Диссертация (1100876), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Золотовой и ее последователями, а также особенностинефикциональных текстов в их сопоставлении с текстами, моделирующимиреальность.Коммуникативно-функциональный подход имеет в своем распоряжениинабор «инструментов», с помощью которых можно анализировать любой текст– от наименьших составляющих его единиц (синтаксем) до регистровыхблоков,врезультатедопредикативнымичегоневозникаетпредикативным.разрываКаждаямеждууровнемсинтаксическаяединицапредставляет собой единство трех своих сущностей – формы, значения ифункции (подробнее об «инструментах» см., например, [Онипенко 2001б]).Ключевымиявляютсяпонятиепонятиямикоммуникативно-функциональногокоммуникативногорегистраиподходачетырехступенчатойсхемыанализа текста. Коммуникативный регистр, по Г.А.
Золотовой – этоструктурно-композиционныеформыречи,противопоставленныепоопределенным параметрам (в первую очередь это способ восприятияговорящим действительности и его интенции). Мы же, вслед за М.Ю.Сидоровой, считаем, что коммуникативный регистр – это в первую очередьмодель действительности, существующая в сознании говорящего, и толькопотом это способ текстового моделирования этой действительности. Такоепониманиерегистрабылосформулировановрезультатеанализанефикциональных репродуктивных текстов.Г.А.
Золотовой была разработана четырехступенчатая схема анализатекста: А. Предикативное ядро предложения; В. Регистровая принадлежностьпредложения; С. Тактика текста; D. Стратегия текста. Мы предлагаем ввести в75эту схему допредикативный «нулевой», уровень, отвечающий за наполнениебудущих моделей предложения. Именно на этом уровне закладываетсярегистровая характеристика будущих моделей предложения, посколькуговорящий, отбирает синтаксемы в соответствии с выбранным им видениемдействительности.Проанализировавоппозициюрепродуктивности/информативностивнефикциональных текстах, мы сформулировали критерии репродуктивности иинформативностипредложения:чтобымонопредикативнаяединицафункционировала в репродуктивном регистре, в ее составе не должно быть ниодного показателя информативности; чтобы монопредикативная единицафункционировала в информативном регистре, в ее составе должен быть хотя быодин показатель информативности.Такими показателями информативностиявляются регистрово-маркированные синтаксемы.Предложения с одним типовым значением объединяются в пределаходноготекстаСемантическаявгруппы,общностькоторыеназываютсяфрагментамифрагментаобусловленаобщностьютекста.типовыхзначений предложений, входящих в состав этого фрагмента.
В связи с этим мыввели понятие типового значения фрагмента текста. В пределах каждогофрагмента выделяется рематическая доминанта.Всвязисвыделениемрематическихдоминантиразделениемвысказывания на тему и рему мы затронули вопрос об актуальном членении(функциональной перспективе) предложения и кратко перечислили основныеположения этой теории, разработанные в основном чешскими лингвистами.Тексты фикциональные и нефикциональные различаются в первуюочередь разным отношением к действительности: если фикциональные имеютдело с вымышленной, искусственно созданной говорящим действительностью,тонефикциональныеотражаютреальносуществующуюдействительность.Говорящий в таких текстах может с помощью средств языка76описыватьдействительность,однаконеможетеемоделировать.Вфикциональных же текстах говорящий не находится в реальном хронотопеописываемого и средствами языка моделирует действительность.77ГЛАВА 2.
КОММУНИКАТИВНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙАНАЛИЗ НЕХУДОЖЕСТВЕННЫХРЕПРОДУКТИВНЫХТЕКСТОВ-ОПИСАНИЙ, СОЗДАННЫХ В РЕЗУЛЬТАТЕНАБЛЮДЕНИЯВ этой главе нашего исследования будут проанализированы по методике,теоретические основания которой излагались в главе 1,репродуктивно-описательные тексты, созданные говорящим на основе непосредственного,прямого наблюдения.
Эти тексты были получены в результате серииэкспериментов, проведенных в 2013-2015 годах с русскими студентами разныхфакультетов МГУ имени М.В. Ломоносова и Государственного институтарусского языка имени А.С. Пушкина.В разделах 2, 3, 4 главы 2 полученные тексты будут проанализированы подвумуровнямвчетырехступенчатойсхемеанализатекста–уровнюпредикативных единиц и их типовых значений и уровню регистровойпринадлежности предикативных единиц.
