129451 (578172), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Испытуемый: Скрыльникова Т. В.
Возраст: 19 л.
Пол: ж
Дата: 23.02.2004
Самочувствие во время тестирования: хорошее
Анализ полученных интеллектуальных показателей
Общий показатель.
Общий показатель равен 122 (оценка в IQ), что соответствует уровню интеллектуального развития – «высокий интеллект» (по Д. Векслеру, 120-129). Данный уровень встречается приблизительно у 6,7% выборки.
Полученный общий показатель интеллектуального развития, вероятно, связан с непрерывностью обучения испытуемой и с особенностями социального окружения. Испытуемая после окончания средней школы (11 классов, получена золотая медаль) поступила на бюджетное место в университет им. Лобачевского (факультет ВМК). В школьные годы исследуемая посещала различные факультативы, курсы по программе «Одаренные дети», участвовала в районных олимпиадах по многим школьным предметам, часто занимая 2-3 место. Испытуемая занималась так же в различных кружках творческой направленности, окончила художественную школу, имеет ярко выраженные художественные способности. К особенностям социального окружения можно отнести общение испытуемой с людьми, имеющими высокий уровень культуры (мама-педагог, ближайшие друзья, сокурсники).
Для данного уровня интеллекта практически нет ограничений при выборе профессии, скорее всего, столь высокий уровень интеллектуального развития поможет реализоваться в любой профессиональной деятельности. Однако следует соотнести уровень развития вербальных - невербальных функций, а так же учесть особенности личностной организации (мотивацию, потребности), что данный тест сделать не позволяет. Еще одно замечание состоит в том, что для наиболее полной реализации данного интеллектуального уровня необходимы такие области деятельности, где требуется высококвалифицированный труд, отсутствует автоматизированость трудового процесса, где необходим именно высокий потенциал интеллекта.
Вербальный показатель.
Вербальный показатель составляет 128.
Вербальный интеллект является культуральнообусловленным, поэтому, вероятно, выявленный высокий уровень его развития связан с хорошим и всесторонним образованием и другими особенностями социализации.
Таким образом, для испытуемой подходит широкий спектр профессий, связанных с использованием вербальных функций. Таковыми являются, в первую очередь, профессии «человек – человек» (классификация Е.А. Климова), к ним в зависимости от класса (гностические, преобразующие, изыскательные) относятся самые различные профессии: инспекторы, следователи/медсестры, продавцы, работники по кадрам, руководители всех уровней/работники НОТ. Следует отметить, что высокой оценке общего интеллектуального развития из вышеперечисленных соответствуют, прежде всего профессии следователей, руководителей различных уровней. Вербальные возможности испытуемой могут быть реализованы и в журналистике, писательстве, политической и юридической карьере, педагогической деятельности.
Невербальный показатель.
Невербальный показатель составляет 110.
Уровень развития невербального интеллекта связан, прежде всего с психофизиологическими, сенсомоторными и перцептивными особенностями индивида, а так же со сформировавшимися на основе знаний умениями. Поэтому наблюдаемый невербальный показатель определён в значительной степени врождёнными генетически обусловленными характеристиками испытуемого. Рассматриваемый показатель невербального интеллекта находится на достаточно хорошем уровне, что обеспечивает эффективное освоение различных навыков.
Если продолжить рассмотрение подходящих для испытуемой профессий согласно классификации Климова, то полученному достаточно хорошему уровню оценок в невербальных субтестах соответствуют профессии типа «человек – знаковая система». К ним относятся корректоры/наборщики, операторы ЭВМ, бухгалтеры/программисты.
Соотношение вербального и невербального показателей.
У испытуемой различие в вербальном и невербальном показателях составляет 18, что является диагностическим признаком (таковым считается различие в 15 и более). Это свидетельствует о неравномерном развитии вербальных и невербальных функций, преобладании вербального интеллекта. Большая развитость вербального интеллекта указывает на значительное влияние культуральных факторов.
