112482 (591115), страница 11
Текст из файла (страница 11)
- изучение материала более быстрым темпом;
- ведущая роль теоретических знаний;
- осознание учащимися процесса учения;
- работа над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых, и
самых сильных.
Для решения вопроса об организации обучения по теме «Имя существительное» была предложена методика работы, основанная на положениях системы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Предложенная система включает в себя два этапа, которые реализуются в ходе изучения каждой грамматической категории имени существительного:
I этап - этап ознакомления с новым понятием, на котором осуществляется постановка проблемной ситуации, организующей поисковую деятельность учащихся с применением различных мыслительных операций;
II этап - этап закрепления полученных знаний, представленный комплексом упражнений, способствующих развитию у учащихся умений анализировать, группировать, сравнивать, обобщать и т.д. на специально подобранном грамматическом материале.
Эффективность приёмов и методов работы в предлагаемой системе обучения была доказана в процессе обучающего эксперимента.
Результаты, полученные в ходе выполнения контрольного среза, подтвердили эффективность разработанной методики. Учащиеся класса, в котором изучение имени существительного осуществлялось по системе развивающего обучения Л.В. Занкова, показали более высокий уровень и качество знаний по данной теме, проявили повышенный интерес к обучению, что способствовало развитию у них логического мышления и аналитических способностей.
Работа над темой «Имя прилагательное», с применением приёмов и принципов развивающего обучения, будет способствовать более глубокому и осмысленному усвоению младшими школьниками сведений об имени прилагательном и развитию у них познавательных способностей и аналитических умений.
Библиография
1. Аркадьева О.М. Употребление падежей в речи. - М.: МГУ, 1975. - 126с.
2. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, 1989.- 285с.
3. Бахир В.К. Развивающее обучение // Начальная школа. - 1997.- №5. - С.26-27
4. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И., Цапукевич В.В Современный русский язык (4-е изд.). - М., 1987.- С. 183
5. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове). - М.: Высшая школа, 1972.-С. 56-86
6. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. - М.: Просвещение, 1966.- 321с
7. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др.- М., 1984.-256с.
8. Возрастная и педагогическая психология: /Под ред. А.В. Петровского (2-е изд.). - М.: Просвещение, 1979.- 288с.
9. Выготский Л. С. Проблемное обучение и умственное развитие в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. - М., 1956. - 389с.
10. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык. 4.1 (3-е изд.). - М.:Просвещение, 1967, -432с.
11.Голанов И.Г, Морфология современного русского языка. - М., 1965.- 287с.
12.Гужва Ф.К. Современный русский литературный язык. (Словообразование. Морфология). - Киев, 1967.- 224с.
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 1986.- 256с.
14.Дудников А.В. Современный русский язык:. - М.: Высшая школа, 1990. - 424с.
15.3ак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.,1984.- 327с.
16.3анков Л.В. Беседы с учителем (Вопросы обучения в начальных классах). -М.: Просвещение, 197 5.-191 с
. 17.3анков Л.В. О начальном обучении. - М.: Академии педагогических наук РСФСР, 1963.- 74с.
18.Из трудов АА. Шахматова по современному русскому языку (Учение о частях речи). - М.: Госпедиздат, 1952.- 270с.
19.Кайдалова А.И., Калинина И.К. Русский язык. -М., 1978.- 418с.
20.Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. -Л.: Изд-во ЛГПИ им. А.И. Герцена , 1979.- 185с.
21.Козырева Т. Г. Современный русский язык: Имя прилагательное (2-е изд.)-Минск, 1981. - 104с.
22.Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972. - 520с.
23. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М., 2001.- 378с.
24. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. - М., 1958- - 324с.
25. Леонтьев А.А. Психолингвистика. - Л.: Наука, 1967. - С. 122
26. Лысков И.П. О частях речи. - М., 1956.- С.23
27. Люблинская А.А. Детская психология. - М.: Просвещение, 1971.- С. 210-212
28. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. - М.:Просвещение, 1971.-415с.
29. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.- 276с.
30. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе //Под ред. И.З. Бакеевой, З.П. Даунене (2-е изд). - М.: Просвещение, 1986.- С. 62
31-Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка. -М.: Просвещение, 1981. - 254с.
