Главная » Просмотр файлов » Автореферат

Автореферат (1154930), страница 3

Файл №1154930 Автореферат (Симультанная модель обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды) 3 страницаАвтореферат (1154930) страница 32019-09-14СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Проводилась верификация эффективности, обработка и обобщение полученных результатов.На защиту выносятся следующие положения:1. Эффективным средством формирования лингвокультурной компетенции детейбилингвов в условиях ограниченной русскоязычной среды является симультанная модель обучения русскому языку, итогом реализации которой выступает гармоничная бикультурная языковая личность двуязычного ребенка, способного к диалогу культур.2. Симультанная модель обучения русскому языку детей-билингвов в условияхограниченной русскоязычной среды, включающая в себя системообразующие факторы,принципы функционирования, условия применения, цели, компоненты, критерии эффективности повышает качество обучения и интенсифицирует его процесс.3.

Обучение русскому языку русско-испанских детей-билингвов в условиях ограниченной русскоязычной среды эффективно и психологически комфортно реализуетсяпри соблюдении следующих научно-методических условий:8– отбор методов, форм и приёмов обучения производится с учётом этнолингвокультурных особенностей учащихся;– дидактическая база, положенная в основу симультанной модели обучения,включает вариативные задания и упражнения, направленные на усвоение русского языка, русской невербальной коммуникации, русской лингвокультуры в сопоставлении сиспанской; на минимизацию трудностей, обусловленных интерференцией, и на осуществление диалога культур в образовательном процессе.4. Формы и средства организации обучения, отвечающие этнопсихологическимособенностям учащихся и направленные на активное использование языка в процессеучебной коммуникативной деятельности, являются эффективным инструментом повышения мотивации к изучению русского языка.Эмпирическая база исследования.

Настоящее исследование было проведено набазе культурно-образовательного центра «Знайка» г. Мадрид, Испания. Исследованиенаправлено на разработку симультанной модели обучения русскому языку детейбилингвов в условиях ограниченной языковой среды, учитывающей языковые, психологические и этнолингвокультурные особенности обучающихся. В опытноэкспериментной работе приняли участие сорок один русско-испанский ребенок-билингв,их родители и педагоги центра.Апробация и внедрение результатов исследования.

С целью верификации гипотезы данного диссертационного исследования в Мадриде (Испания) была организована экспериментальная работа по апробации симультанной модели обучения детейбилингвов в центре дополнительного образования. Базой эксперимента выступил культурно-образовательный центр «Знайка» (Мадрид, Испания). Центр был создан в 2009 году с целью сохранения и развития русского языка у детей-соотечественников, носителейрусского языка, проживающих вне языковой среды. Углубленное изучение русскогоязыка, возможность внедрения методик, основанных на идеях поликультурного воспитания, явились основой выбора для эксперимента данного образовательного объекта.Основные положения и результаты исследовательской деятельности соискателя обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры русского языка и методики егопреподавания ФГАОУ ВО «Российский университет дружбы народов»; на Форуменациональных русистов зарубежных стран (Москва, 2014); на I Международной научнопрактической конференции «Билингвизм и билингвальное образование в России и мире»(Москва, 2015); на XIII Конгрессе международной ассоциации преподавателей русскогоязыка и литературы «МАПРЯЛ» «Русский язык и литература в пространстве мировойкультуры» (Гранада, Испания, 2015); на Международной научно-практической конференции «Русский язык и проблемы социокультурной адаптации иностранных граждан вРоссийской Федерации».

(Москва, 2015); на II Международной научно-практическойконференции «Билингвизм и билингвальное образование» (Москва, 2016); на IV Всероссийской конференции "Русский язык и проблемы социокультурной адаптации иностранных граждан в Российской Федерации» (Москва, 2016); на I Международной научнопрактической конференции «Русский язык в интернете: личность, общество, коммуникация, культура» (Курск, 2017); на I Международной научно-практической конференции «Русский язык в интернете: личность, общество, коммуникация, культура» (Москва,2017); на Сочинском филологическом форуме (Сочи, 2017); на V Всероссийской научно-практической конференции «Русский язык и проблемы социокультурной адаптациииностранных граждан в РФ» (Москва, 2017); на I Международном конгрессе преподавателей и руководителей подготовительных факультетов (отделений) вузов РФ «Довузовский этап обучения в России и мире: язык, адаптация, социум, специальность (Москва,2017); на Международной научной конференции, посвященной 25-летию Центра русского языка в Лондоне (Лондон, Великобритания, 2017); на VII международной конферен9ции "Сохранение, поддержка и продвижение русской культуры и языка за рубежом»(Минск, Белоруссия, 2017); на III международной научно-практической конференция«От билингвизма к транслингвизму: про и контра» (Москва ,2017).Теоретические и практические положения диссертации также нашли отражение внаучных статьях.