Тестовый разброс. Возрастной ущерб
СНР – сумма оценок по субтестам с не изменяющимися результатами.
СПР – сумма оценок по субтестам с переменным результатом.
Вычисленный коэффициент возрастного ущерба составляет 0,018%, что входит в интервал (- ;20%) и не указывает на наличие возрастного ущерба, т.е. развитие интеллектуальных функций соответствует возрасту испытуемой.
Анализ профиля (1-6 субтесты).
А. Сравнение с нормой. Норма - 10
3 балла.
Осведомленность: 15 – выше нормы.
Понятливость: 12 – норма.
Арифметический: 12 – норма.
Сходство: 13 – норма.
Повторение цифр: 16 – выше нормы.
Словарный: 18 – выше нормы.
Наблюдается высокий уровень оценок во всех вербальных субтестах: три из них превышают норму, три являются нормой.
Б. Самые высокие показатели получены в субтестах «Словарный» (18 баллов) и «Повторение цифр» (16 баллов).
Высокий показатель в субтесте «Словарный» показывает, что испытуемая свободно оперирует словами родного языка, имеет большой словарный запас. Успешность ответов в данном субтесте значительно зависит от образования и культуры мышления. По характеру актуализируемых интеллектуальных процессов этот субтест наиболее близок к «Осведомленности», в котором испытуемая так же получила оценку выходящую за норму (15 баллов). Это, конечно же, является положительным показателем для профессий, непосредственно связанных с использованием языка (литературная деятельность, журналистика), а так же для всех профессий высокого уровня, обязательно требующих высокой степени образованности и культуры.
Высокая оценка в субтесте «Повторение цифр» свидетельствует о высоком уровне развития оперативной памяти и активного внимания. Субтест является классическим тестом на определение объёма памяти. Данная оценка наиболее слабо коррелирует с общим IQ.
Хорошие показатели памяти и внимания необходимы для большинства видов профессиональной деятельности, но это становится наиболее актуальным для профессий «человек – знаковая система» и «человек – техника».
В. Самые низкие показатели получены в субтестах «Понятливость» и «Арифметический» (по 12 баллов – норма).
Субтест «Понятливость» включает в себя ряд вопросов из различных областей социального поведения человека и направлен на выявление умений строить умозаключения на основе жизненного опыта и с опорой на здравый смысл, в котором, по мнению Векслера, взаимодействуют и интеллектуальные и эмоциональные факторы. У данной испытуемой актуальная готовность к умственной деятельности, самостоятельность и социальная зрелость суждений находятся в норме.
Оценка в субтесте «Арифметический» указывает на характерные для данной испытуемой высокую концентрированность произвольного внимания, сообразительность, четкость оперирования числовым материалом. Успешность выполнения таких задач в значительной мере зависит от образования, вида трудовой деятельности.
Г. Сравнение самого успешного и «неуспешного» субтеста среди вербальных.
Субтесты «Арифметический» («неуспешный») и «Повторение цифр» (успешный) в процессе выполнения требуют высокой концентрации внимания, хорошего качества оперативной памяти, их результативность с возрастом ухудшается в незначительной степени. Различие этих субтестов состоит в том, а значит именно это объясняет различие оценок в четыре балла, что в одном требуется простой повтор цифр, их удержание в оперативной памяти, а в другом необходима более сложная деятельность (арифметические операции), в значительной степени зависящая от уровня образования, а так же от того, сколько времени прошло от момента выполнения подобной деятельности.
В субтестах «Понятливость» («неуспешный») и «Словарный» (успешный) требуется разный уровень овладения вербальными функциями, хотя оба они предполагают наличие значительного жизненного опыта. «Словарный» предполагает свободное использование слов родного языка соответственно их смыслу, а «Понятливость» выходит на более высокий уровень интеграции интеллектуальных и эмоциональных факторов, в нем находит выражение готовность к умственной деятельности, социальная зрелость суждений.
Анализ профиля (7-11 субтесты).
А. Сравнение с нормой.
Шифровка: 9 – норма.
