113318 (591276), страница 9
Текст из файла (страница 9)
11.Бархин К.Б. Развитие речи в начальной школе. – М.: Учпедиз, 1955.–83с.
12.Бендер Н.А. Творческое воплощение текста // Звучащее слово. – М.: Просвещение, 1969. – 114 с.
1З.Бернштейн С.И. Основные понятия фонологии // Вопросы языкознания. – 1962. – №5. – С. 137-139.
14.Беспалова Е.Д. Логические ударения на уроках чтения // Нач. школа. – 1972. – №9. – С. 73-76.
15.Блинов И.Я. Выразительное чтение учителя. – М.: Педагогика, 1963.–208 с.
16.Блинов И.Я. выразительное чтение учителя–словесника. – М.: Просвещение, 1985. – 190 с.
17.Богун МЛ. Методика навчання української мови у дошкільних закладах. – К.: Вища школа, 1993. – 328 с.
18.Бондаренко А.А. Работа над ударением в начальных классах // Нач. школа, 1989.–№2.–С. 18-21.
19.Бугайко Т.Ф., Бугайко Ф.Ф. Навчання і виховання засобами літератури. – К.: Рад. школа, 1973. – 238 с.
20.Бутрім В. Образи природи в казках та легендах: Легенди про рослин // Поч. освіта. 2001. – Листопад, № 43. – С. 12.
21.Варзацька Л.О. Активізація мовленнєвої діяльності учнів // Поч. школа. – 1991. – №2. – С. 28-31.
22.Вашуленко М.С., Скрипченко Н.Ф. Робота з дитячою книжкою. – К.: Рад. школа, 1982. – 240 с.
23.Возрастная и педагогическая психология. / Под ред. М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с.
24.Вопросы дидактики и психологии начального обучения / Под ред. Б.Г. Ананьева. – Л.: НИИ педагогики АПН РСФСР, 1959. – 98 с.
25.Выготский Л.С. Избранные педагогические исследования. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 380 с.
26.Выразительное чтение / Б.С. Найденов, Т.Ф. Завадская, Н.М. Соловьева, Н.Н. Шевелёв. – М.: Педагогика, 1972. – 143 с.
27.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: АПН СССР, 1961.–471 с.
28.Гентилюк М. Основні аспекти навчання рідної мови // Поч. школа. –1997. – №4.–С. 9-12.
29.Гнатюк В. Вибрані статті про народну творчість. – К.: Освіта, 1966.–240с.
30.Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. – М.: Просвещение, 1975. – 203 с.
31.Горбушина Л.А., Николаичева П.А. Выразительное чтение и рассказывание детям дошкольного дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985. – 128 с.
32.Гордіюк Н. Особливості сприймання художніх текстів молодшими школярами // Мандрівець. – 2000. – №3–4. – С. 75-78.
33.Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. – М.: Лабиринт, 1998. – 256 с.
34.Горецкий В.Г. Выразительность, правильность и скорость чтения // Нач. школа. – 1967. – №8. – С. 36-40.
35.Денискж А.С. Розвиток уяви учнів на уроках читання // Поч. школа. – 1970. – №1. – С. 36-38.
36.Дорошенко С.І. та ін. Методика викладання української мови: Навч. пос. – К.: Вища школа, 1992. – 380 с.
37.Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения. – М.: АПН РСФСР, 1953.–264 с.
38.Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе // Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. – М.: Просвещение, 1969. – С. 104-108.
39.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: АПН СССР, 1958. – 363 с.
40.Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. – М.: Просвещение, 1966. – С. 44–49.
41.Завадская Г.А. Выразительное чтение в начальной школе. – М.: Педагогика, 1963. – 180 с.
42.Завадская Т.Ф. Выразительное чтение в начальных классах. – М.: Учпедиз, 1970.–200 с.
43.Зайцева З.Г. Техніка мови вчителя та гігієна його голосу. – К.: освіта, 1971. – 160 с.
