ВКР Кубанова (1212752), страница 13
Текст из файла (страница 13)
- постоянная поддержка положительного эмоционального фона при интерпретациях, ролевых играх и дискуссиях;
- использование видеокамеры как средства пробуждения и активизации рефлексии;
- педагогическая поддержка, помощь.
В период крупномасштабных социальных, политических и экономических преобразований важным условием эффективности преодоления кризисных проблемных ситуаций является повышение рефлексивной культуры специалистов в различных областях профессиональной деятельности, в частности в области практической психологии. Понятие «рефлексивная культура», разработанное в русле рефлексивно-гуманистического направления психолого-акмеологических исследований, трактуется не столько как культурное качество рефлексии, сколько как рефлексивное качество культуры современного человека, системы его общения, профессиональной деятельности и общества в целом.
Именно такое понимание рефлексивной культуры объясняет возможность творческого отношения человека к своему профессиональному становлению, к себе как уникальной личности, к способам своего общения с другими, к культуре в целом. Данная трактовка рефлексивной культуры и послужила отправной концептуальной позицией в анализе особенностей профессиональной деятельности психологов и необходимости повышения их рефлексивной культуры.
Профессиональная рефлексия - это соотнесение себя, возможностей своего «Я» с тем, чего требует избранная (избираемая) профессия; в том числе – с существующими о ней представлениями. Эти представления подвижны – они развиваются. Она помогает человеку сформулировать получаемые результаты, предопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой профессиональный путь.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, анализ основных теоретических подходов к проблеме рефлексивности как профессионально важного качества и его развития в учебном процессе в современной психолого-педагогической литературе позволил нам рассматривать:
-рефлексию как качество будущего специалиста, необходимое для его эффективной профессиональной деятельности и саморазвития;
-рефлексию будущего специалиста через развития у студентов рефлексивной культуры
Цель и задачи выпускной квалификационной работы в целом реализованы.
Выводы по результатам исследования в целом подтверждают выдвинутую гипотезу.
Представленные в исследовании теоретические подходы по проблеме взаимосвязи рефлексивности и самоактуализации личности свидетельствуют о недостаточном внимании к ее решению в психологии личности.
Рефлексивность представляет свойство личности, направленное на
иерархии ценностных ориентаций. Рефлексивность является обобщённым показателем уровня развития личности, как психологическая реальность, направленная на самоосуществление и являющаяся внутренним источником саморазвития студентов.
Исследование показателей рефлексивности студентов определило три показателя: низкий, средний и высокий уровень рефлексивности.
У большинства студентов, участвовавших в исследовании, зафиксирован низкий уровень развития рефлексивности.
У психологов (4 группа) в равной степени выражены ретроспективная и перспективная рефлексия. Ярко выражена перспективная рефлексивность у респондентов группы 1 с высоким уровнем профессионального развития.
Установлено что в группе (1) с высоким уровнем профессионального развития 33% респондентов имеют высокий уровень рефлексивности в группе специалистов (группа 2) - 23, 5 %; среди студентов технических специальностей - 18 5 %; среди студентов психологов – 20,5%, что подтверждает наше предположение о том что уровень рефлексивности коррелирует с профессиональным развитием.
Корреляционный анализ, проведённый между показателями рефлексивности и показателями самоактуализации показал, что между рефлективностью и поддержкой существует убывающая линейная зависимость, с остальными параметрами – возрастающая, но везде слабая. Наиболее заметная связь рефлексивности с компетентностью во времени.
Выявлено что в процессе обучения в вузе, у 11 студентов (46% выборки) уровень рефлексивности понизился. У 3 (13%) остался на прежнем уровне, и только у 10 (41%) повысился, что может свидетельствовать о том, что развитие рефлексии идет стихийно. Из этого следует вывод о необходимости целенаправленной систематической работы по формированию рефлексивных умений у студентов в учебном процессе.
В ходе исследования подтвердилась выдвинутая гипотеза о том, что развитие рефлексивности обеспечивает направленность на саморазвитие, способствует творческому подходу к профессиональной деятельности, достижению ее максимальной эффективности и результативности.
