131786 (578726), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

7) труд;

8) коллектив;

9) семья: первое детство, количество любви и мера суровости;

10) детская радость, игра;

11) наказание и награда [6, с. 48].

Анализ современной психолого-педагогической литературы позволяет классифицировать факторы успешности воспитания в зависимости от того, к какому структурному компоненту педагогической системы они относятся.

Первая группа факторов связана с целью воспитательного процесса. К ним можно отнести:

- соответствие поставленной цели возрастным и другим особенностям детей;

- преемственность целей систем разных уровней (семья, детский сад, школа, вуз и т.д.).

Ю.К. Бабанский заметил, что «Правильно поставленные цели имеют определяющее значение в организации успешной деятельности» [1, с. 67].

Вторая группа относится к учебной информации и включает такие факторы, как:

- содержание, количество и качество учебного материала;

- способ, структура, доступность его изложения.

Третья группа факторов, связанная со средствами педагогической коммуникации, может включать:

- методы и приемы воспитания и обучения;

- применение технических средств обучения и т.д.

К четвертой группе относятся те факторы, которые характеризуют детей как субъектов педагогического процесса:

- уровень общей подготовки;

- общие способности;

- общие характеристики мышления;

- умения и навыки учебного труда;

- работоспособность и другие факторы.

Пятая группа, содержащая факторы, относящиеся к педагогу, воспитателю, состоит из таких причин, как:

- уровень педагогической подготовки;

- уровень знаний;

- работоспособность;

- личностные характеристики и т.д.

К шестой группе, соотносимой с результатом деятельности учебно-воспитательного процесса, относятся факторы, обеспечивающие эффективность обратной связи:

- формы контроля, его периодичность;

- востребованность результатов контроля для корректировки хода процесса и др.

Предлагаемая классификация позволяет полно и всесторонне анализировать то или иное явление, влияющее на ход и результат педагогического процесса, рассматривая его воздействие с точки зрения каждого структурного компонента педагогической системы, тем самым выделяя в составе этого явления отдельные факторы, а также в свете взаимодействия компонентов друг с другом.

Таким образом, факторы успешного воспитания можно определить как экспериментально выявленные причины, влияющие на функционирование педагогической системы и относящиеся к какому-либо ее структурному компоненту.

3. Условия успешного воспитания

Условия успешного воспитания можно определить как экспериментально выявленные причины, влияющие на функционирование системы и относящиеся к окружающей ее среде.

Г. Нойнер пишет: “На воспитательный процесс... воздействуют определенные пространственные, временные и социальные условия, являющиеся внешними условиями, которые влияют на ход его протекания. К ним относятся общественные условия, соответствующая актуальная политико-экономическая ситуация, социальная среда, территориальное окружение, материально-организационные условия, а также более широкие (по отношению к воспитательному процессу) социальные отношения, воздействующие на воспитательные взаимоотношения между воспитателем и воспитуемыми” [8, с. 80].

Э. Дрефенштедт перечисляет общественные, территориальные, внутришкольные, материально-технические, местные, временные условия; кроме того, он особо выделяет “условия, вытекающие из состояния, тенденций и проблем развития детского коллектива, отдельных воспитанников...” [8, с. 82].

На съезде педагогов Карелии, проходящем в 2003 году, были выдвинуты следующие условия успешного воспитания:

 системность;

 создание воспитательной системы гуманистического типа;

 взаимодействие со средой;

 диалоговые методы воспитания, ситуация доверия.

Стимулирует процессы развития эмоциональная стабильность, радость бытия, гарантия безопасности, соблюдение прав ребенка не на словах, а на деле, приоритет оптимистического взгляда на ребенка. Позитивная роль взрослого - это роль помощника-фасилитатора - помогать ребенку в процессе его развития. По некоторым данным в России таких около 10%.

Особо стоит сказать об условиях воспитания в семье.

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребёнка к книге и чтению, к труду.

Нормальная семейная атмосфера – это:

- осознание родителями своего долга и чувства ответственности за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших и малых делах, в бережном отношении к достоинству каждого члена семьи, постоянном взаимном проявлении такта;

- организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит равенство всех членов, привлечение детей к решению хозяйственных вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду;

- в разумной организации отдыха: в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино;

- взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Родители являются самыми близкими и дорогими людьми для детей, поэтому дети хотят подражать отцу или матери, быть похожими на них. Поэтому родители обязаны показывать пример своим детям во всём. Нормальные взаимоотношения детей и родителей в семье строятся на взаимном уважении и доверии их друг к другу. Дети видят в родителях советчиков во всех своих делах, помощников в борьбе с разного рода трудностями, истинных друзей, с которыми можно поделиться и радостями, и заботами. Родители должны предъявлять к детям высокие требования, одновременно глубоко уважая их личность.

Важным условием успешного воспитания детей является единство требований, предъявляемых к детям всеми членами семьи, а также единые требования к детям со стороны семьи и школы. Отсутствие единства требований между школой и семьёй подрывает авторитет учителя и родителей, ведёт к потере уважения к ним.

В ранние годы жизни ребёнка семья нужна для формирования определённых областей человеческого сознания, человеческой психологии, и отсутствие её влечёт за собой печальные и далеко идущие последствия, такие, например, как правонарушения. Того времени, которое дети проведут дома, после яслей, детского сада, школы вполне хватит, чтобы семья сыграла предназначенную ей роль [9].

И каким бы ни было воспитание общественное, где конечным назначением является формирование идеалов, формирование личности ребёнка закладывается в семье, под воздействием родительской любви во имя его будущего, под воздействием авторитета родителей, семейных традиций.

2. Список литературы

1. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989.

2. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. – 1995. – № 4. – С. 29–35.

3. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики: Метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 1999.

4. Каптерев П.Ф. О природе детей. Энциклопедия семейного воспитания и обучениня. Вып. 17. – СПб.: Типография М.М.Стасюлевича, 1899.

5. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.

6. Макаренко А.С. О воспитании / Сост. В.С. Хелемендик. – М.: Политиздат, 1990.

7. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Изд-во МГУ, 1986.

8. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1988.

9. Педагогика / под редакцией П.И. Пидкасистого – М.: Роспедагентство, 1996

10. Педагогическое наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – С.145-179.

11. Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного возраста. – М., 1996.

12. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение; Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996.

13. Хрестоматия по истории педагогики / Сост. И.Е. Лакин, М.В. Макаревич, А.Х. Рычагов. – Минск: Вышэйш. школа, 1971.

Характеристики

Список файлов ответов (шпаргалок)