113029 (591218), страница 19
Текст из файла (страница 19)
По итогам опытно-экспериментальной части можно сказать, что выдвинутая в данной работе гипотеза о том, что педагоги и психологи при тесном взаимодействии с семьёй неуспевающего ребёнка, могут оказать помощь в преодолении трудностей, возникающих у младших школьников в учебной деятельности, зная конкретные причины этих трудностей и строя коррекционную работу на этой основе, полностью нашла своё отражение на практике.
Вся проводимая коррекционно-развивающая программа, построенная по итогам диагностики, позволила сделать значительные перемены в успешности учения проблемного ученика, сплотить коллектив и значительно повысить мотивационную сферу учащихся. Коррекционная работа оказалась увлекательной и полезной не только для детей, но и для учителя.
На достижение результативности работы повлияли:
-
знание психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
-
знание познавательной сферы детей младшего школьного возраста;
-
психолого-педагогические причины младшего школьника;
-
знания диагностических методик;
-
путей преодоления данных трудностей.
Каждому педагогу необходимо знать как причины, так и содержание развивающей работы. Для более эффективного процесса преодоления трудностей в учебной деятельности младшего школьника необходима интенсивная совместная работы с родителями, и, как следствие, участие родителей в процессе коррекции.
В наше время огромное количество специалистов: педагогов и психологов уделяет особое внимание данной проблеме. Разрабатываются специальные программы с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей. К исследованию данной проблемы подключаются логопеды, врачи, социальные педагогики, что позволяет изучить проблему в комплексе, и так же в комплексе найти решение по её проблеме.
Мы учим и воспитываем подрастающее поколение. Оно учит и воспитывает нас. В этом - диалектика взаимоотношений между поколениями, закон этих взаимоотношений. Растить человека и расти вместе с ним. Антуан де Сент-Экзюпери в своем произведении сказал: «Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит». («Маленький принц». - М.: Детская литература, 1983.).
-
-
Библиография
-
Алфёров А.Д. Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 294 с.
-
Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц. – М.: Детская литература, 1983. – 240 с.
-
Астапов В.М., Микадзе Ю.В. Обучение и воспитание детей «группы риска». – М.: Институт практической психологии, 1996. – 197 с.
-
Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия. - Ростов н/Д: Феникс,2002. - 512с.
-
Бардин К.В. Если ваш ребёнок не хочет учиться. – М.: Знание, 1980. – С. 24-25.
-
Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991. – 202 с.
-
Беспалько В.П. Психологические парадоксы образования // Педагогика. – 2000. - №5. – С. 13-20.
-
Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи.- М.: Просвещение, 1988. – 317 с.
-
Быков Д.А. Обучение детей с ограниченными возможностями в США и Великобритании // Педагогика. – 2004. - №6. – С. 94-98.
-
Венгер А.Л. Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста. – Томск: Пеленг, 1993. – С. 38-43.
-
Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 2. – М.: Просвещение, 1982. – 373с.
-
Горбунов Н.П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности // Педагогика. – 2003. - №8. – С. 9-12.
-
Дубровина И.В. Практическая психология образования. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – С. 256-278.
-
Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. и др. Рабочая книга школьного психолога. – М.: Академия, 1995. – 410 с.
-
Зайцев Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья // Педагогика. – 2001. - №1. – С. 21-30.
-
Захарченко Е.Ю. Дети-мигранты в атмосфере современной российской школы // Педагогика. – 2002. - №9. – С. 47-53.
-
Зимина И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования // Педагогика. – 2003. - №5. – С. 14-18.
-
Иващенко Ф.И. Особенности установления психологического контакта с учащимися // Педагогика. – 1999. - №2. – С. 36-38.
-
Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. – М.: Просвещение, 1989. – 295 с.
-
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания. – М.: Просвещение, 1976. – 317 с.
-
Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге. – М.: Просвещение, 1999. – 318 с.
-
Куроленко Е.М. Музыкальная педагогика для детей с ограниченными возможностями // Педагогика. – 2003. - №8. – С. 31-35.
-
Левченко И.Ю., Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика. – М.: Академия, 2003. – 280 с.
-
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевабщему школьнику. – М.: Просвещение, 1997. – С. 7-12.
-
Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 2001. - №10. – С. 56-61.
-
Мудрик А.В. Педагогам о психологии // Педагогика. – 1998. - №2. – С. 106-107.
-
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 310 с.
-
Орлов А.А., Петровичев В.М. Дети Чернобыля: опыт психолого-педагогической реабилитации // Педагогика. – 1997. - №4. – С. 17-24.
-
Постников П.Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ // Педагогика. – 2004. - №5. – С. 61-66.
-
Рыжкова О.С. Социально-педагогическая поддержка семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Наука и образование. – 2003. - №2. – С. 91-97.
-
Славина С.С. Индивидуальный поход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. – М.: Просвещение, 1986. – 217 с.