Определены принципы рефлексивно–акмеологического подхода в
развитии личности студентов как субъектов образования.
В дальнейшем планируется разработать рефлексивно-диалогическую модель формирования рефлексивных умений на этапе вузовского обучения в процессе педагогического взаимодействия «преподаватель-студент».
Подводя общие итоги теоретико-экспериментального анализа, представленного в магистерской диссертации, можно констатировать, что цель исследования достигнута и поставленные задачи выполнены.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
-
Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы
методологии, теории и исследования реальной личности): Избр. психол. тр / . К.А. Абульханова - М.- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. - 224 с.
2. Акиндинова, И.А. Различные аспекты самоактуализации в профессиональной деятельности // Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях. Тезисы доклада межвузовской научной конференции. - СПб., РГПУ им. А.И.Герцена. 1999.
3. Алексеев, Н.Г. Направления изучения рефлексии / Н.Г Алексеев, И.С. Ладенко, И.Н. Семенов // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования . – Новосибирск, 1987. – С. 3-13.
4. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. М.: Мысль, 1975. – 550 с.
5. Анцыферова, Л.И. Концепция самоактуализирующейся личности А. Маслоу / Л.И. Анцыферова // Вопросы психологии. - 1973. - №4.
6. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Т. Асмолов. - 2-е изд., перераб. - М.: Смысл: Академия, 2002.
7.Асмолов, А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования:
на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А.Г Асмолов // Вопросы образования – 2008 – №1 – С.65– 86
8.Ахтямов Р. Профессиональное самоопределение и самоактуализация студентов-психологов // Материалы VIII Междун. конф. студентов и аспирантов по фундаментальным наукам «Ломоносов – 2001» (секция Психология). - М.: МГУ, 2001.
9. Бaрышевa, Т. Д. Применение рефлексивных технологий в развитии
профессионального сознания и самосознания будущих педагогов-психологов / Т. Д. Бaрышевa // Психология человека в современном мире. Том 4: Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна. / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикава, Л. Г. Дикая, Ю. И. Александров. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – С. 104 – 111
10. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского. / М.М. Бахтин – М: Просвещение,1979.
11. Бизяева, А.А. Психология думающего учителя. Педагогическая рефлексия / А.А. Бизяева. Псков 2004, 208 с.
12. Битянова, Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии. Аналитический обзор. / Н.Р. Битянова - М.: Флинта, 1998.
13. Бодалев, А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности. / А.А. Бодалев, Л.: ЛГУ, 1970.- 135 с.
14. Братусь, Б. С. Нравственная психология возможна /Б. С. Братусь . – М.: Просвещение, 1999. – С. 28-48.
15. Варламова. Рефлексивная диагностика в системе образования / Е.П. Варламова, С.Ю. Степанов // Вопросы психологии. 1997. - № 5. - С. 28-44.
16. Выготский Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собрание сочинений: В 6 т.-М., 1984.-Т. 4.-433 с.
17. Вязникова, JI. Ф. Психологические основания профессиональной
переподготовки руководителей системы образования: время перемен / Л.Ф. Вязникова. – Хабаровск, Изд-во ХГПУ, 2002. –291 с.
18. Гримак, Л.П. Как жить в гармонии с собой. Начала психологии активности. / Л.П. Гримак – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000.
19. Даль, В. И.Толковый словарь живого великорусского языка: в 4т. / В.И. Даль. - Спб., 1863-1866.
20. Давыдова, Г.И. Рефлексивный диалог в образовательном процессе ВУЗА: автореф. дис. докт. пед. наук 13.00.08 – / Г И Давыдова; – М, 2009 – 44 с.
21. Джеймс У. Психология / Под. ред. Л.А. Петровской. – М.:Педагогика, 1991.
22. Деркач, А. А. Акмеологическая культура личности. Содержание,
закономерности, механизмы развития / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. − Москва: МПСИ, МОДЭК, 2006. – 496 с. 2. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А. А. Деркач. – Москва: РАГС, 2000. – 578 с.
