lections (527798)
Текст из файла
Конспект лекций Раздел 1. Культура речи: аспекты и критерии Тема 1. Язык как с е ство об ения План темы: 1. Цели и задачи курса «Русский язык и культура речи». 2. Коммуникативно-речевая компетенция личности. 3. Основные положения тео ии ечевой комм кации. Основные нонятия: культура речи, коммуникативные качества хорошей речи, коммуникативная компетенция, речевая коммуникация, коммуникативный акт, речевой жанр. 1.
ели и задачи к са «сский язык и к льт а ечи» Курс «Русский язык и культура речи» ставит перед собой следующие цели: сформировать навыки правильной, богатой и выразительной речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка (орфоэпическими, грамматическими, лексическими, стилистическими); научить различать стили и жанры речи и правильно пользоваться ими в практике общения. Чтобы достичь эти цели, необходимо: 1) научиться говорить правильно, т.е. употреблять языковые единицы в соответствии с требованиями ортологии — науки о правильности речи; 2) научиться говорить выразительно, т.е. составлять текст в соответствии с требованиями риторики — науки о выразительной речи; 3) научиться а) выбору языковых средств, характерных для научного и официально-делового стилей речи; б) основным правилам создания наиболее нужных студенту и будущему специалистов текстов (рефератов, докладов, заявлений, объяснительных записок, резюме и т.п.).
Под культурой речи понимается владение нормами литературного языка в его устной и письменной форме (~ Это те качества речи, которые обеспечивают достижение цели общения при соблюдении языковых и этических норм). Культура речи имеет 3 аспекта: нормативный, коммуникативный, этикетный. Нормативный аспект культуры речи предполагает владение языковыми нормами, т.е. знание правил использования языковых единиц в литературной речи (правильно класть, а не ложить; инженеры, а не инженера; созвони 'мся, а не созво'нимся; заведующий кафедрой, а не кафедры; согласно приказу, а не приказа; возможность предоставилась, а не представилась и др ).
Коммуникативный аспект культуры речи связан с тем влиянием, которое оказывает на речь обстановка (сфера и ситуация) общения. Сфера оби1ения определяет выбор стиля речи (разговорный, официально-деловой, научный, публицистический, литературно-художественный), а ситуация оби1е- ния (например, официальная/неофициальная ситуация, количество коммуни- кантов: два-три-несколько и др.) определяет а) выбор речевого жанра, б) объем высказывания и его вид (монолог/диалог/полилог), в) приспособление речи к потребностям и возможностям адресата (его зна- нию предмета речи, интересам, эрудиции и т.п.).
Коммуникативный аспект культуры речи в реальной практике общения раскрывается как коммуникативные качества речи (~ это те свойства ре- чи, которые обеспечивают оптимальное общение участников коммуникации). К коммуникативным качествам хорошей речи относятся: 1) прав льность (соблюдение норм литературного языка на всех его уровнях); 2) логичность (владение логикой изложения); 3) точность (точность словоупотребления, определяется знанием предмета речи, логикой мышления, умение выбирать нужные слова для оформления мысли); 4) лаконизм (краткость и четкость выражения идеи, замысла); 5) ясность (понятность речи для адресата сообщения); 6) богатство (количество и разнообразие языковых средств, которыми владеет говорящий); 7) выразительность (воздействие речи на адресата); 8) чистота (отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку: вульгаризмов, просторечия, жаргона, слов-паразитов); 9) уместность (выбор уместных для данной ситуации общения языковых средств выражения).
Этикетный аспект культуры речи — это владение говорящим нормами речевого этикета, принятыми в данном обществе. Речевой этикет — это общепринятый порядок культурного речевого общения, знание и использование в речевых ситуациях устойчивых выражений, соответствующих правилам вежливости (этикетные стереотипы приветствия, прощания, знакомства, благодарности, извинения, просьбы и т.п.). Итак, изучение настоящего курса нацеливает на практическое овладение языком как средством общения в разных сферах деятельности и прежде всего в деловой и учебно-научной. Формированию коммуникативно-речевой компетенции будущего специалиста служит главная установка курса — повысить уровень культуры мышления и культуры речевого общения.
2. Комм никативно- ечевая компетен ия личности Коммуникативная компетенция — это владение языком, т.е. соединение знания языка с опытом речевого общения, в процессе которого личность формирует свою систему речевого поведения в различных коммуникативных событиях и ситуациях. В состав этой системы входит владение коммуникативными ролями (ролями говорящего и слушающего), а также социальными ролями, речевыми стратегиями и тактиками, этическими и этикетными нормами, принятыми в данной культуре. 3.