-
Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие - М.: Академия, 2003. - 576с.
-
Спок Б. Ребёнок и уход за ним. – Лениздат, 1992. – 196 с.
-
Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1998. – 202 с.
-
Столяренко Л.Д. Педагогика: Учебн. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.- 448с.
-
Талызина Н.ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988. - 175 с.
-
Тутушкина М.К. практическая психология для педагогов и родителей. – Спб.: Дидактика Плюс, 2000. – 352 с.
-
Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика. – М.: Институт психотерапии, 2000. –280с
0 Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М., 2000.
0 Заваденко Н.Н. Как понять ребенка. М., 2000.
0 Регуш Г.А. Учить учителя // Психологическая газета. 1999. №9.
0 Боденко Б.Н. Анализ психологических предпосылок неуспеваемости и способы ее коррекции на начальном этапе обучения. М., 1998.
0 Дембеле Бабой. Интеллектуальные причины неуспеваемости младших школьников: Автореферат. СПб., 1994.
0 Безруких М.М. Почему учиться трудно. М., 1995.
0 Клико Е.К. Комплексное исследование в целях оптимизации обучения. СП.б, 1998.
0 Гарольд Б. Леви. Квадратные колышки к круглым отверстиям. СПб., 1995.
0 Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1997.
0 Мурачковский Н.И. Как предупредить неуспевавемость школьников. Минск, 1977.
0 Цетлин В.С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. М., 1977.
0 Борисов П.П. психофизиологические причины неуспеваемости и второгодничества, пути их преодоления. Якутск, 1980.
0 Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 1997
0 Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М., 2001.
0 Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев И.А. Младший школьник. Помоги ему учиться. СПб., 2000.
0 Монина Г.Б. Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающими учениками. СПб., 2003.
0 Ермолаева-Томина Л.Б., Акопянц И.А., Воеводкина В.К.. Обучение через развитие познавательных процессов. М., 1998.
0 Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. М., 1977.
0Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. М., 1993.
0Выготский Л.С. Психология. М., 2000.
0Разумникова О.М. Николаева, Е. И. соотношение оценок внимания и успешности обучения. Вопросы психологии, 2000, №1.
0Пономарева Г.М. О динамике организованности внимания неуспевающих школьников 1-4 классов // К вопросу о динамике мотивации учения у первоклассников. М., 1978.
0 Матюхина Т.М., Мешков Т.А., Гавриш Н.В. О связи свойств внимания и неуспеваемости у учащихся 2-х классво. Вопросы психологии, 1998, №3.
0 Гобова Е.С. Понимать детей – дело интересное. М., 1997.
0 Крупенникова М.И. Эффективные методы и приемы организации урока // РЯШ, 1997, №4.
0 Гриндер М. Исправление школьного конвейера. М., 1995.
0 Бетти Лу Ливер. Обучение всего класса. М., 1995.
0 Монина Г.Б. Комплексный подход в решении проблемы неуспеваемости по русскому языку // Практическая психология в школе. СПб.: Иматон, 1998.
0 Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. М., 2001.
0 Страхова Л.М. Воздействие эмоционального поведения учителя на развитие познавательной сферы учащихся // Учебная деятельность и развитие познавательной сферы учащихся. Волгоград:1991.
0 Грановская Р.М. Элементы практической психологии. СПб., 1997.
0 Майорова Н.П. Неуспеваемость. СПб., 1998.
0 Леонтьев А.Н. Психологические вопросы сознательности учения. М., 1975.
0 Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку. М., 1978.
0 Сиротюк А.Л. обучение детей СС учетом психофизиологии. М., 2000.
0 Богоявленский Д.Б. Психология усвоения орфографии. М., 1966.
0 Калмыкова З.И. Психологические проблемы процесса обучения. В кн. Психологические проблемы обучения младших школьников. М., 1978.
0 Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патологии. М., 1994.
0 Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. М., 2001.
0 Заваденко Н.Н. Как понять ребенка. М., 2000.
0 Дробинская А.О. Школьные трудности нестандартных детей. М., 2001.
0 Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патологии. М., 1994.
0 Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие. М., 1998.
0 Галенкина К.Т. Активизация методов преподавание. Л., 1960.
0 Занков Л.В. О некоторых вопросах начального обучения. Уч. Газета, 1956, №94.
0 Выготский Л.С. Мышление и речь. М..,1982.
0 Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению // Психологическая наука и образование. М., 1997.
0 Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу. М., 1996.
0 Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1993.
0 Бойко В.В. Синдром «эмоционального возгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999.
0 Голизек Э. Преодоление стресса за 60 секунд. М., 1995.
0 Бойко В.В. Синдром «эмоционального возгорания» в профессиональном общении. СПб., 1999.
0 Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. М.. 1991.
0 Бенджамин Спок Ребёнок и уход за ним. Архангельск, 1990.
0 Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. М.. 1991.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