32.Мир детства: младший школьник. - М., 1988. - С. 120
33.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2002. - 424с.
34.Немов Р.С. Психология.Кн. 2.- М.: Владос, 2001.- 560с.
35. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 442с.
36.Обухова Л.Ф. Детская психология.-теории, факты, проблемы. - М.: Тривола,1995.- С. 287
37. Обучаем по системе Л.В. Занкова. Первый год обучения. - М., 1993. - 244с.
38. Обучаем по системе Л.В. Занкова. 2 класс. - М., 1993. - 160с.
39. Обучаем по системе Л.В. Занкова. 3 класс. - М., 1994. - 225с.
40. Обучение и развитие. Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. Л.В. Занкова. - М., 1975. - 440с.
41. Педагогика: пед.теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ, сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. Т-И- Бабаева и др. / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 1998. - 523с.
42. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин и др. (3-е над). - М-: Школа- Пресс, 2000.-512с.
43. Полякова А.В. Русский язык в начальных классах: Метод рекомендации: 1-2 кл.: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2002.-93с.
44. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 1 класса четырёхлет. нач. шк. -М.: Просвещение, 2000,-ПОс.
45.Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 2 класса четырёхлет. нач. шк. -М.: Просвещение, 2001.-222с.
46. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлет. нач. шк. -М.: Просвещение, 2002.-228с.
47. Полякова А.В. Русский язык: Учебник для 4 класса четырёхлет. нач. шк. -М.: Просвещение, 2002.-231с.
48. Попов Р.Н. и др. Современный русский язык. - М.: Просвещение, 1978.-463с.
49.Программно-методические материалы. Русский язык. Начальная школа, сост. Л.А. Вохмянина (4-е изд.).- М.: Дрофа, 2001.- 320с.
50. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. -М.: Рольф, 2002.- 327с.
51. Русский язык. Ч. 2 (Состав слова и словообразование. Морфология. Синтаксис. Пунктуация.)/ Н.В. Костромина, К.А. Николаева и др. / Под ред. Л.Ю. Максимова.-М.: Просвещение, 1989. - 288с.
52. Современный русский язык: Учебник / Белошапкова В.А., Земская ЕА., Милославский И.Г., Панов М.В. -М.: Высшая школа, 1981.- 520с.
53. Современный русский язык. Ч. 2 (Морфология. Синтаксис) / Под ред. Е.М. Галкиной-Федорук. - М., 1964. - 639с.
54. Супрун А.Е. Части речи в русском языке. - М., 1971 .- 135с.
55. Текучев В.А. Методика русского языка в средней школе. - М.:
Просвещение, 1970.-414с.
56. Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского ( 2-е изд). - М.:Просвещение 1987. - 447с.
57. Шанский Н.М., Иванов В.В. Современный русский язык. Ч. 2 (Словообразование. Морфология.) - М.: Просвещение, 1981. - 270с.
58. Щерба Л. В. О частях речи в русском языке // избранные работы по русскому языку. -М., 1957.- 188с.
59. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.-78с.
60. Я познаю мир: Детская энциклопедия (Русский язык)/ Авт. В.В. Волина / Под общ. ред. О.Г. Хинн. - М.: АСТ, 1997. - 544с.
61. Яцкевич Л.Г. Средства выражения предметности в русском языке // Вопросы языкознания. - 1984. - №1. - С. 82
Приложение
Целью предлагаемых заданий является их использование для развития активного, самостоятельного, творческого мышления.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
ОПРЕДЕЛЯЮ Я ПРЕДМЕТЫ.
ОНИ СО МНОЙ ВЕСЬМА ПРИМЕТНЫ.
Я УКРАШАЮ ВАШУ Речь
МЕНЯ ВАМ НАДО ЗНАТЬ, БЕРЕЧЬ!
Сказка про краски
ЕСЛИ Б ВСЕ НА СВЕТЕ БЫЛО
ОДИНАКОВОГ ЦВЕТА,
ВАС БЫ ЭТО РАССЕРДИЛО
ИЛИ РАДОВАЛО ЭТО?