23. Деркач А. А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие
человека / А. А. Деркач. – Москва: РАГС, 2000. – 578 с.
24. Долгова, В. И. Профессионально важные качества как основа профессиональной компетентности магистра психолого-педагогического образования: критерии, уровни и способы оценки / В. И. Долгова, В. К., Шаяхметова, Ч. А Ибрагимов // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 31. – С. 146–150. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95536.htm.
25.Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления. / Д. Дьюи, Пер. с англ., 1997.
26. Кант, И Сочинения. В 6-ти т. Т.3. / И Кант – М.: Мысль. .(1965).
27. Кант, И. Критика способности суждения. – И. Кант / Соч. Т. 5. – М. (1966).
28. Калашникова, Н.А. Рефлексия как принцип философского мышления. / Н. А. Калашникова Дис. канд. филос. наук. Волгоград, 2006. - 35 с.
29. Кaрпов, A.В. Рефлексивность кaк психическое свойство и методикa ее
диaгностики // Психологический журнaл. – 2003. – Т. 24. – № 5. – С. 45 - 57.
30. Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов управления /
А.В. Карпов, В.В. Пономарева. – М.: ИП РАН, 2000. – 282 с.
31. Карпов, А.В. Психология метакогнитивных процессов личности /
А.В. Карпов, И.М. Скитяева. – М.: ИП РАН, 2005. – 352 с.
32. Кислицына, Т.А. Организация рефлексивных процессов в
самовосприятии студентов / Т.А. Кислицына // Проблемы логической организации рефлексивных процессов. – Новосибирск, 1986. – С. 196 –
– 197.
33. Климов, Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М., 1986.
34. Крыловa, Н.Б. Формировaние культуры будущего специaлистa / Н. Б.
Крыловa. – М.: Изд-во «Высшая школа», 1990. –144 с.
35. Косинцева, Ю.Ф. Инновационное образование как социокультурный феномен: социологический подход /Ю.Ф. Косинцева, // Становление личности в условиях развивающей среды инновационной школы / под ред. Д.В. Тырсикова., Н.М. Швалевой. Пятигорск: ПГЛУ, 2006. С. 33-45.
36. Кулюткин, Ю.Н. Гуманизация как предмет педагогической рефлексии Учитель и новые ориентиры образования. / Ю.Н. Кулюткин. – СПб, 1997.
37. Кулюткин, Ю.Н. Личность: внутренний мир и самореализация. Идеи, концепции, взгляды. / Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. – СПб.: Изд-во «Тускарора», 1996.
38. Локк, Дж. Избранные философские произведения. Т.1. / Дж. Локк – М.: Мысль., 1960
39. Лосев, А. Ф. История античной эстетики. Софисты. Сократ. Платон. / А. Ф. Лосев - М.: Фолио, ACT, 2000. - 846 с.
40. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – М. : МГФ «Знание», 1996. – 308 с.
41. Модулина, О. Б. Рефлексия как способ вхождения педагога в
инновационную деятельность. / О. Б. Модулина // Народное образование. – 2008. – № 4. – С.160 - 166
42. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. - М.: МГУ, Петровскaя, Л. A. Теоретические и методологические проблем социaльно-психологического тренингa / Л.А. Петровскaя. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 168 с.
43. Митина, Л.М. Психология развития конкурентноспособной личности. / Л.М. Митина – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2002.
44. Пинегина, Н.М. Рефлексивная культура психолога: учеб. пособие. / Н.М. Пинегина. – Воронеж: ВГУ, 2005. – 79 с.
45. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация: Пер. с англ. / Дж. Равен - М., 2002.
46. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ./Общ.ред. и предисл. Исениной Е.И. /К.Р. Роджерс. - М.:Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
47. Россохин, А.В. Внутренний диалог и его связь с рефлексией / А.В. Россохин, В.Л. Измагурова // Вопросы психологии. 2008. - №4. – С. 3-14.
48. Рубинштейн, С.Л. Избр. философско-психологические труды / С.Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