Всего по теме исследования опубликовано 12 статей, из которых 4 ⎯ введущих рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования инауки РФ.Структура и объем диссертации. Исследование состоит из введения, трех глав,заключения, списка использованной литературы (232 источника, из них 29 ⎯ на иностранном языке), 7 приложений. Общий объем работы составляет 212 страниц.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо Введении обосновывается актуальность выбранной темы; выдвигается гипотеза исследования; формулируются его проблема, объект, предмет, цель и задачи; раскрываются основные научные результаты и их научная новизна, обосновываются теоретическая значимость, практическая ценность работы и ее инновационность; формулируютсяположения, выносимые на защиту.В первой главе – «Теоретико-методологические основы формирования языковой идентичности детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды» рассматриваются ведущие подходы к определению сущности поли- и двуязычия; выявляется теоретико-методический потенциал современной билингвологии, подробно рассмотрены аспекты соотнесения языковой и этнической идентичности личности ребенкабилингва; с лингводидактических позиций анализируется и уточняется в контексте проблематики исследования содержание понятий «родной язык», «язык матери», «второйродной язык»; исследуются подходы к методической интерпретации явления интерференции, изучается его влияние на формирование языковой личности двуязычного ребенка; анализируются лингвометодические модели языковой личности и языковой картинымира ребенка-билингва.В настоящее время билингвизм относится к актуальным проблемам педагогики,психологии, психолингвистики, когнитивистики, методики преподавания иностранных(в том числе русского) языков: активизация мобильности, расширение межкультурных иязыковых связей приводят к тому, что все большее количество детей воспитывается вбилингвальных семьях.

По данным Европейской комиссии, больше двух третей населения мира является в той или иной степени дву- или многоязычным. В этой связи процессформирования этнолингвокультурного многоязычного общества в современных условиях глобализации переходит в статус социальной нормы. В результате этих процессов появляется человек новой культуры, соединяющий в себе несколько лингвомиров.Как показал научно-теоретический анализ работ, современные теории билингвизма характеризуются неоднозначностью, дискуссионностью, что во многом детерминировано подвижностью процессов межъязыкового и межкультурного взаимодействия, различием целей и аспектов рассмотрения проблематики, связанной с формированием иразвитием двуязычия. Исследователями накоплен большой фактический и теоретический материал, в то же время нет единого, общепризнанного определения базового концепта – билингвизма, отсутствует методологическая концепция обучения детейбилингвов в условиях ограниченной языковой среды.К настоящему времени разработано несколько классификаций билингвизма.

Вместе с тем необходимо отметить, что в большинстве из них не учитываются важнейшиекритерии типологии двуязычия: степень владения языками и способ сосуществованияязыков в когнитивной системе билингва. Наиболее значимыми в настоящее время остаются классификации Л.В. Щербы (чистый, смешанный тип), Е.М.Верещагина (рецеп10тивный, репродуктивный, продуктивный), У. Вайнрайха (субординативный, координативный, составной), разработанные с учетом роли каждого из языков в речевой деятельности билингвальной личности. В лингводидактике особое значение приобретаеттеория функционального типа двуязычия, разработанная Ю.Н. Карауловым и Г.И.

Богиным.В диссертации предлагается дефиниция, согласно которой билингвизм понимаетсякак активная способность индивида говорить, понимать, читать, писать, думать на двухязыках и автоматически переключаться с одного языка на другой в зависимости от коммуникативной установки, лингвокультурных, социолингвистических факторов и условий общения.В последнее время в лингводидактике появляется все больше исследований, посвященных феномену индивидуального поли- и двуязычия. Как показывают нашинаблюдения, при естественном билингвизме вопрос о том, какой язык является первым,а какой — вторым, решается отдельно для каждой конкретной ситуации и для каждогоребенка индивидуально, а первенство языков может перераспределяться на протяжениивсей жизни билингва. Для описания языковой личности ребенка-билингва, формируемойв условиях ограниченной языковой среды, следует разграничивать понятия «первыйязык» — «родной язык», «второй язык» — «неродной язык» и «иностранный язык».«Первый язык» и «второй язык» — это языки, которые ребенок усваивает в хронологическом порядке, а «родной язык», «неродной язык» и иностранный язык определяются всоответствии с принадлежностью индивида к определенному социуму.

Характеристики

Список файлов диссертации

Симультанная модель обучения русскому языку детей-билингвов в условиях ограниченной языковой среды
Свежие статьи
Популярно сейчас
Почему делать на заказ в разы дороже, чем купить готовую учебную работу на СтудИзбе? Наши учебные работы продаются каждый год, тогда как большинство заказов выполняются с нуля. Найдите подходящий учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
307
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее