112449 (591105), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Мы пришли к выводу: если организовать систематический процесс игровой деятельности, способствующий интеллектуальному развитию каждого ребенка через знакомство с окружающим миром; соединить обучающую, воспитательную, развивающую, тренировочную и состязательную деятельности, то развитие познавательных процессов детей в младшем школьном эффективно.
В результате проведения экспериментальной работы с младшими школьниками мы пришли к выводу, что дети, регулярно посещающие кружок «Эрудит» имеют большую возможность развития познавательных процессов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время общество нуждается в такой организации деятельности детей, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Эту задачу могут выполнить учреждения дополнительного образования.
Уровень обучения и воспитания в учреждении дополнительного образования в значительной степени определяется тем, насколько педагогический процесс ориентирован на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка. Это предполагает психолого-педагогическое изучение школьников с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих и познавательных способностей каждого ребенка. Особенно важно это в младшем школьном возрасте, когда только начинается целенаправленное обучение человека, когда учеба становится ведущей деятельностью, в лоне которой формируются психические свойства и качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к сотрудничеству и пр.).
Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали автору возможность определить теоретические основы конструирования и использования игр разных типов, предназначенных для использования на занятии в учреждении дополнительного образования.
Анализ литературы и практики преподавания подвел автора к необходимости разработки комплекса игр, направленных на активизацию познавательной деятельности школьников при изучении нового материала.
Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.
Подводя итоги эксперимента можно сделать вывод, что если вовремя с помощью игр развивать младших школьников, то улучшатся внимание, память, мышление, речь восприятие, воображение.
Нам удалось увидеть и запечатлеть в диаграммах положительные результаты проведенного исследования.
На занятиях мы использовали игру, как средство развития познавательных процессов. Развитие познавательных процессов велось через изучение родного края. Так как играть все дети очень любят, они активно включались в изучение родного края, с интересом выполняли все условия обучения и игры, стараясь добиться хороших результатов.
Детям характерен повышенный интерес к игровым элементам, через которые они познают мир, поэтому на занятиях происходит развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения, восприятия и речи) с использованием игр.
Игровая деятельность дает нужный эффект при соблюдении следующих условий:
-
во-первых, игры должны носить гуманный характер, преследовать благородную воспитательную и познавательную цель;
-
во-вторых, при организации игры необходимо учитывать возрастные, психолого-педагогические особенности различных групп детей и подростков;
-
в-третьих, воспитательное и образовательное воздействие игр зависит от самой организации и методики
проведения, которая, в свою очередь, зависит от педагогического мастерства педагога.
В нашей работе:
-
Дана характеристика познавательных процессов.
-
Выявлены особенности развития познавательных процессов детей в младшем школьном возрасте.
-
Определено содержание игр, обеспечивающих развитие познавательной активности младших школьников.
На практике нам удалось:
-
Создать программу работы кружка «Эрудит».
-
Разработать рекомендации педагогического руководства игрой (приложение 2).
ЛИТЕРАТУРА
-
Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие. – М.: Изд. центр ”Академия”, 1997. – 342 с.
-
Баев П.М Играем на уроках русского языка: пособие для преподавателей зарубежных школ. – М.: Русский язык, 1989. – 138 с.
-
Бараз Э.А. Формирование познавательных интересов младших школьников ив процессе личностно ориентированного взаимоотношения участников обучения: Автореферат. – Челябинск, 1998. – 20 с.
-
Башлий Е.В. Игровые методы как одна из форм активных методов обучения // Дополнительное образование. – 2004. – №4. – С. 42-47.
-
Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 272 с. – (После уроков).
-
Блонский П.П. Психология младших школьников. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 300 с.
-
Большая советская энциклопедия: Универсальное собрание энциклопедий: Электронное издание.
-
Большой толковый психологический словарь. / Ребер Артур. – Т.1 (А - О). – М.: Вече; АСТ, 2000. – 592 с.
-
Большой толковый психологический словарь. / Ребер Артур. – Т.2 (П - Я). – М.: Вече; АСТ, 2000. – 560 с.
-
Вавилов Ю.П. Игры для внимательных и сообразительных. – Ярославль: Академия Холдинг, 2002. – 111 с.
-
Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 412 с.
-
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Ред.-сост. И.В. Дубровина. – М.: Изд. центр “Академия”, 1998. – 504 с.
-
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина и др. – М.: АСАДЕМА, 1999. – 317 с.
-
Володченко В.Ю. Игры нашего двора: Сборник. – М.: Дом, 1988. – 87 с.
-
Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. // Собр. соч.: В 6 т. – Т.4. – 589 с.
-
Выготский Л.С. Мышление и речь. // Собр. соч.: В 6 т. – Т.2. – 564 с.
-
Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Педагогика, 1991 – 495 с.
-
Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 169 с.
-
Гальперштейн Л.Я. 100 настольных игр. – М.: Росмэн, 2000. – 201 с.
-
Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике: учеб.пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 216 с.
-
Давыдов В.В., Кудрявцева В.Г. Развивающее образование: Теоретические основания преемственности дошкольного и начального школьных ступеней. // Вопросы психологии. – 1997. - №1. – 65 с.
-
Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М., 2000. – 421 с.
-
Детский праздник в школе, лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. – Нижний Новгород, 1998. – 94 с.
-
Джинотт Дж. Групповая психотерапия с детьми: теория и практика игровой терапии. – М.: Апрель-пресс, 2005.- 22 с. – (Детская психология).