КТО РЕШИЛСЯ БЫ ОТНЫНЕ,
ПРИХОДЯ ДОМОЙ УСТАЛЫМ,
НА ЗЕЛЕНОЙ СПАТЬ ПЕРИНЕ
ПОД ЗЕЛЕНЫМ ОДЕЯЛОМ?
И ЗЕЛЕНОЮ ВОДОЮ
НА РАССВЕТЕ УМЫВАТЬСЯ,
И ЗЕЛЕНЫМ-ПРЕЗЕЛЕНЫМ
ПОЛОТЕНЦЕМ УТИРАТЬСЯ?
ЛЮБОВАТЬСЯ, КАК НАД ВАМИ,
ЗЕЛЕНЕЯ, ПТИЦЫ РЕЮТ,
НАД ЗЕЛЕНЫМИ ДОМАМИ
ЯРКО СОЛНЦЕ ЗЕЛЕНЕЕТ?
ВИДЕТЬ МИР ПРИВЫКЛИ ЛЮДИ
БЕЛЫМ, ЖЕЛТЫМ, СИНИМ, КРАСНЫМ.
ПУСТЬ ЖЕ ВСЕ ВОКРУГ НАС БУДЕТ
УДИВИТЕЛЬНЫМ И РАЗНЫМ!
(Е. Руженцев)
Четыре художника
ЧЕТВЕРО ХУДОЖНИКОВ,
СТОЛЬКО ЖЕ КАРТИН.
БЕЛОЙ КРАСКОЙ ВЫКРАСИЛ
ВСЕ ПОДРЯД ОДИН.
У ВТОРОГО - СИНИЕ НЕБО И РУЧЬИ,
В СИНИХ ЛУЖАХ ПЛЕЩУТСЯ
СТАЙКОЙ ВОРОБЬИ.
НА КАРТИНЕ ТРЕТЬЕГО
КРАСОК И НЕ СЧЕСТЬ:
ЖЕЛТАЯ, ЗЕЛЕНАЯ,
ГОЛУБАЯ ЕСТЬ.
А ЧЕТВЕРТЫЙ ЗОЛОТОМ
РАСПИСАЛ САДЫ.
НИВЫ УРОЖАЙНЫЕ,
СПЕЛЫЕ ПЛОДЫ.
ВСЮДУ БУСЫ-ЯГОДЫ
СПЕЮТ ПО ЛЕСАМ,
КТО ЖЕ ТЕ ХУДОЖНИКИ?
ДОГАДАЙСЯ САМ!
(Е. Трутнева)
Кто какой? (Класс.) На доске записан слева столбик слов, обозначающих признаки предметов, а справа — столбик слов, обозначающих предметы, но в другом порядке:
ЖАДНЫЙ ОЛЕНЬ
ТРУСЛИВЫЙ МЕДВЕДЬ
ХИТРАЯ ЕЖ
ПУШИСТАЯ ЗМЕЯ
НЕУКЛЮЖИЙ ЛИСА
РОГАТЫЙ ЗАЯЦ
КОЛЮЧИЙ ВОЛК
ЯДОВИТАЯ БЕЛКА
Нужно записать словосочетания.
Кто это? (2 ком. или 2 чел.) На доске в 2 столбика записаны имена прилагательные:
ЖАДНЫЙ …
ХИТРАЯ . . .
ТРУСЛИВЫЙ . . .
МОХНАТЫЙ . . .
ТОЛСТОНОГИЙ . . .
ВЕРТЛЯВАЯ . . .
ГОРБАТЫЙ . . .
ПУШИСТАЯ . . .
КОЛЮЧИЙ . . .
УПРЯМЫЙ . . .
ЯДОВИТАЯ . . .
РОГАТЫЙ . . .
