Диссертация (1140589), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Впоследствии, выявленные нарушения, былинивилированы и, в дальнейшем, нежелательных явлений зарегистрировано не было.142ВЫВОДЫ1. Детальная оценка психосоматического здоровья детей дошкольного возраста (от2,5 до 6,5 лет) до начала посещения детского сада показала, что большинство изних имеют I или II группу здоровья и по тесту Люшера демонстрируютпоказатели, близкие к верхней границе нормы.2. По результатам проведенного комплексного психосоматического обследованияи наблюдения выявлен ведущий эмоционально-психологический фактор, которыйявляется определяющим в генезе нарушений в процессе адаптации детейдошкольного возраста в условиях первичной социализации.
Верифицировано, чтоповышение частоты респираторных инфекций и дизадаптивных нарушений удетей в первые 6 месяцев посещения дошкольного учреждения не коррелируется споказателямииммунологическогостатуса,аопределяетсясостояниемпсихоэмоционального статуса.3.Детиизсопровожденияконтрольнойвпериодгруппы,непервичнойполучающиемедикаментозногосоциализации,ухудшилисвоипервоначальные показатели неврологического и соматического статусов в 1,7 раз,а психоэмоционального состояния – более чем в 2 раза (2,2 раза). Частотазаболеваемости увеличилась практически в 2 раза (1,84 раза) по сравнению сисходными данными, то есть дети контрольной группы болели в среднем 2 раза вмесяц.4. Показатели неврологического и соматического статуса при применении«ГАМК» в условиях первичной социализации имели достоверную тенденцию кулучшению по сравнению с исходными данными.
Отмечена также положительнаядинамика,подезорганизацииданнымэлектроэнцефалографии,биоэлектрическойактивностиввидеголовногоуменьшениямозга..Частотазаболеваемости у этой группы детей была в 1,7 раза ниже, чем в контрольнойгруппе, посещающих ДДУ без коррекции.5. Верифицировано, что применение сочетанной коррекции («ГАМК» и143«Эргоферон»)обеспечиваетболееблагоприятнуюадаптациюдлядетейдошкольного возраста, способствует профилактике заболеваемости острымиреспираторно-вирусными инфекциями более чем в 2 раза (2,2 раза) и сокращениюпродолжительности течения каждого эпизода респираторного заболевания в 2,4раза, обеспечивая физическую, психическую и эмоциональную стабильность.Период реконвалесценции в этой группе был в среднем в 2 раза (1,92 раза)быстрее, по сравнению с контрольной группой, посещающей детский сад (1КО).7. Доказано, что влияние на психо-эмоциональный фактор в процессе адаптации ипроводимые профилактические меры у детей в начальный период социализациине только уменьшает частоту и длительность респираторных эпизодов, но ипревентируют неврологические проявления дизадаптивного синдрома.144ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ1.
Внедрение в амбулаторно – поликлиническую службу модифицированногои верифицированного метода оценки психоэмоционального состояния(бальной оценки теста Люшера) позволяет своевременно выделить когортудетей, угрожаемых по неблагополучному течению адаптации.2. Разработанный алгоритм комплексной оценки и терапевтическойподдержки здоровья детей в период первичной социализации позволяетзначительно снизить частоту заболеваемости и соматоневрологическихпроявлений, которые часто дебютируют в этом возрасте.3.Интеграцияоздоровительныхэффективныхмероприятий,профилактическихнаправленныхикоррекционно-наподдержаниеэмоционально-психологического статуса, позволяет создать условия длястабилизации и укрепления здоровья дошкольников в важнейший периодпервичной социализации.145СПИСОК СОКРАЩЕНИЙДОУ - дошкольное образовательное учреждениеГАМК - γ-амино-β-фенилмасляная кислотаДГП – детская городская поликлиника1ОЭ - первая основная группа, получающая медикаментозную коррекциюпрепаратом «Эргоферон».2ОГ – вторая основная группа, получающая медикаментозную коррекциюпрепаратом «γ-амино-β-фенилмасляная кислота».3ОЭГ – третья основная группа, получающая медикаментозную коррекциюпрепаратами «γ-амино-β-фенилмасляная кислота» и «Эргоферон» вместе.1КО - дети контрольной группы, организованные, наблюдавшиеся безмедикаментозной коррекции.1КН - дети контрольной группы, неорганизованные (“домашние”),наблюдавшиеся без медикаментозной коррекции.146СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Абабков В.А. Совладание со стрессом: теория и психодиагностика / Л. И.Вассерманом, Е. А. Трифоновой. - СПб.: «Речь», 2010. - 1922. Авдеева Т., Кинкулькина М. Препараты растительного происхождения втерапии тревожных расстройств // Врач.-2008.-№11.-с.49-523. Азова Е.А. и др. Опыт использования Веторона в комплексной терапииострых респираторных инфекций у часто болеющих детей в амбулаторныхусловиях // Участковый педиатр.-2011.-№6.- с.10-114. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детейраннего возраста / Ребёнок в детском саду. – 2003.
– № 5. – с.49 – 535. Акарачкова Е.С., Вершинина С.В., Котова О.В. Алгоритм диагностики,лечения и профилактики стресса и стресс-связанных расстройств у детей иподростков // Вопросы практической педиатрии. 2014. Т. 9. № 6. С. 24–316. Акарачкова Е.С., Блинов Д.В., Котова О.В., Кадырова Л.Р., Лебедева Д.И.,МельниковаИ.М.,СорокинаА.С.,ТравниковаЕ.В.ЦареваЕ.В.Стресс у детей: как активировать адаптационные резервы у ребенка//РМЖ.2018.-№9.- с. 45-517. Алексеева Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду //Дошкольная педагогика.
– 2007. – № 28. АлмазовБ. Н. Психология проблемного детства: пособие школьномупсихологу и педагогу / Б. Н. Алмазов. - М. : Дата Сквер, 2009. - 248 с.9. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети: Клинико-социальныеаспекты. Пути оздоровления.- Саратов: Саратовский университет, 1986.-18410. Антропов Ю.Ф. Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства ипатологические привычные действия у детей и подростков//Изд. Институтапсихотерапии.-М.,1999- 297с11. Бадьина Н.П.
Часто болеющие дети. Психологическое сопровождение вначальной школе. – Генезис. 2007.-с.15414712.Базыма Б. А., кандидат психологических наук, «Цвет и психика».Монография. Харьков, 2001г.13. Базыма Б. А. «Психология цвета. Теория и практика», СПб.: Речь, 200714. Балашова Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях.\\ Педагогика и психология.-2008. №10.15.
Безруких М. М. Трудности адаптации первоклассников к школе//Управление начальной школой. 2011. № 8. С. 24-31.16. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж:Учитель, 2006. -236с17.Блохин Б.М., Стешин В.Ю. Место лизатов бактерий ОМ-85 (Бронхо-мунал) впрофилактике и лечении респираторных заболеваний у детей. Практическаяпульмонология, 2016, №2, с.29-36.18. Бодров В.А. Психологический стресс: развитие и преодоление. М.
2006.-528с19. Брайт, Джонс - Стресс. Мифы, теории, исследования. - СПб.: ПРАЙМЕВРОЗНАК, 2003.- 352с20. Бутузова Ю.С. Поведение ребенка в адаптационный период пребывания влетнем лагере // Молодой ученый.- 2017.- №5. – с. 387-38921. Винчук С.М., Крылова В.В., Рогоза С.В. Тревожные расстройства снарушениемадаптациииметодыихтерапии//Международныйневрологический журнал.- 2008. - №2. – с. 47-4822.Витковская М. И.
Социальные страхи как предмет социологическогоисследования : Дис. канд. социол. наук: 22.00.01 Москва, 2006.- 182 с.23. Власенко А.В., Долгих В.В., Рычкова Л.В., Родионова А.Н «Методынемедикаментозной коррекции психосоматических расстройств у одаренныхдетей». Учреждение Российской академии медицинских наук Научный центрпроблем здоровья семьи и репродукции человека Сибирского отделенияРАМН (Иркутск) Бюллетень ВСНЦ СО РАМН, 2011, 5 (81).14824. Воробьева О.В.
Психовегетативный синдром, ассоциированный с тревогой//Здоровье Украины. -2007. - №8. – с. 47-4825. Выготский Л.С., Вопросы детской психологии. - М.: Изд-во «Союз», 2004.224с.26. Геппе Н.А., Малахова А.Б. Комплексный подход к лечению и профилактикеострых респираторных инфекций у детей: Практическое руководство дляврачей. М.,2012. 47с.27. Государственный доклад «О состоянии санитарно - эпидемическогоблагополучия населения в Российской Федерации в 2011 году».- М.Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Роспотребнадзора, 2012.
–316с.28. Государственный отчет Роспотребнадзора «Инфекционная заболеваемость вРоссийской Федерации за 2012 год» Опубликовано 5.02.2013 на сайте http//75.rospotrebnadzor.ru/content/infektsionnaya-zabolevaemost-v-rossiiskoifederatsii-za-2012god29. Гурьева В.А., Макушкин Е.В., Вострокнутов Н.В. Социальные факторы ипсихические расстройства у детей и подростков// Руководство по социальнойпсихиатрии/ Под ред. Дмитриевой Т.Б., Положего Б.С.-М.: Изд. МИА, 2009.с.158-17330.Данилков А.А., Данилкова Н.С.
Психологическая адаптация ребенка вусловиях детского лагеря: избегание негативных последствийинформационной цивилизации// Педагогическое образование и наука./ Подредакцией Данилкова А.А.- 2011.- №8.- с. 95-9931. Дж. Боулби Создание и разрушение эмоциональных связей, М.:Акадпроект;2006.
– 232с.32.Дж. Тейлор, Немчина Т.А. Адаптация. Личностная шкала проявленийтревоги. 2016.14933.Долгова В.И., Гольева Г.Ю., Крыжановская Н.В. «Инновационные психологопедагогические технологии в дошкольном образовании»/ монография. – М.:Издательство Перо, 2015.-192с34.Драгунский В.В. (сост.) «Цветовой личностный тест» Минск: Харвест, 200735.Заваденко Н.Н. «Результаты фармакотерапии синдрома дефицита внимания игиперактивности: оценка с применением нейропсихологических методов»/Журнал неврологии и психиатрии имени С.С.
Корсакова Т.114.-№9. 2014. –с.1-736. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействиедошкольного образовательного учреждения и семьи. – М.: Просвещение,2007.- 72с.37. Зайцева О.В., Рекуррентные респираторные инфекции: можно липредупредить? Педиатрия. Журнал имени Г.Н. Сперанского, Том 94, №2,2015.38.Зарецкий М.М. Тревожные расстройства в медицинской практике и подходыих терапии. Каждый больной болеет своей болезнью плюс страхом КрихтонМиллер. Wedix antfaging №5 (11)/2009.-с.48-5239.Захаров А.И. Игра как способ преодоления неврозов у детей. СПб.
2006.144с.40. Захарова Г.Я. Абрамова Е. В., Ватутова Р. Ш. «Оценка эффективностипрофилактическогопримененияпрепаратов«Анаферонадетского»и«Тенотена детского» в период адаптации детей к началу обучения в детскихобразовательных учреждениях». Журнал Медицинская наука и образованиеУрала №3. -2013.- с. 107-111.41.Захарова И.Н., Горяйнова А.Н., Короид Н.В., Торшхоева Л.Б., Лагадзе И.Б.Терапияострыхреспираторныхинфекцийудетей:Педиатрическая фармакология, 2014, Т.11 № 1, с. 31-36.чтонового?15042.Звездина И.
В., Агапова Л. А., Жигарева Н. С. и др. Функциональныевозможности младших школьников в динамике обучения // Сб. материаловXII Конгресса педиатров «Актуальные проблемы педиатрии». М., 2008.43.Знамеская А.А., Фомина В.Л., Учайкин В.Ф. и др. Лечение и профилактикаострых респираторных инфекций у часто болеющих детей// Педиатрия.2011.- №1. – с. 12-1844.Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого-педагогическая помощь родителям вподготовке малыша к посещению детского сада/ Дошкольное воспитание.2004.-№7. – с.68-7045.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
