Диссертация (1140589), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Тревога мобилизует субъекта к действию и, в сущности,помогает человеку справляться с внешними опасностями, заставляя мозгинтенсивно работать и приводя организм в состояние готовности к действию.Примером положительной роли тревоги могут служить следующие ситуации:ребенок волнуется перед выступлениями на празднике или, отвечая у доски, но этобеспокойство проявляется не всегда, иногда в тех же ситуациях он остаетсяспокойным.Рассматривают разные критерии тревоги: психические — беспокойство, неуверенность в себе, ощущение угрожающейопасности; психомоторные — характерные мимика и жестикуляция, возбуждение илиугнетение; вегетативные — усиление активности адренергических структур головногомозга с повышением артериального давления, учащением пульса, расширениемзрачков, бледностью кожных покровов, их потливостью, сухостью во рту [29;32; 56; 74; 78; 87; 94; 202].Однако,еслитревогаустойчивовозникаеттолькопринекоторыхвоздействиях или в определенных ситуациях (например, в торговом центре, когдапотерял мать из виду, страх одиночества, темноты, замкнутого пространства), тоона утрачивает генерализованный характер, фиксируется на конкретных стимулахи клиническая картина определяется фобическими (или тревожно-фобическими)расстройствами [33; 38; 47; 63; 77; 179; 191; 197; 206; 220; 230; 233].Фобия (от греческого «фобос» – страх) – боязнь - симптом, сутью которогоявляется иррациональный неконтролируемый страх или устойчивое переживаниеизлишней тревоги в определённых ситуациях или в присутствии (ожидании)некоего известного объекта.

В результате развития фобии человек начинает22бояться и соответственно избегать определенных объектов, видов деятельностиили ситуаций. Фобии отличаются от обычных страхов своей навязчивостью,мучительностью и остротой.Фобии подразделяются:- Специфические, или простые фобии. Это непропорциональное ощущение страхаотносительно специфических ситуаций, живых существ, видов активности, мест инеживых вещей. Например, дентофобия (страх перед стоматологами), кинофобия(боязнь собак), ахлуофобия (страх темноты), аутофобия (страх одиночества).- Социальные фобии. Страх проявляющийся при нахождении в социальнойобстановке. Таким людям очень тяжело находиться среди людей, он испытываетсильное беспокойство.

Человека мучает страх смущения, осуждения, публичногоунижения, например, при одной только мысли о выступлении перед большимколичеством людей он паникует.- Агорафобия - страх открытых пространств, то есть человек боится застрять вотчаянном положении и не получить помощи[22]. Сюда можно отнести страх,боязнь посещения больших магазинов, торговых центров.Например, у детей в возрасте от одного года до трех лет нередки ночныестрахи, на 2-м году жизни наиболее часто проявляется страх неожиданных звуков,страх одиночества, страх боли (и связанный с этим страх медицинскихработников). В 3-5 лет для детей характерны страхи одиночества, темноты изамкнутого пространства. В 5-7 лет ведущим становится страх смерти. От 7 до 11лет дети больше всего боятся "быть не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают,ценят и понимают" [22; 119].

Однако если страхов очень много, то можноговорить о проявлениях тревожности в характере ребенка [89; 228].Важность изучения состояния взрослых определено частыми индукциямина состояния детей, так как факторами риска развития тревоги у детей являетсяродительская тревожность, личностные особенности ребенка с тенденцией кзамкнутому стилю поведения, травматические (негативные) стрессовые события23в жизни ребенка, а также стиль воспитания [5; 7; 33; 128; 233]. Также не следуетзабывать о роли наследственной отягощенности по тревожным расстройствам.Главным фактором, предупреждающим возникновение тревоги и страха,считается формирующееся ожидание того, что в опасных ситуациях объектпривязанности (чаще всего это мать) будет всегда рядом [7; 31; 33; 59; 93; 106;119; 197].

По современным представлениям, развитие тревожного состояния неявляется результатом дисфункции какой-либо одной нейромедиаторной системы, аотражает возникновение системного регуляторного дисбаланса различныхнейромедиаторовнасамыхразныхуровняхструктурно-функциональнойорганизации [10; 29; 35; 38; 47; 56]. Когда тревоги и страхи начинают подавлятьчеловека и влиять на его повседневную жизнь, могут возникнуть так называемыетревожные расстройства. Тревожность - состояние сознания и тела, связанное сбеспокойством,напряжениеминервозностью.Тревожныерасстройстварасцениваются как хронические заболевания, которые могут прогрессировать безлечения.

[21; 38; 56; 63; 65; 94; 138; 141; 145; 197].Развитие тревожных расстройств у детей происходит при взаимодействиибиологических, психологических и средовых факторов.К тревожным расстройствам у детей относят:- страх разлуки (ребенок отказывается расставаться с мамой даже на короткоевремя);- генерализованную тревогу (постоянное беспокойство, что он сделал что-то нетак, избыточная потребность в постоянном одобрении по любому поводу);- социальная фобия (нежелание и страх оказаться в коллективе, рядом снезнакомыми людьми, нежелание общаться и заводить знакомства).- обсессивно-компульсивное расстройство (стремление выполнять определенныеритуалы, например, постоянно мыть руки) [22; 57; 77; 124; 136; 138].Вместе с тем необходимо помнить, что страхи у ребенка могут быть и«нормальным» проявлением адаптации.

Если страх оказывает незначительное24влияние на повседневную жизнь ребенка или длится всего несколько недель, тоон, скорее всего, является частью нормального развития. Но, так как дети иокружающая их среда непрерывно меняются, страхи, нормальные для одноговозраста, могут стать препятствием для развития навыков социальноговзаимодействия в другом. Из всего вышеперечисленного формируется вывод, чтотечение адаптационного периода обусловливает дальнейшее развитие детейраннего возраста, поскольку является динамическим процессом прогрессивнойперестройки функциональных систем организма [20; 58; 129; 182].Психологи выделяют три наиболее существенные проблемы, которыенеобходимо преодолеть ребенку в процессе адаптации к детскому саду.Первая проблема - низкий уровень нервно-психического развития, чтосвязано как с особенностями воспитания в семье, так и с биологическимифакторами (течение беременности, родов).

Наибольшая задержка проявляется внавыках активной речи, в сенсорном развитии, что отрицательно влияет надальнейшее становление маленького человека.Вторая проблема связана с различными отклонениями в поведении детей,проявляющаясявнарушениисна,аппетита,гипервозбудимостиилималоэмоциональности, наличием страхов, энуреза, тиков и т. п. И первая и втораяпроблемы тесно переплетены с третьей проблемой — проблемой адаптации кдетскому саду [74; 225].Что же такое адаптация? Термин «адаптация» (в переводе с латинскогоязыкаadapto — приспособляю) - это универсальное явление всего живого,которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире.

Этосложный процесс морфофизиологических и психологических приспособительныхреакций организма к меняющимся условиям существования, направленных насохранение гомеостаза и социальной деятельности [4; 30; 33; 36; 49; 51; 57; 221].Существуют разные виды адаптации:- физиологическая, к которой относится адаптация к невесомости, высоте, под25водой, зрительная адаптация, слуховая и так далее;- социальная (процесс эффективного взаимодействия с социальной средой) [4;15; 33; 42; 59; 95; 130].Процесс адаптации можно разбить на три периода:1. Острый период или период дезадаптации - когда имеется более или менееярко выраженное рассогласование между привычными поведенческимистереотипами и требованиями новой микросоциальной среды.В этовремя наиболее выражены сдвиги по поведенческим параметрам –взаимоотношение со взрослыми и детьми, речевой активности, игре, внекоторых показателях соматического состояния, реактивности организма.Что касается лабораторных данных – отмечаются изменения уровнякатехоламинов в моче, увеличение бактериальной обсемененностиполостей носа и зева, колебания секреторных иммуноглобулинов.2.

Подострый период или собственно адаптация – когда ребенок активноосваивает новую среду, вырабатывая соответствующие ей формыповедения. В это время постепенно уменьшается выраженность сдвигов вразных системах, причем это происходит не синхронно. Из параметровповедения быстрее всего нормализуется аппетит (в течение 15 дней),более продолжительны нарушения сна и эмоционального состояния.Медленнее всего налаживается игра и речевая активность (в течение 60дней).3.

Периодкомпенсации(адаптированности)кданнымсоциальнымусловиям, когда должны нормализоваться, то есть достигнуть исходногоуровня, а иногда и превысить его все регистрируемые показатели илипериод декомпенсации, когда все показатели не только не приходят внорму, но продолжают падать, нанося вред здоровью. [15; 36; 59; 106].По характеру привыкания ребенка к новым социальным условиям выделяют 3степени адаптации:26Легкая адаптация - период привыкания при легкой степени адаптации занимает от10 до 15 дней. Он характеризуется временным нарушением сна (нормализуется втечение 7-10 дней), аппетита (норма по истечении 10 дней), неадекватнымиэмоциональными реакциями (капризы, замкнутость, агрессия, угнетенноесостояние и т.д.), изменением в речевой, ориентировочной и игровой активности,приходящие в норму за 20-30 дней.

Характер взаимоотношений со взрослыми идвигательнаяактивностьпрактическинеизменяются.Функциональныенарушения минимальны, нормализуются за 2-4 недели, заболеваний не возникает.Основные симптомы исчезают в течение месяца.Средняя адаптация – когда период привыкания затягивается до 30-40 дней.

Всенарушения выражены более ярко и длительно: сон, аппетит восстанавливаются втечение 20-40 дней, ориентировочная деятельность (20 дней), речевая активность(30-40 дней), эмоциональное состояние (30 дней), двигательная активность,претерпевающая значительные изменения, приходит в норму за 30-35 дней.Взаимодействие со взрослыми и сверстниками не нарушается. Функциональныеизменения отчетливо выражены, фиксируются заболевания (например, остраяреспираторная и респираторно-вирусная инфекция).Тяжелая адаптациясопровождается грубым нарушением физиологическихфункций и реакций ребенка. Данный тип адаптации характеризуется снижениемаппетита (иногда возникает невротическая рвота), выраженным нарушением сна,нарушением коммуникабельности, проявлением агрессии, апатии в течениедолгого времени (ребенок плачет, пассивен, иногда происходит волнообразнаясмена настроения). Обычно видимые изменения происходят в речевой идвигательной активности, возможна временная задержка в психическом развитии.При тяжелой адаптации, как правило, дети заболевают в течение первых 10 дней ипродолжают повторно болеть в течение всего времени привыкания к коллективусверстников.

Характеристики

Список файлов диссертации