113029 (591218), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

Рекомендации: на втором этапе эксперимента необходимо развивать навыки самостоятельной работы на занятиях у Франчески Ш.

Тест «Как ты делаешь уроки?»

Цель: выявить умение учащихся правильно организовывать свою учебную деятельность дома.

Учащимся предлагается ответить на вопросы и подсчитать полученные баллы.

1. Ты готовишь домашнее задание:

а) сразу придя домой;

б) после короткого отдыха;

в) после длительной прогулки, игр, просмотра телепередач.

2. Обычно ты занимаешься:

а) за столом;

б) на диване или кресле;

в) тебе все равно, где заниматься.

3. Привычка во время занятий:

а) слушать музыку;

б) заниматься в полной тишине;

в) слышать все, что происходит дома, на улице и вокруг.

4. Ты запоминаешь новый материал, если:

а) произносишь его вслух;

б) читаешь про себя;

в) это зависит от материала.

5. Чтобы выучить что-либо наизусть, приходится учить:

а) вечером накануне занятия, целиком;

б) делить материал на части и заучивать постепенно в течение дня;

в) учить материал целиком за несколько дней до занятий, потом повторять его.

6. При выполнении домашних заданий ты:

а) учишь один предмет за другим без пауз;

б) делаешь короткие паузы в зависимости от усталости;

в) сделав один предмет, займешься чем-то другим, и снова за учебу.

7. До начала домашних заданий ты:

а) жалуешься, что много задали, что материал трудный;

б) продумываешь последовательность выполнения заданий, готовишь все учебные принадлежности заранее;

в) планируешь, чем займешься после выполнения заданий.

8. Если не успел выполнить письменное задание, ты:

а) утром встаешь на час раньше и выполняешь его;

б) надеешься, что не спросят;

в) спишешь у друга перед уроком.

Оценка результатов

• если в итоге набрано 17 очков, то, к сожалению, тебе еще нужно научиться осознанно относиться к домашней работе, в которой ты видишь только нудную обязанность. Но пока не придумали новой методики обучения, поэтому прочти внимательно текст анкеты — там найдешь для себя советы, как работать дома;

• от 18 до 24 очков - выполнение заданий воспринимается тобой как необходимая часть обучения, но на эту работу затрачивается слишком много времени и усилий. Поэтому к вечеру ты часто устаешь. Тот же совет: перечитай текст анкеты, найди рациональные приемы учения;

• свыше 25 очков - ты идеальный ученик. Только... был ли ты искренним, отвечая на вопросы?

По данным этого теста учащиеся получили следующие баллы.

Таблица 9

Рекомендации: на втором этапе эксперимента необходимо подключить семью неуспевающей ученицы с целью помощи при подготовке домашних заданий.

Методика «Отношение ребёнка к обучению в школе»

Цель: определить исходную мотивацию учения у детей, то есть выяснить есть ли у них интерес к обучению.

Детям предлагается бланк с десятью вопросами:

1. Хочешь ли ты пойти в школу?

2. Зачем нужно ходить в школу?

3. Чем ты будешь заниматься в школе? (Вариант: чем обычно занимаются в школе?)

4. Что иметь для того, чтобы быть готовым идти в школу?

5. Что такое уроки. Чем на них занимаются?

6. Как нужно вести себя на уроках в школе?

7. Что такое домашнее задание?

8. Зачем нужно выполнять домашнее задание?

9. Чем ты будешь заниматься дома, когда придёшь из школы?

10. Что нового появляется в твоей жизни, когда ты узнаёшь новое?

Обработка результатов

Правильным и полным, заслуживающим оценки в 1 балл, считается только достаточно развёрнутый, вполне убедительный ответ, не вызывающий сомнения сточки зрения правильности. Если ответ односторонен и не полон, то он оценивается в 0,5 балла. Неверным считается ответ, в котором нет намёка на приобретение полезных знаний, умений или навыков. Если же ребёнок отчасти ответил на вопрос и после дополнительного вопроса ничего не смог к нему добавить, то он получает 0,5 балла.

С учётом введённой промежуточной оценки в 0,5 балла следует считать, что полностью готовым к обучению в школе (по результатам обследования при помощи данной методики) является ребёнок, который в итого ответов на все вопросы набрал не менее 8 баллов. Не вполне готовым к обучению будет считаться ребёнок, набравший от 5 до 8 баллов.

