112482 (591115), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Склонение прилагательных с основой на шипящую.

Единственное число
	Мужской род			Средний род
И.	свеж-ий		больш-ой	свеж-ее		больш-ое
Р.			свеж-его	больш-ого
Д.			свеж-ему	больш-ому
В.	свеж-ий и свеж-его		больш-ой и больш-ого	свеж-ее		больш-ое
Тв.			свеж-им	больш-им
Пр.			(о) свеж-ем	(о) больш-ом
		Женский род
И.		свеж-ая			больш-ая
Р.		свеж-ей			больш-ой
Д.		свеж-ей			больш-ой
В.		свеж-ую			больш-ую
Тв.		свеж-ей (-ею)			больш-ой (-ою)
Пр.		(о) свеж-ей			(о) больш-ой
		Множественное число
И.		свеж-ие			больш-ие
Р.		свеж-их			больш-их
Д.		свеж-им			больш-им
В.		свеж-ие и свеж-их			больш-ие и больш-их
Тв.		свеж-ими			больш-ими
Пр.		(о) свеж-их			(о) больш-их

Склонение прилагательных с основой на |г|, |к|, |х|.

	Единственное число
	Мужской род		Средний род	Женский род
И.	строг-ий		строг-ое	строг-ая
	мелк-ий		мелк-ое	мелк-ая
	сух-ой		сух-ое	сух-ая
Р.		строг-ого		строг-ой
		мелк-ого		мелк-ой
		сух-ого		сух-ой
Д.		строг-ому		строг-ой
		мелк-ому		мелк-ой
		сух-ому		сух-ой
В.	строг-ий		строг-ое	строг-ую
	мелк-ий		мелк-ое	мелк-ую
	сух-ой		сух-ое	сух-ую
	и
	строг-ого
	мелк-ого
	сух-ого
Тв.		строг-им		строг-ой (-ою)
		мелк-им		мелк-ой (-ою)
		сух-им		сух-ой (-ою)
Пр.		(о) строг-ом		(о) строг-ой
		(о) мелк-ом		(о) мелк-ой
		(о) сух-ом		(о) сух-ой
	Множественное число
И.	строг-ие		мелк-ие		сух-ие
Р.	строг-их		мелк-их		сух-их
Д.	строг-им		мелк-им		сух-им
В.	строг-ие		мелк-ие		сух-ие
	и		и		и
	строг-их		мелк-их		сух-их
Тв.	строг-ими		мелк-ими		сух-ими
Пр.	(о) строг-их		(о) мелк-их		(о) сух-их

Примечание 1. В прил. с основой на |г|, |к|, |х| и с безударной флексией в формах им. п. ед. ч. муж. р. последняя согласная основы произносится двояко – как твердая или как мягкая, хотя флексия -ий орфогр. не отличается от флексий прил. с основой на мягкую согласную (строгий, жидкий и синий, летний). В формах тв. п. ед. ч. муж. и сред. р. и во всех падежных формах мн. ч. у прил. с основой на |г|, |к|, |х|, независимо от места ударения, согласные |г|, |к|, |х| позиционно смягчаются.

Примечание 2. В косв. пад. местоимен. прил. никакой позиция предлога – после отрицания: Ни у какой родственницы я не была; Ни с каким студентом не встречался; Ни о каких заседаниях речи не было.

У местоимен. прил. с начальными кое-, кой- позиция предлога может быть как перед морфемой кое-, так и после нее: с кое-каким поручением, в кое-каком доме и – реже – кое с каким поручением, кое в каком доме.

Примечание 3. По типу прил. с основой на |г|, |к|, |х| изменяется местоимен. прил. некий (некая, некое, некие). Под влиянием склонения устар. местоимен. прил. кой формы род., дат., тв. и предл. п. ед. ч. муж. и сред. р. этого прилагательного имеют в основе |j|: некоего, некоему, некоим (и неким), о некоем (и о неком); формы род., дат., тв. и предл. п. жен. р. также могут иметь в основе |j|: некоей (и некой): Уравновешенность стала иной, как бы от некоей внутренней строгости (Лидин) и: Вскоре начнем мы подозревать присутствие некой магии (Солоух.). Во мн. ч. употребляются устар. формы некоих, некоим, некоими вместо неких (род. и предл. п.), неким (дат. п.) и некими (тв. п.). В употреблении допустимы также формы мн. ч. род. п. некиих, дат. п. некиим, тв. п. некиими, предл. п. о некиих: Образуются снежинки в виде крохотных изделий... – некиих концентрических восьмиугольников, некиих разносторонних крестов..., некиих звезд с поперечными перекладинами на каждом луче (Олеша).

Глава II. Психолого-педагогические основы изучения имени прилагательного в начальных классах

2.1. Психологические особенности учащихся младшего школьного возраста

Современная психолого-педагогическая наука определяет границы младшего школьного возраста с семи до десяти - одиннадцати лет (1 -4 классы). Наиболее характерной чертой этого периода является то, что в этом возрасте дошкольник становится школьником.

Одним из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного возраста является психологическая готовность ребёнка к школьному обучению. В.С. Мухина [33, 249] определяет психологическую готовность к школе, как сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень участия мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы произвольности. Обычно выделяют два аспекта психологической готовности – личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность к школе. Оба аспекта важны для того, чтобы учебная деятельность ребёнка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношений.

Младший школьный возраст обещает ребёнку новые достижения в новой сфере человеческой деятельности - учении. Ребёнок в начальной школе развивает специальные психофизические и психические действия, которые должны обслуживать письмо, арифметические действия, чтение, физкультуру, рисование, ручной труд и другие виды учебной деятельности. По мнению В. В.Давыдова [13, 134], на основе учебной деятельности при благоприятных условиях обучения и достаточном уровне умственного развития ребёнка возникают предпосылки к теоретическому сознанию и мышлению.

Характеристики

Список файлов ВКР