44.Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М.: Просвещение, 1974.–108 с.
45.3ахарчук 3., Пишечкіна Т. Урок читання казки з використанням елементів театральної педагогіки // Поч. школа. – 2001. – №12. – С. 37-41.
46.Зимняя И.А. Речевая деятельность и психология речи // Основы теории речевой деятельности / Под ред. А.Н. Леонтьева. – М.: Наука, 1974.–С. 64-72.
47.Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. – М.: Просвещение, 1970.–ПО с.
48.Іванова Л. Уроки літературного читання у початкових класах //Поч. освіта. – 2001. – Жовтень, №37. – С. 2.
49.Кабанова–Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. – М.: АПН РСФСР, 1962. – 346 с.
50.Казанский Н.Г., Назарова Т.С. Учебный процесс в младших классах и его принципы. – Л.: ЛГПИ, 1973. – 84 с.
51.Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. – М.: Знание, 1979. – 48 с.
52.Капська А.Й. Як навчати учнів виразно читати. – К.: Рад. школа, 1978.–150 с.
53.Капська А.Й. Як навчити учнів виразно читати. – К.: Педагогіка, 1988.–108с.
54.Карпова С.Н., Труве Э.Н. Психология речевого развития ребенка. – Ростов–на–Дону: Изд. гос. ун–та, 1987. – 96 с.
55.Кодлюк Я.П. Формирование общеучебных умений и навыков у учащихся 1–2 классов 4-летней начальной школы: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01. – КДУ имени Т.Шевченко. – К., 1993. – 24с.
56.Корнійчук І. Із скарбниць казкарів світу: Урок читання у 2 класі //Освітянин. – 2001. – №2. – С. 9.
57.Корнійчук І. Складові майстерності вчителя на уроках читання в початкових класах // Освітянин. – 2002. – №2. – С. 8-12.
58.Кремлянець В.М. У світі казок: Розробки уроків читання. 2 кл. //Розкажіть онуку. – 1999. – №9. – С. 40-42.
59.Кротевич Є.В., Родзевич Н.С. Словник лінгвістичних термінів. – К.: Освіта, 1957.–360с.
60. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М.: Педагогика, 1975. – 140 с.
61.Лановик М., Лановик 3. Українська народна словесність. – Львів, 2000. – 640 с.
62.Леонтьев А.А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности / Под ред. А.А. Леонтьева. – М.: Наука, 1974.–С. 312–317.
63.Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: Смысл, 1999. – 288с.
64. Лесин В.М., Пулинець О.С. Словник літературознавчих термінів. – К.: Освіта, 1971.–468 с.
65.Лурия А.Р., Юдович Ф.А. Речь и развитие психологических процессов у ребенка. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 94 с.
66.Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987. – 342 с.
67.Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Педагогика, 1985. – 158 с.
68.Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1980. – 76 с.
69.Ляудис В.Я., Негур И.П. Психологическме основы формирования письменной речи у младших школьников. – М.: Междунар. Педакадемия, 1994. – 150 с.
70.Мазур T.I. Народ–вихователь, народ–педагог // Поч. школа. – 1994. –№11.–С. 21-23.
71.Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 1974. – 185 с.
72.Мацько Л.І. Культура мови // Початкова школа. – 1996. – №5. – С. 33-34.
73.Мединский Е.Н. Воспитание культурных навыков поведения и речи детей. – М., 1956. – 400 с.
74.Науменко В.О. Формування навичок читання // Поч. школа. – 1991.–№4.–С. 34-36.
75.Науменко В.О. Формування навичок читання // Поч. школа. – 1991.–№5.–С. 33–38.
76.Наумчук М.М., Гузар О.В. Методика та технологія уроків рідної мови в початковій школі. – Тернопіль: Підречники & посібники, 1999.–244с.
77.Наумчук М.М., Корчевська О.П., Майхрук М.І. Універсальний довідник «Хочу все знати». – Тернопіль: Підручники & посібники, 1999.–104с.
