностики готовности педагогов к внедрению новых технологий и инноваций, наблюдений за педагогической деятельностью, в политехническом техникуме определилось 3 группы педагогов с различным уровнем педагогического мастерства:

• низкий (10%) – интуитивный;

• средний (60%) – поисковый;

• высокий (30%) – мастерский.

Методическая работа с педагогами низкого уровня ориентирована на выработку положительного отношения к педагогической деятельности, овладение теоретическими знаниями.

Цели методической работы с педагогами среднего уровня – формирование ориентации на общение, диалог, овладение педагогической техникой (системой умений), осознание собственной индивидуальности.

Методическая работа с педагогами высокого уровня предполагает стимулирование ценностной ориентации на творчество в их педагогической деятельности, на создание индивидуальной методической системы. При этом ставка делается на самообразование и самоанализ собственных достижений, инициативу в апробации новых вариантов обучения и воспитания студентов.

Поэтому, педагоги с высоким уровнем педагогического мастерства, готовых к инновационной деятельности, были объединены в творческую группу, которая принимала активное участие в реализации намеченных задач.

Отбор форм и методов повышения квалификации педагогов Политехнического техникума обусловлен психологическими особенностями познавательной деятельности взрослых, поэтому учебный процесс строится с учетом следующих требований:

• реализации вариативности образовательных запросов;

• овладения способами самостоятельного познания и перехода в режим саморазвития;

• ориентации на удовлетворение потребности в неформальном профессиональном общении;

• ориентации на самоанализ собственной деятельности и осознание необходимости её совершенствования;

• проблемного построения содержания лекций, семинаров, требующих от педагогов междисциплинарного синтеза;

• использование таких форм и методов учебной работы, которые носят исследовательский характер и направлены на осмысление собственного педагогического опыта и творческую его переработку.

Из множества форм и методов, рекомендуемых в настоящее время для использования в работе с педагогами, мы остановились на некоторых из них:

• Лекции в форме диалога активизируют мыслительную и познавательную деятельность слушателей. Во время такой лекции мы поясняли содержание рассматриваемой темы, а затем вели рассуждение с педагогами, последовательно совместно разбирали вопросы темы.

• Проблемные лекции привлекают слушателей к доказательству отдельных положений и формированию выводов.

• Семинары-интервью оказывают большое влияние на развитие способности формировать вопросы, делать заключение и предлагать рекомендации.

• Семинар – творческие занятия направлены на развитие творческого мышления и создания инновационных проектов.

• Семинар – пресс-конференции помогают быстро находить информацию по отдельным проблемам, глубоко осмысливать её, обсуждать отдельные вопросы с коллегами.

• Игровое моделирование (деловые и ролевые игры: брейнсторминг, совет пиратов, делим пирог и др.) подразумевают моделирование реального процесса, во время которых принимают оптимальные профессиональные решения на основе анализа искусственно созданных педагогических ситуаций. Деловая игра как метод обучения позволяет «прожить» ту или иную практическую ситуацию.

В Политехническом техникуме используются в методической работе и такие формы и методы, как коллективное решение проблемных ситуаций, групповая дискуссия, или мозговая атака, по наиболее важным вопросом, тренинги в малых группах по совершенствованию профессиональных умений; методы самообразовательной работы, научно-практические конференции по итогам инновационной деятельности образовательного учреждения.

Новой формой, позволяющей в комплексе решать основные практические и исследовательские задачи, интегрировать различные образовательные формы обучения для педагогов в инновационном учреждении, является научно-методический совет. В работу научно-методического совета включена творческая группа педагогов, научный руководитель экспериментальной площадки, директор техникума.

Характеристики

Список файлов ВКР