Основные положения тео ии ечевой комм ника ии Речевая коммуникация — процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного контакта между людьми при помощи языка. Средства передачи информации от человека к человеку разделяются на вербальные (словесные) и невербальные. Вербальная коммуникация — это общение с помощью слов, невербальная — это передача информации с помощью внесловесных символов и знаков (например, рисунков). К средствам невербальной коммуникации относят: взгляд, мимику, жесты, движения, позы.
Мо ель ечевой комм ника ии. В основе речевой коммуникации лежит определенная модеелльь. Компонентами этой модели являются: 1. Отправитель информации ~или адресант) — говорящий или пишущий человек. 2. Получатель информации (или адресат) — читающий или слушающий человек. 3. Сообщение — текст в устной или письменной форме — неотьемлемая часть модели, поскольку без обмена информацией нет речевой коммуникации (это процесс и результат порождения речи). 4.
Контекст 1или ситуация) — это обстоятельства, в которых происходит определенное событие. Речь приобретает определенный смысл и может быть понята только в определенной ситуации. 5. Обратная связь — реакция слушающих на высказывание говорящего составляет главный момент общения; ее отсутствие приводит к разрушению коммуникации. Не получая ответ на заданный вопрос, человек чувствует себя задетым и обычно либо добивается ответа, либо прекращает разговор. Простейшая схема комм никативеого акта (элементарной единицы речевого общения) включает: контекст (или ситуация) В рамках речевого акта отправитель информации (например, говорящий), имея мотив высказывания, строит его во внутренней речи, затем, при переводе во внешнюю речь кодирует в звуки.
Получатель, воспринимая поступающий сигнал, декодирует его и распознает смысл высказывания. У него также возникает мотив высказывания, происходит обмен репликами, то есть осуществляется обратная связь. Таким образом, отправитель и получатель меняются местами, но схема коммуникативного акта остается при этом прежней. Типы ечевой комм ника ии определяют по ряду признаков.
1. Условия общения: а) прямое, ли непосредственное, общение с активной обратной связью (например, диалог) и с пассивной обратной связью (например, письменное распоряжение и т.п.); б) опосредованное общение (например, выступление по радио, телевидению, в средствах массовой тнформации). 2. Количество участников: а) монолог (речь одного человека); б) диалог (речь двух людей); в) полилог (речь нескольких человек).
3. Цель общения: а) информирование; б) убеждение (включая побуждение, объяснение и т.п.); в) развлечение. 4. Характер ситуации: а) деловое общение (беседа, переговоры, интервью и т.п.) а) научное общение (доклад на конференции, лекция, дискуссия и т.п.); б) бытовое общение (разговоры с близкими людьми и т.п.) Жаиры речи. На попове типовых параметров речевои оитуации формируются жанры речи в той или иной сфере общения. Речевая ситуация может включать в себя один жанр (деловая беседа) и несколько жанров (например, в ситуации праздничного застолья обычно представлены жанры тоста, разговорного рассказа, житейского разговора).
Речевой жанр — исторически сложившийся устойчивый тип текстов (рассказ, повесть, беседа, статья, указ, очерк, репортаж и др.). Жанры характерны для монолога и диалога, для устной и письменной речи, официального и неофициального общения. Вопросы и задания по теме 1: 1. Что понимается под понятием «культура речи»? 2. Назовите три аспекта культуры речи. Б чем они состоят? 3.
Каковы коммуникативные качества хорошей речи? 4. Что такое коммуникативная компетенция личности? 5. Как вы понимаете понятие «речевая коммуникация»? б. Опишите модель речевой коммуникации с опорой на схему коммуникативного акта. 7. По каким признакам определяются типы речевой коммуникации? 8. Что такое «речевой жанр». Приведите примеры. Тема 2. К льт а ечи и ее составляю ие План темы: 1. Функции языка, формы и типы речи.
2. Нормы русского литературного языка. 3. Р сский ечевой этикет. Основные понятня: язьгк/речь, функции языка, устная/письменная речь, языковая норма, речевая ошибка, типы норм, варианты нормы, речевой этикет. 1. Ф нк ииязыка о мыитипы ечи Основными функциями языка /речи являются: 1) информационная — передача информации, сообщение о мыслях, намерениях людей; 2) коммуникативная — функция общения; 3) зкспуессивная — непосредственное выражение чувств, эмоций; 4) зстетическая — функция воздействия; 5) фата ческая — установление контакта между участниками общения. 6) метаязыковая — использование языка для описания предмета.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