78.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М.: Книга, 1972. – 208 с.
79.Никольская С.Т. Техника речи. – М.: Просвещение, 1979. – 206 с.
80.Никольская С.Т., Майорова А.В., Осокин В.В. Выразительное чтение. –Л.: Просвещение, 1990. – 160 с.
81.Окорокова М.И., Рапопорт И.А., Постоловский И.З. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
82.Олійник Г.А. Виразне читання. – К.: Вища школа, 1995. – 190 с.
83.Олійник Г.А. Виразне читання: Основи теорії: Посіб. для вчителів. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2002. – 224 с.
84.Оморокова М.И. Осмысливание художественного произведения школьниками // Нач. школа. – 1970. – №5. – С. 39-42.
85.Онищук В.А. Урок в современной школе: Пос. для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 260 с.
86.Пабат В.В. Естетична палітра казок про тварин // Поч. школа. – 1994. –№5,– С. 28–30.
87.Пабат В.В. Чарівний світ казки // Поч. школа. – 1994. –№11. – С. 21–23.
88.Павлова Л.Л. Влияние выразительного чтения на воспитание нравственных чувств учащихся // Нач. школа. – 1987. –№7. – С. 36–39.
89.Підласий І.П. Як підготувати ефективний урок: Кн. для вчителя. – К.: Вища школа, 1989. – 320 с.
90.Поліщук Ф.Н. Вивчення усної народної творчості: Посіб. для вчит. – К.: Рад. школа, 1978. – 125 с.
91.Програми середньої загальноосвітньої школи 1-4 (1-3) класи. - К.: Освіта, 1994.–254с.
92.Психологія / За ред. Костюка Г.С. – К.: Рад. школа, 1968. –516с.
93.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1976.–340 с.
94.Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М,: Педагогика, 1963. – 143 с.
95.Савченко О.Я., Скрипченко Н.Ф. Читання оповідань у початковій школі // Поч. школа. – 1991. – №7. – С. 7–9.
96.Савчук Б.П. Створимо усну народну історію // Рад. школа. – 1991. – №6.–С. 56-57.
97.Светловская Н.Н. Нравственное воспитание младших школьников в процессе обучения чтению // Нач. школа. – 1983. – №10. – С. 10–14.
98.Синиця І.О. Психологія усного мовлення. – К.: Рад. школа, 1974. – 325с.
99.Скуратівський В. Про бабусині казки // Рад. школа. – 1990. – №7. – С. 26–30.
-
Соловейчик М.С. Хорошо ли мы умеем учить детей читать? //Нач. школа.–1988.–№1.–С. 14–15.
-
Станіславський К.С. Робота актора над собою. – К.: Мистецтво, 1953.–294 с.
-
Сухомлинський В.О. Народження громадянина. – К.: Рад. школа, 1970.–140 с.
-
Томан І. Мистецтво говорити. – К.: Основи, 1986. – 362 с.
-
Тоцька Н.І. Голосні фонеми української літературної мови. – К.: Просвіта, 1973.–344 с.
-
Українська дитяча література: Хр./ Упор. Вовк П.В., Савенко B.C. – К.: Просвіта, 1976. – 460 с.
-
Ушакова Т.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.В. Речь человека в общении. – М.: Наука, 1980. – 192 с.
-
Федоренко Т. Казки народів України // Поч. школа. – 1991. – №8. –С. 53–57.
-
Фреге Г. Смысл и денотат / Семантика и информатика. – Вып. 8. –М., 1977.260с.
-
Черноморов А., Шустова А. Практикум по выразительному чтению. – М.: Просвещение, 1970. - 114с.
-
Чумарна М. Мандрівка в українську казку // Поч. школа. - 1994. -№3.- С. 22-25.
-
Чухрай І. Казкова граматика: Урок рідної мови у 2 класі // Поч. освіта. – 2001. – Листопад, №43. - С. 3.
112.Шингарев Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности. – М.: Педагогика, 1971. – 348 с.
113.Школенко Е.П. Те є добро, що до нас дійшло // Рідна школа. -1992.-№2.-С. 17-19.
114.Штунтов А.И. Работа над средствами выразительности устной речи на уроках русского языка // Нач. школа. - 1991. - №4. - С. 10- 12.
115.Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - Л.: Знание, 1976. - 64 с.
116.Язовицкий Е.В. Выразительное чтение как средство эстетического воспитания. – Л.: Наука, 1963. - 290 с.
117. Якименко І.Н. Казка у навчально-виховному процесі // Поч. школа. - 1988. - №2. - С. 89.
ДОДАТОК 1
Орієнтовний план дійового аналізу твору М.М. Коцюбинського «Харитя»
Твір «Харитя» цікавий і хвилюючий, ним особливо захоплюються діти. Складається він з чотирьох розділів – основних картин життя, взятих з селянської бідної родини, що взаємодіють і доповнюють одна одну. Ці розділи й залишаються основними частинами дійового аналізу твору, але перша і четверта потребують, крім цього, ще й внутрішнього розчленування.
З першого розділу дізнаємося про горе, що спіткало матір і дитину. Зміст розділу розкривають дві картини. У першій автор з'ясовує причини горя і знайомить з образом вдови, у другій – з образом дитини і розкриває їх спільну журбу. Для кращого сприймання змісту і краси цих картин дітьми розділ доцільно розчленувати на дві частини. Перша частина особливо важлива для дитячого сприймання. Діти мають уявити, «побачити» тодішні умови життя селянської бідної родини. Від цього залежатиме повнота сприймання всіх інших картин і конкретність інших образів. В уяві дітей якнайповніше повинні постати убога хатина з маленькими, можливо, покривленими від старості вікнами, з бідним інтер'єром і живий образ хворої жінки на постелі.
У другій частині, що починається зі слів «Рипнули двері...», автор з особливою любов'ю змальовує образ Хариті. Це хороша, чуйна, розумна і роботяща дівчинка. Всю свою палку любов до матері вона вкладає в працю, навіть непосильну, щоб цим самим допомогти їй.
Зміст другого розділу розкривається в окремій картині. Автор ще раз підкреслює внутрішню красу дитини через контраст. Краса природи не відповідає настрою Хариті, а є контрастом до безрадісного життя.
Третій розділ, як і перший можна поділити на дві частини, бо його зміст розкривають дві яскраві картини. У першій, яка закінчується словами «Харитя наважилась тікати...», розкривається думка попередньої картини. Автор ще з більшою переконливістю дає зрозуміти, наскільки краса рідної природи не відповідає настрою убогої людини, наскільки діти, такі як Харитя, нещасні, скривджені. Бідне дитя, якому ще лячно одному в полі серед білого дня, виконує непосильну роботу – жне, долаючи в собі страх і біль. Цю картину діти мають сприйняти особливо схвильовано.
У другій частині цього розділу автор розкриває образи добрих і чуйних жінок, які пожаліли Харитю, приголубили її й потішили. Це важлива авторська думка з огляду на життя селян в умовах класової нерівності: прості бідні люди не байдужі до чужого горя, біди. І така думка повинна бути донесена до свідомості учнів.
У четвертому розділі, що складається за скороченим текстом всього з трьох речень і сповіщає про добрий кінець, має бути узагальнення змісту всіх частин розчленованого твору. На основі сприйнятих картин минулого життя у дітей виникають певні судження та оцінка минулого. Вони мають зрозуміти, чия вина в тому, що життя Хариті та її мами було таким тяжким і безрадісним.
ПЛАН
-
Головна думка твору: важке безпросвітне життя, приреченість на страждання, важку працю бідних селянок-удовиць та їх дітей в Україні за часів російського царизму.
-
Основна мета читання та аналізу твору з дітьми:
а)передати головну думку твору;
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