-
Диагностика умственного развития дошкольника. – М., 1978. – 183 с.
-
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. С-Пб.: Питер, 1999. – 368 с. – (Серия «Мастера психологии»).
-
Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 261 с.
-
Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся. // Вопросы психологии. – М., 1990. – № 6. – 101 с.
-
Зак А. 500 занимательных логических задач для школьников. – М.: ЮНВЕС, 2002. – 192 с.
-
Зеньковский В.В. Психология детства. – М.: Изд. центр “Академия”,1995. – 352 с.
-
Ильина М.В. Развитие невербального воображения. – М.: Прометей; Книголюб, 2003. – 347 с.
-
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 240 с.
-
Конаржевский Ю.А. Воспитательные мероприятия: состав, структура, анализ. – Магнитогорск, 1979. - 34 с.
-
Кордуэлл М. Психология. А – Я: Словарь – справочник. – М.:ФАИР-ПРЕСС, 1999. – 287 с.
-
Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. // Первое сентября. - №40, октябрь. – 2004. – 32 с.
-
Краткий педагогический словарь пропагандиста. / Под общ. ред. М. И. Кондакова, А.С. Вишнякова. – М.: Политиздат, 1988. – 357 с.
-
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М., 1997. – 423 с.
-
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. – М.: УРАО, 1999. – 426 с.
-
Куприянов Б.В. и др. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры детей. – М., 2001. – 259 с.
-
Курганский С.М. Путешествие на планету знаний: Организация досуговой деятельности младших школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 1 - 4 классы. - Москва: 5 за знания, 2006 – 189 с.
-
Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 219 с.
-
Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: общество и способности человека: Книга для учителя. – М., 1982. – 141 с.
-
Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл. школьников: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1982. – 259 с.
-
Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1988. – 272 с. – (Библиотека для родителей).
-
Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов. В 3 кн. Кн.2. Психология образования. – М., 1995. – 361 с.
-
Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. – 211 с.
-
Николаев В.А. Интеллектуальное развитие младших школьников. - М.: ОГУ, 2005. – 111 с.
-
Новая иллюстрированная энциклопедия. Кн. 7. Но-Пр. – М.: Большая Российская энциклопедия; Мир книги, 2007 – 508 с.
-
Нянковский М.А. Неизвестное об известном: Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 192 с. – (Минута на размышление).
-
Обухова Л.Ф. Возрастная психология (Детская психология): Учебник. – М.: Роспедагенство, 1996. – 161 с.
-
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. – М., 1996. – 173 с.
-
Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. – М.: Академический проект, 2000. – 197 с.
-
Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов. – М.: Русский язык, 1990. – 921 с.
-
Опыт работы с учащимися 1-го класса по курсу «Интеллектика»: Методическое пособие. / А.З .Зак, О.Н. Гнездилова, М. Г. Губенко и др. – М.: Интеллект-Центр, 2006. – 104 с.
-
Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие. – М.: Вузовский учебник, 2005. – 384 с.
-
Педагогические технологии: учебное пособие. / Автор-составитель Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с. – (Учебное пособие).
-
Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Пед. вузы]/ А.Б.Плешакова. // Современные проблемы философского знания. - Пенза, 2002. - Вып.3. – 145 с.
-
Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 400 с. – (Практическая психология).
-
Пиапсе Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1932. – 74 с.
-
Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 2 кн. – Кн.2: Процесс воспитания. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
-
Познавательные процессы и способности в обучении. / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Просвещение, 1990. – 142 с.
-
Ращикулина Е.Н. Подготовка студентов к развитию познавательных способностей дошкольников и младших школьников: Учебное пособие. – Магнитогорск: МаГУ, 2006. – 162 с.
-
Рейнпрехт Хансхайнц Воспитание без огорчения. – М.: Семья и школа, 2000. – 218 с.
-
Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие. / Е.С.Романова. – С-Пб: Питер, 2006. – 400 с.
-
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – Т. 1. – М., 1989. – 521 с.
-
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 194 с.
-
Семейное воспитание: Краткий словарь. – М.: Политиздат, 1990. – 319 с.
-
Симонова Л.П. Дидактические игры как элемент воспитания. // Дополнительное образование. – 2004. - №1. – 97 с.
-
Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании. / Сост. М.И. Мухин – Киев: Рад. Школа, 1983. – 233 с.
-
Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 211 с. – (Воспитание и доп. образование детей).
-
Творчество в детском оздоровительном лагере: книга для воспитателей и педагогов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 216 с. – (Школа радости).
-
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961. – 421 с.
-
Тихомирова Л.Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. – 84 с.
-
Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 227 с.
-
Умственное воспитание детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н. Подъякова, Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
-
Филимонова Н.И. Интеллектуальное развитие дошкольников: Игры для фантазеров: Материалы для специалиста образовательного учреждения. – С-Пб: КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004. – 103 с.
-
Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учеб.-метод. Пособие / А.В. Финогенов, В.Э. Филиппов.- Красноярск: Краснояр. гос. ун-т, 2001. – 89
-
Харламов И.Ф. Педагогика: учебное пособие. М.: Юристь, 1997. – 512 с.
-
Хейзинга Й. Homo ludens: Опыт определения игрового элемента культуры // Хейзинга Й. Homo Ludens. Статьи по истории культуры. - М., 1997. – 489 с.
-
Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учебник для студ.вузов: В 3ч. / Н.И.Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – 288 с.
-
Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994. – 151 с.
-
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1999. – 243 с.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