Также на материале анализируемыхтекстов мы докажем необходимость выделения нулевого уровня в схемеанализа текста. Поскольку отдельные предложения объединяются в болеекрупные единицы – фрагменты текста, а внутри каждого фрагмента выделяетсярематическаядоминанта,текстыбудутисследованысточкизрениярематических доминант.Наше исследование посвящено анализу тактики говорящего (уровень С)в репродуктивно-описательных текстах, созданных на основе прямогонаблюдения. Стратегия же говорящего (уровень D) в нашем случае очевидна иопределяется стремлением говорящего дать развернутый ответ на вопрос «Чтовы видите?», то есть выполнить задание. Сразу же отметим, что такоеоднозначное понимание стратегии возможно лишь в том случае, еслиговорящийсоздаетсвойтекствсоответствиисформулированной «извне» коммуникативной задачей.78сопределенной,В главе 2 нашего исследования мыпокажем, какими языковымисредствами различаются тексты-описания в зависимости от денотативнойситуации, с одной стороны, и от коммуникативной ситуации – с другой.
Однакопрежде чем перейти к коммуникативно-функциональному анализу текстов, мыопишем дизайн экспериментов, в результате которых мы получили эти тексты.79РАЗДЕЛ 1. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТОВИсследуемый нами материал – тексты, полученные в результатеэкспериментов,–важноотделить,во-первых,отфикциональныххудожественных текстов, а во-вторых, от репродуктивно-описательныхтекстов, созданных в реальной коммуникации. Все полученные нами текстыявляются созданными в учебной коммуникации. Задания во всех 8экспериментах мы определили как условно коммуникативные, имея в видуименноихпромежуточноеположениемеждунекоммуникативными(учебными) заданиями (например, «Поставьте предложения в правильномпорядке, чтобы получился текст») и коммуникативными (например, «Накартинке у твоего товарища нет нескольких предметов, которые есть натвоей картинке. В остальном картинки одинаковые.
Помоги товарищу: опишисвою картинку так, чтобы он смог нарисовать у себя недостающиепредметы»). Разница между коммуникативными заданиями и учебнымизаключается прежде всего в мотивации их создания, которая в свою очередьвлияет и на их построение.В проводимых нами экспериментах испытуемым предлагалось описатьчеловека на фотографии, своего соседа по парте, зал станции метро, вход вздание, аудиторию и один из предметов (телефон/планшет или сумку).Всеполученные нами в результате серии экспериментов нефикциональные текстыможноразделитьнанесколькогруппвзависимостиотпринципаклассификации.I.
Классификация по денотативной ситуации – в зависимости отобъекта, который нужно описать.1. Описание человека;2. Описание места;3. Описание предмета.80Кроме того, мы разделили все тексты на1) те, в которых описывается реальная денотативная ситуация и2) те, основу которых составляет «реальная денотативная ситуация,опосредованная изобразительным искусством, фотографией, видеозаписью ипод.» [Сидорова 2015].II. Классификация по коммуникативной ситуации, в которой находитсяговорящий:1.Непосредственное, прямое описание. Говорящий реально находится вхронотопе изображаемого, он видит перед собой то, что описывает.2.Описание по памяти.
Говорящий находится – не в реальности, но ввоображении – в хронотопе изображаемого, он описывает то, что когда-товидел, то, что хорошо ему знакомо. Следует отметить, что такие текстызанимают промежуточное положение между текстами, моделирующимидействительность, и текстами, непосредственно ее отражающими. В нашемисследовании эти тексты будут отнесены ко второму типу, посколькуговорящийимеетделонесвымышленнойдействительностью,ассуществующей.Этонаиболееобщийвариантклассификацииописанийпокоммуникативной ситуации. В каждом из трех разделов этой главы (разделымы выделили по денотативной ситуации) мы отметим, в чем заключаетсяразница между репродуктивными текстами-описаниями, основанными наразных коммуникативных ситуациях.3. Описание знакомого говорящему объекта.
В данном случае мыимеем в виду объект, который говорящий хорошо знает, много раз видел и,возможно, имеет к нему определенное отношение.814. Описание незнакомого говорящему объекта.В данном случае мыимеем в виду потенциально незнакомый говорящему объект.По отношению к адресату все тексты можно разделить на следующиегруппы: 1. Адресат знает описываемый объект; 2. Адресат не знаетописываемый объект; 3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
