Диссертация (1100582), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Самопрезентация в социальной сети является для современного подростка одним из наиболее важных атрибутов языкового оформления и подтверждения самобытности собственного Я. Ввиду того, что данные процессы относятся к реалиям динамично меняющейся современной действительности,очевидны не только необходимость их глубокого лингвистического, социолингвистического и психологического осмысления, но и наличие лакуны в их научном описании, которую частично призвано заполнить настоящее исследование, направленное на дискурс-анализ и контент-анализ аккаунтов в социальныхсетях, стремительно вытеснивших блоги с позиции наиболее популярных средиподростков площадок для виртуального самовыражения.Целью теоретико-эмпирического исследования является анализ содержания и способов языкового конструирования гендерных стереотипов в популярной психологической литературе для подростков и сопоставление их с идеальными образами маскулинного и фемининного поведения, представленными вфольклорных текстах для детей; определение базовых гендерных установокучителей через анализ языковых средств их выражения и степень их влияния на6формирование гендерных стереотипов в сознании ребенка, а также анализ дискурсных способов репрезентации подростками описанных гендерных стереотипов в их аккаунтах в социальных сетях.Основные задачи теоретико-эмпирического исследования:1.
Описать современные научные подходы к понятию «гендер» и пониманию гендерных стереотипов, рассмотреть степень и особенности влияния категории «гендер» на речевую деятельность индивида.2. Описать на основе результатов существующих лингвокультурологических исследований литературы для детей набор архетипы мужественности иженственности, отражающие специфику русской культуры в гендерном аспекте.3.
Провести пилотажный опрос среди учителей начальной школы и студентов выпускных курсов педагогических вузов с целью выявления и описанияих осознанных и бессознательно реализуемых на языковом уровне гендерныхустановок.4. Провести комплексный лингвистический анализ текстов энциклопедийдля мальчиков и девочек с целью выявления ключевых языковых механизмоввоздействия на аудиторию определенного гендера и описания стереотипов гендерного поведения, транслируемых в текстах подобного рода.5.
Провести социолингвистический опрос среди детей предподростковогои подросткового возраста с целью выявления их осознанных гендерных представлений и стереотипов и подтверждения значимости роли социальных сетей вих повседневной жизни.6. Осуществить дискурс-анализ 100 подростковых аккаунтов в социальной сети «Вконтакте», отобранных методом целевой выборки, и зафиксироватьприсутствие и типы различий в методах конструирования виртуальной личности и стратегиях виртуального коммуникативного поведения представителей разных гендеров.7Объект исследования – гендерные стереотипы, бытующие в русской культуре и транслируемые посредством статичных текстов и живой коммуникации.Предмет исследования – дискурсные способы формирования и репрезентации гендерных стереотипов в подростковом возрасте.Материал исследования:– тексты 5 непереводных энциклопедий для мальчиков и 5 непереводныхэнциклопедий для девочек, изданных в промежуток с 1996 по 2006 год тиражомне менее 10000 экз.: «Все, что должны знать мальчишки» (О.
Вакса, М.: 2000);«Книга-подарок для супермальчиков» (Н.В. Белов, М.: 2000); «Энциклопедиядля мальчиков» (М.В. Бенякова, Спб.: 1996); «Новая энциклопедия для мальчиков» (Л.А. Сурженко, М.: 2006); «Современная энциклопедия для мальчиков»(В.В. Петров, Мн.: 1998); «Для вас, девочки: энциклопедия» (И.Г. Дёмина, М.:2006); «Практическая психология для девчонок, или как относиться к себе имальчикам» (А. Найк, М.: 1998); «Новая энциклопедия для девочек»(Л.С. Клечковская, М.: 2005); «Секреты для девочек» (В. Иванова, М.: 1999);«Современная энциклопедия для девочек» (М.М. Волчёк, Мн.: 1998);– 100 аккаунтов пользователей российской социальной сети «Вконтакте»(www.vk.com) обоих полов в возрасте от 11 до 18 лет;– результаты письменного опроса учителей начальной школы, студентовпедагогических вузов (40 анкет);– результаты письменных опросов школьников обоих полов (50 анкет –на завершающем этапе выявления и описания существующих в обществе гендерных стереотипов; 120 анкет – на начальном этапе исследования аккаунтов всоциальных сетях).Методы исследования: комплексный лингвистический анализ текста,контент-анализ, дискурс-анализ, интертекстуальный анализ, статистическийанализ, анкетирование, целевая выборка, локальная интерпретация текста, метод корреляционного анализа данных.8Основные положения, выносимые на защиту:1.
В книгах, ориентированных на аудиторию разных гендеров, присутствуютсущественные различия в языковой стратегии подачи материала – на лексическом,грамматическом и синтаксическом уровнях, а также в использовании базовыхметафор и сценариев. В книгах, ориентированных на женскую аудиторию, значительно чаще встречаются приемы языкового гендерного давления, способствующиеформированию у девочек чувства собственной неполноценности, а освещаемые вкнигах темы не аналогичны, что продиктовано стереотипом о типичных мужских иженских интересах.2. Лингвистическая экспликация концептов «мужественность» и «женственность» в книгах, ориентированных на аудиторию разных полов, неравнозначна: образы идеального маскулинного и фемининного поведения, постулируемые в гендерно дифференцированных книгах, конфликтуют друг с другом,следствием чего могут стать проблемы в построении межличностных отношений, связанные с недостижимостью идеала. Образ идеального мужчины, описанный в книгах для девочек, включает в себя качества, не аналогичные тем,которые призывают развивать в себе книги для мальчиков, а образ идеальнойженщины в последних отсутствует вообще.3.
Дискурсные средства, используемые подростками при создании аккаунта всоциальной сети, конструируют виртуальную идентичность, отображающую скрытые представления пользователя о нормативном гендерном поведении – в частности, коммуникативном. Активация множественных языковых и паралингвистических механизмов – в частности, использование графодеривации, креолизованных текстов, литуративов, эмотиконов – дает основания считать аккаунт сегодня однимиз основных способов гендерной самопрезентации подростка.4. Дискурсные средства формирования гендерных стереотипов у подростковой аудитории идентичны дискурсным средствам их последующей репрезентациисамими подростками, а древнейшие культурные представления о положительном иотрицательном гендерном поведении в русской культуре до сих пор не утратили9значимости и не претерпели существенных изменений, невзирая на влияние феминистических идей, концепций, направленных на утверждение равенства полов, иширокую внешнюю пропаганду унификации гендерных ролей.Гипотеза исследования заключается в том, что дискурсные способы формирования гендерных стереотипов у лиц подросткового возраста, обнаруживаемые как в гендерно дифференцированной научно-популярной литературе,так и в коммуникативном поведении учителей, не только соотносимы, но иидентичны дискурсным способам их репрезентации самими подростками осознанно – в виде ответов на конкретные вопросы анкеты – и неосознанно – в вербальном и невербальном конструировании собственной коммуникативной виртуальной личности как альтернативного идеального воплощения.
С содержательной же точки зрения архетипические образы идеального маскулинного и фемининного поведения, декларируемые, в первую очередь, в фольклорных текстах, читаемых детьми, находят свое подтверждение, отражение и подкреплениена всех последующих этапах формирования гендерных представлений подростка и, как следствие, в их репрезентации самими подростками.Научная новизна исследования определяется тем, что в нем впервыебыл осуществлен комплексный лингвистический анализ текстов, относящихсяк популярной психологической литературе, с целью выявления и системногоописания языковых средств формирования гендерных стереотипов у подростков; впервые представлены принципы лингвистического воздействия на аудиторию каждого из полов, применяемые в проанализированных изданиях; былпроведен первый в своем роде комплексный опрос учителей с целью выявленияи описания вербальных средств, которые отражают гендерные установки учителей, проявляющиеся в их коммуникативном поведении, и используются имипри общении с детьми; впервые был проведен социолингвистический опросподростков с целью выявления их осознанных и подсознательных гендерныхпредставлений, реализуемых посредством активизации определенных языковых механизмов, а также впервые была описана стратегия коммуникативного10поведения личности в виртуальном пространстве с точки зрения ее гендернойпринадлежности.Теоретическая значимость работы заключается в формировании методологической основы для лингвистического анализа гендерно дифференцированных средств массовой коммуникации, разработке и апробировании оригинальной методики анализа подростковых аккаунтов в социальных сетях с точкизрения гендерного подхода в лингвистике.
В работе описываются дискурсныеспособы формирования и репрезентации современных гендерных стереотипов,внушаемых ребенку на всем пути его взросления посредством как фиксированных текстов, так и живой коммуникации, а также с позиции контент-анализарассматривается трансформация культурных представлений о роли мужчины иженщины в диахронии – от фольклорного архетипа до современного интернетдискурса.Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных теоретических и эмпирических данных в разработке теоретических курсов, связанных с гендерной проблематикой; описанные в работеязыковые стратегии воздействия на аудиторию определенного пола могут бытьполезны в журналистике, найти свое применение в формировании учебных материалов курсов, программ и методик, требующих учета гендерного аспектапри донесении информации адресату.
Разработанная методика дискурс-анализааккаунтов в социальных сетях может быть полезна не только лингвистам и гендерологам, но и психологам, социальным педагогам, родителям, так как открывает возможности этически допустимого соприкосновения с внутренним миромподростка, его скрытыми фобиями и желаниями, которые первоначально реализуются им в виртуальном пространстве с помощью языковых и паралингвистических механизмов, понимание принципов действия которых означает возможность предотвратить их потенциально опасные последствия.Апробация результатов работы. Основные положения и выводы диссертационного исследования были изложены в докладах на Межрегиональной11научной конференции молодых ученых «Культура и общество» (Ростов, январь2011), конференции «Культурные идентичности: практики, символы, техники»(Москва, апрель 2011), конференции «Полифония Большого Города» (Москва,декабрь 2011), Ломоносовских чтениях (апрель 2009, 2010, 2012), Международной научно-практической конференции «Наука сегодня: теоретические аспектыи практика применения» (Тамбов, октябрь 2011), III Международной научнопрактической конференции «Теория и практика гендерных исследований в мировой науке» (Пенза, май 2012).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