Наконец, не готовым к обучению считается ребёнок, чья сумма баллов составила менее 5.

Максимальное количество баллов, которое ребёнок может получить по этой методике, равно 10. Считается, что он практически психологически готов идти учиться в школу, если правильные ответы получены как минимум наполовину всех заданных вопросов.

Вывод: проанализировав работы детей, мы подсчитали результаты, которые приведены ниже в таблице.

Таблица 10

Таким образом, все учащиеся, включая неуспевающую ученицу, имеют высокие баллы, соответственно все учащиеся знают и понимают зачем им необходима школа и новые знания.

Методика «ТЯПА»

Важнейшим критерием повышения профессионального уровня и мастерства педагогов является динамизм соответствующих качеств, оцениваемых, в частности, учениками. «Учитель глазами учеников» — это весьма полезная информация, если она используется не для компромата или других целей «внешнего наблюдения», а предназначена для оценки динамизма качеств педагога в сравнении его с «самим собой» на разных этапах работы с одними и теми же учениками. Объективность и научность такого оценивания может быть обеспечена психологом при использовании, например, портативной и информативной методики, хорошо зарекомендовавшей себя за 10 лет применения в школах Петербурга. Эта методика называется «ТЯПА» — по первым буквам слов, обозначающих оцениваемые качества работы учителя на уроке: Т — темп, Я — ясность, П — полезность, А — активность.

Тест предназначен для оценки профессионализма учителя, в частности его коммуникативной культуры. Учащимся предлагается оценить конкретного учителя с помощью стандартных суждений. Свою фамилию на опросном листе ученик может не указывать, а фамилию учителя — обязательно. При обработке опросных листов подсчитывается количество баллов, полученных учителем по каждому качеству, и заполняется накопительная карта, в которой фиксируются результаты 2 — 4 испытаний одного учителя в течение аттестационного периода. В серии испытаний участвуют ученики одного и того же класса. Таким образом, получается динамическая характеристика мнений учеников об учителе.

Данная методика проводилась для выяснения отношения детей к преподавателям русского языка, математике, английского языка.

Перечень стандартных суждений приведен в таблице ниже.

Таблица 11

Таблица 12

Отношение к преподавателю математики и русского языка

Таблица 13

Отношение к преподавателю английского языка

Таким образом, преподаватели математики, русского языка, а так же английского языка, по итогам данной методики имеют высокий уровень оценки детей. Это свидетельствует как о профессионализме учителей, так и о хороших взаимоотношениях в системе «Учитель-ученик».

Тест школьной тревожности Филлипса

Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «Да» или «Нет».

Инструкция

Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе ответов вверху напишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если вы согласны, и «—», если не согласны.

Текст опросника

1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?

2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?

3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?

4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого, что ты не знаешь урок?

5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударил тебя?

6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?

7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?

8. Случается ли, что ты не высказываешься на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?

9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?

1. Часто ли одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?

2. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?

3. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?

4. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делают выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?

5. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?

6. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?

7. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начинать выполнять задание?

8. Трудно ли тебе получать такие отметки, которых ждут от тебя родители?

9. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?

10. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?

11. Похож ли ты на своих одноклассников?

12. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?

13. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что хорошо все запомнишь?

14. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?

15. Верно ли что большинство ребят относится к тебе по-дружески?

16. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?

17. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?

18. Боишься ли ты временами вступать в спор?

19. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?

20. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?

21. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?

22. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят то, что тебя задевает?

23. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с работой?

24. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимания?

25. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?

26. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?

27. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?

28. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?

29. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?

30. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как твои одноклассники?

31. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?

32. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?

33. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удаётся быть лучше их?

34. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?

35. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один на один с учителем?

36. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность и поведение?

37. Думаешь ли ты, что беспокоишься о других делах больше, чем другие ребята?

38. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?

39. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?

40. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?

41. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?

42. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?

43. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?

44. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?

45. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?

46. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?

47. Беспокоишься ли ты по дороге в школу; что учитель может дать классу проверочную работу?

48. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?

49. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

Обработка и интерпретация результатов

Характеристики

Список файлов ВКР