Диссертация (1137802), страница 18
Текст из файла (страница 18)
В качестве индикатора успеваемости(результатов ЕГЭ) возьмем средний балл по обязательным предметам.Троечниками будем условно называть тех, кто получил в среднем от 41до 60 баллов, хорошистами – получивших от 61 до 80 баллов, аотличниками – тех абитуриентов, которые набрали от 81 до 100 баллов всреднем по двум обязательным предметам.Средитроечников(людейсповышеннойстепеньюрисканепоступления в вуз) доля абитуриентов, обучающихся на бюджетномместе, убывает с ростом дохода (см. табл.
П6 в Приложении 2). Этоможет быть связано с тем, что более обеспеченные абитуриенты могутпозволить себе учиться на платном отделении вуза, не пройдя поконкурсу на бюджетное отделение, в то время как менее обеспеченныетроечники будут искать вузы с низким конкурсом, куда они смогутпоступить на бюджетное место.Важнымипоказателями,отражающимивузикачествообразовательных услуг, является стоимость обучения в вузе и среднийбалл ЕГЭ студентов, поступивших на бюджетные места.111Действительно, наиболее популярные вузы часто назначают болеевысокую стоимость обучения. Рассмотрим распределения абитуриентовпо вузам (согласно стоимости обучения) в зависимости от уровня доходародителей (табл. 22).Таблица 22.Стоимость обучения на коммерческом месте в выбранном вузе взависимости от уровня дохода семьиУровень доходаСтоимость обучения ввузеНизкий Средний Высокий50000 руб.
в год и менее68,6%52,9%36,9%50001 - 75000 руб. в год20,5%16,4%12,1%75001 - 150000 руб. в год7,7%21,7%30,1%Более 150000 руб. в год3,2%9,0%20,9%Итого100,0%100,0%100,0%На основе полученных распределений можно сделать о том, чтосемьи с более высоким достатком выбирают более дорогие вузы, в товремя как более 2/3 абитуриентов из наименее обеспеченных семейобучаются в вузах с относительно невысокой стоимостью обучения (какна коммерческих, так и на бюджетных местах). Аналогичная картинанаблюдается и при отдельном рассмотрении абитуриентов, обучающихсянабюджетноми коммерческомотделениях.Болеетого,71,9%абитуриентов из семей с низким уровнем дохода, обучающихся набюджетных местах, учатся в вузах со стоимостью обучения накоммерческом месте менее 50 тысяч рублей в год, в то время какабитуриенты-бюджетникисболеевысокимуровнемдоходапредпочитают более дорогие вузы.Таким образом, абитуриенты из семей с различным уровнем доходане только различаются по результатам ЕГЭ, инвестициям в подготовку кпоступлению, но также различны и по тому, в вузах с какой стоимостьюобразовательных услуг они обучаются.
Более обеспеченные студенты112учатся в более дорогих вузах (с рядом оговорок можно сказать, что и вболеекачественных,ноэтотвопростребуетболеедетальногорассмотрения), студенты из менее обеспеченных семей – в вузах сневысокой платой за обучения.В качестве второго показателя, характеризующего «качество»высшего образования, мы используем средний балл поступивших в тотили иной вуз на бюджетные места, поскольку данный индикаторотражает степень конкуренции среди абитуриентов (конкурс) и общийуровень подготовки первокурсников на момент обучения в вузе.В табл. 23 представлены распределения абитуриентов по вузам сразличными средними баллами. Различия между доходными группамиявляются статистическими значимыми.
Можно говорить о том, что всреднем более обеспеченные домохозяйства предпочитают вузы с болеевысоким средним баллом, т.е. абитуриенты из более богатых семейпоступают в учебные заведения с более высокой конкуренцией забюджетные места. Действительно, если в наиболее селективные вузыидут 3,9% абитуриентов из семей с низким доходом и 6,8% абитуриентовиз семей со средним доходом, то среди наиболее богатых семей в вузы,средний балл которых варьируется от 81 до 100 баллов, поступают более12% абитуриентов.Таблица 23.Средний балл первокурсников в зависимости от дохода семьиСредний баллЕГЭ41 - 60 баллов61 - 80 баллов81 - 100 балловИтогоУровень доходаНизкий Средний Высокий27,5%12,4%7,6%68,7%80,8%80,3%3,9%6,8%12,1%100,0%100,0%100,0%В среднем помассиву16,9%76,5%6,7%100,0%113Посколькусреднийбаллможетотражатьпопулярность,востребованность вуза, его позицию на рынке образовательных услуг, тополученнаязависимостьмеждусреднимбалломиуровнемматериального положения семьи позволяет сделать вывод о том, чтоболее богатые семьи поступают в более селективные вузы.
Это верно идля студентов-бюджетников, и для студентов-платников. Данный тезисподтверждают и результаты регрессионного анализа: коэффициентырегрессии дохода на средний балл обучающихся на бюджетном месте ввузеявляютсяположительными изначимыми на1%-муровнезначимости19.Однако верно ли, что абитуриенты из разных (по материальномублагосостоянию) семей, но с одинаковыми баллами ЕГЭ, выбираютразныевузы?Рассмотрим,какразличаетсявыбортроечников,хорошистов и отличников (по результатам ЕГЭ) в зависимости от доходасемьи (табл.
24).Троечники. Ввиду малочисленности высокодоходной группы данныео ней можно рассматривать лишь справочно. Тем не менее, при переходеот низкодоходных семей к семьям со средним доходом появляютсязначимые различия, заключающиеся в том, что семьи со средним доходомв результате поступают вузы с более высоким средним баллом ЕГЭ.Таким образом, для троечников зависимость между уровнем дохода исредним баллом ЕГЭ того вуза, куда они поступили, являетсяположительной.19Для студентов-бюджетников уравнение регрессии имеет вид:Средний балл = 48,668 + 2,217 · ln(Income);для студентов-платников:Средний балл = 47,129 + 2,121 ·ln(Income),где ln(Income) – натуральный логарифм дохода семьи в расчете на одногочеловека в месяц.114Таблица 24.Распределение абитуриентов по вузам с различными среднимибалламиЛичные результаты ЕГЭНизкийСреднийВысокийОтличникиВысокийНизкийСреднийХорошистыВысокийСредниебаллы ЕГЭСреднийУровеньдоходаНизкийТроечники41 - 60 баллов27,1%15,8%15,4% 28,7%11,1%3,2%11,1%8,6%13,2%61 - 80 баллов69,7%79,6%65,4% 67,5%84,1%86,3%77,8%71,4%73,7%3,2%4,6%4,8%10,5%11,1%20,0%13,2%81 - 100балловИтого19,2%3,8%100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%Количествореспондентов1551522615727095183538Хорошисты.
Данная группа оказалась самой многочисленной изисследуемых. В группы хорошистов попали абитуриенты, набравшие от61 до 80 баллов в среднем по русскому языку и математике. В среднем, сростом дохода эти абитуриенты поступают в вузы с более высокимконкурсом (т.е. с более высоким средним баллом среди поступивших набюджетные места). Таким образом, чем выше доход семьи, тем болеевысокий по уровню предоставляемых образовательных услуг вузвыбирают абитуриенты-хорошисты.Отличники.
Данная группа оказалась самой малочисленной, поэтомупо представленным в табл. 24 распределениям сделать однозначныйвывод о значимости различий нельзя. С одной стороны, незначимостьразличий между различными доходными группами среди отличниковможет быть обусловлена небольшим количеством наблюдений. С другойстороны, различия могут оказаться незначимыми ввиду того, чтодействительно отличники из низкодоходных семей с введением ЕГЭ115имеют столько же шансов на поступление в наиболее предпочтительныйвуз, сколько и абитуриенты-отличники из семей со средним и высокимдоходом.Таким образом, по крайней мере, для троечников и хорошистовможно говорить о положительной зависимости между уровнем дохода ивыбором вуза (где в качестве параметра, характеризующего выбор,выступает средний балл ЕГЭ среди поступивших в данный вуз набюджетные места).
То есть в среднем абитуриенты с более высокимуровнем дохода даже при одинаковых баллах ЕГЭ «распоряжаются» витоге этими баллами более эффективно в сравнении с абитуриентами изсемей с низким уровнем дохода.Основные выводы из главы 3. В целом, абитуриенты не изменилисвои образовательные стратегии с введением ЕГЭ: по-прежнемудополнительнаяподготовкаподготовительныекурсыикзанятияпоступлению,сврепетиторами,частности,пользуетсяпопулярностью. Дополнительные занятия популярны в связи с тем, чтошкольники чувствуют разрыв между знаниями, которые даются вшколах, и требованиями ЕГЭ (до 60% респондентов считают, чтошкольных знаний не достаточно для успешной сдачи ЕГЭ).Несмотря на распространенность занятий на подготовительныхкурсах и с репетиторами, нельзя сделать вывод о том, что дополнительнаяподготовкапозволяетзначительноулучшитьрезультат.Анализвзаимосвязи между характеристиками дополнительной подготовки ирезультатами ЕГЭ в нескольких спецификациях показал, что занятия наподготовительных курсах связаны с улучшением результатов ЕГЭ порусскому языку, математике, а также среднего балла ЕГЭ по всемсданным предметам, однако эффект занятий на курсах являетсяневысоким: подобная стратегия может добавить в среднем 1,6-4,8 балла116ЕГЭ к результату.
Тем не менее, эффект дополнительной подготовки накурсах является статистически значимым, что может говорить о наличиимотивационной составляющей ЕГЭ и о наличии взаимосвязи междуусилиями абитуриентов и итоговым результатом. Таким образом, ЕГЭ какмеханизм отбора в вузы, который должен отражать образовательныеусилия абитуриентов, выполняет свою функцию. На основе полученныхоценок нельзя сказать об однозначном статистически значимом влияниизанятий с репетиторами на результаты ЕГЭ.На принятие решения о занятиях на подготовительных курсахположительновлияетфактобучениявгимназическихклассахобразовательных школ и в школах с углубленным изучением профильныхпредметов.Вероятность выбора занятий с репетиторами положительно связана суспеваемостью учащегося по итогам 9 класса, а также с фактом обученияв гимназии или гимназическом классе общеобразовательной школы.Материальное положение семьи, уровень образования родителей, составсемьиневлияютнавыбороднойизвышеперечисленныхобразовательных стратегий.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