Недостающие детали: 16 – выше нормы.
Кубики Коса: 16 – выше нормы.
Последовательные картинки: 10 – норма.
Складывание фигур: 6 – ниже нормы.
Среди невербальных субтестов наблюдается широкий разброс оценок: от «ниже нормы» в «Складывании фигур» до «выше нормы» в «Недостающие деталях» и «Кубиках Косса».
Б. Самые высокие показатели получены в субтестах «Недостающие детали» и «Кубики Косса» (по 16 баллов).
Результаты «Недостающих деталей» свидетельствует о том, что испытуемая обладает хорошими показателями объёма внимания, наблюдательности, сосредоточенности. Этот субтест выявляет перцептивные способности, включенные в зрительное узнавание знакомых объектов, умение дифференцировать существенное от второстепенного в зрительных образах (полученный балл говорит высоком развитии всех этих качеств). Такие результаты наиболее важны для профессий вида «человек – знаковая система» и «человек – техника».
«Кубики Косса» наиболее информативны в структуре невербального интеллекта. Оценка в данном субтесте указывает на развитость аналитико-синтетических способностей, интеллектуальных потенций. Данные способности важны для широкого спектра профессий, например, в деятельности руководителей, работе программиста.
В. Самый низкий показатель получен в субтесте «Складывание фигур».
Успешность выполнения рассматриваемого субтеста связана с умением соотносить части и целое, а его решение сопровождается формированием идеального эталона и воплощением этого эталона на практике. Т.к. выявленный балл выходит за рамки нормы, можно говорить о недостаточном развитии этих способностей, возможно, это можно объяснить трудностями формирования эталона и тем, что у данной испытуемой недостаточно развиты эвристические компоненты мышления, которые включены в выполнение теста. Вряд ли неуспешность этого субтеста можно объяснить неспособностью воплощения эталона на практике, т.к. в наиболее показательном по невербальному интеллекту субтесте «Кубики Косса» сбор кубиков по предложенному образцу выполняется вполне успешно.
Г. Сравнение самого успешного и «неуспешного» субтеста среди вербальных.
Субтесты «Кубики Косса» и «Складывание фигур» требуют умения соотнести части и целое, и столь резкое различие в их оценках, возможно, можно объяснить тем, что в «Кубиках Косса» наглядно представлен образец того, что нужно собрать, а в «Складывании фигур» необходимо умственное формирование идеального образа.
Интератестовый разброс (субтесты 1-11).
Среди «неуспешных» субтестов рассмотрим «Последовательные картинки» (10 баллов – норма). Прослеживается некоторая зависимость между сложностью предлагаемого задания и временем его выполнения: в большинстве показанных результатов – чем сложнее задание, тем дольше оно выполняется (неправильно выполнены четвертое и седьмое задания). Это может объяснятся как сложностью самого задания, так и включением таких факторов как снижение внимания испытуемой, её общей усталостью (последний субтест).
Качественный анализ.
А. Семантический анализ словарного субтеста.
В ответах испытуемой преобладают глаголы и существительные, немного меньше прилагательных. Наблюдается высокая степень соответствия типа ответа задаче.
Б. Субтест «Последовательные картинки».
Ситуации «Входная дверь» и «Флирт» были воспроизведены быстро (за 20 и 30 с. соответственно) и абсолютно правильно. Описание полученных ситуаций соответствует их нормальному адекватному восприятию. Т.е можно говорить о том, что испытуемая не сильно подвержена воздействию фрустрирующих ситуаций (важно, для любого вида деятельности, и особенно где велика ответственность за людские и материальные ресурсы), а так же вполне осознает собственную гендерную роль.
Заключение: для данного уровня интеллекта практически нет ограничений при выборе профессии, скорее всего, столь высокий уровень интеллектуального развития поможет реализоваться в любой профессиональной деятельности. Однако только по уровню интеллекта нельзя судить о том, подходит ли та или иная профессия данной испытуемой, необходимо учитывать так же многочисленные личностные особенности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