Нужно составить словосочетания (с названиями животных). Загадывай — отгадывай. (2 ком. по 6 чел.) Каждый игрок получает текст одной загадки:
1. КОНЬ СТАЛЬНОЙ, ХВОСТ ЛЬНЯНОЙ. 2. ЗВЕРЬ МОХНАТЫЙ, НЕУКЛЮЖИЙ, НЕ БОИТСЯ ЗИМНЕЙ СТУЖИ. ПОД КОРЯГОЮ ЛЕСНОЮ СПИТ ПОД СНЕЖНОЙ ПЕЛЕНОЮ. 3. БЫВАЮ ЧЕРНЫЙ, КРАСНЫЙ, СИНИЙ, С НАЧИНКОЙ твёрдой В СЕРЕДИНЕ. Я С ОСТРЫМ НОЖИКОМ ДРУЖУ И ЧТО ХОЧУ-ИЗОБРАЖУ. 4. КРУГЛОЕ, ГОРЯЧЕЕ, ЯРКОЕ, СЛЕПЯЩЕЕ, НА ВЕСЬ МИР ОНО ГЛЯДИТ, НА СЕБЯ ЖЕ НЕ ВЕЛИТ. 5. ЗЕЛЕНЫЕ ЛИСТОЧКИ, ЖЕЛТЫЕ СЕРЕЖКИ, СТОИТ В ЛЕСОЧКЕ НА БЕЛОЙ НОЖКЕ. 6. МАЛЫЕ ЗВЕРЮШКИ, РОЗОВЫЕ УШКИ, СЕРЕНЬКИЕ ШУБКИ, ОСТРЫЕ ЗУБКИ, СИДЯТ В НОРКЕ, ГРЫЗУТ КОРКИ. 7. ЗИМОЙ БЕЛЫЙ, ЛЕТОМ СЕРЫЙ. 8. ЭТОТ ШАРИК ПОЛОСАТЫЙ ОЧЕНЬ ЛЮБЯТ ВСЕ РЕБЯТА, С ВИДУ ОН ЗЕЛЁНЫЙ, ГЛАДКИЙ, В СЕРЕДИНЕ КРАСНЫЙ, СЛАДКИЙ. 9. ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ У НОСА, ШЕЯ -ЗНАК ВОПРОСА. БЕЛЫЕ ОДЕЖКИ, КРАСНЫЕ САПОЖКИ. 10. ГОВОРЛИВЫЙ, И ЖУРЧАЩИЙ. И ХОЛОДНЫЙ. И БЛЕСТЯЩИЙ. ОН ПО КАМЕШКАМ БЕЖИТ, В РЕЧКУ ДАЛЬНЮЮ СПЕШИТ. 11. ОНИ ЧЕРНЫЕ, КРИВЫЕ, ОТ РОЖДЕНИЯ НЕМЫЕ. А КАК ТОЛЬКО СТАНУТ В РЯД, С НАМИ ВДРУГ ЗАГОВОРЯТ. 12. ЧЕРНЫЙ, ПУЗАТЫЙ, ДРУЖИТ С УХВАТОМ. В ПЕЧКЕ БЫЛ, КАРТОШКУ ВАРИЛ.
Игрок 1-й команды читает загадку, а игрок 2-й команды должен отгадать и назвать прилагательные, которые имеются в загадке. Затем они меняются ролями. Так же соревнуются и остальные пары игроков. Класс оценивает работу команд.
Каким может быть предмет? (Класс.) На доске в столбик записаны названия признаков: по цвету; по форме; по величине; по материалу; по месту; по времени; по характеру; по качеству.
Нужно записать в тетрадях как можно больше имен прилагательных по каждому виду признаков. В конце проводится проверка. Победители определяются по наибольшему числу подобранных прилагательных.
Возможные ответы: красный, зеленый, желтый, синий, черный, белый; круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный, овальный, грушевидный, граненый, продолговатый; крошечный, маленький, большой, громадный, огромный, великий, гигантский, необъятный; деревянный, железный, каменный, стальной, глиняный, стеклянный, фарфоровый, костяной, ситцевый, шерстяной, бумажный, пуховый, кожаный; городской, сельский, лесной, морской, луговой, садовый, домашний, школьный.
огородный, подземный, воздушный: утренний, дневной, вечерний, ночной, сегодняшний, вчерашний, завтрашний, летний, зимний, весенний, осенний: добрый, злой, ласковый, сердитый, строгий, заботливый, внимательный, чуткий, отзывчивый, смелый, трусливый, грустный, веселый, робкий, дружелюбный, вспыльчивый:
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
