Диссертация (1099388)
Текст из файла
ФГБОУ ВПО «КАМЧАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИМЕНИ ВИТУСА БЕРИНГА»На правах рукописиНАУМОВА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСАНДРОВНАОПТИМИЗАЦИЯЛИЧНОСТНЫХ РЕСУРСОВНА ЭТАПЕ ПОЗДНЕЙ ЗРЕЛОСТИСпециальность: 19.00.13 – Психология развития, акмеология(психологические науки)Диссертация на соискание ученой степеникандидата психологических наукНаучный руководитель:доктор психологическихнаук, профессорГлозман Жанна МарковнаПетропавловск-Камчатский – 20132СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………4ГЛАВА 1.Теоретико-методологические основы оптимизации личностныхресурсов на этапе поздней зрелости ……………………………………………111.1. Теоретические подходы к проблеме личности в период позднейзрелости……………………………………………………………………..…….111.2. Проблема ресурсов жизнедеятельности личности на этапе поздней зрелости……………………………………………………………………………………..241.3. Основные подходы к проблеме оптимизации личностного ресурсасубъекта на этапе поздней зрелости.……………………………………………381.4.
Модель экспериментального исследования актуализации и оптимизацииличностных ресурсов на этапе поздней зрелости……………………………...51ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование оптимизации личностныхресурсов как факторов новой организации жизнедеятельности на этапепоздней зрелости …………………………………………………………………752.1.Эмпирическоежизнедеятельности,исследованиеобусловленныхособенностейуровнемструктурированиядостиженияличностнойсубъектности на этапе поздней зрелости…………………………………………752.1.1. Характеристика методов исследования………….…………………772.1.2. Организация эмпирического исследования и характеристикаэкспериментальных групп .…………………………………………………852.1.3.
Анализ результатов эмпирического исследования особенностейструктурированиядостиженияжизнедеятельности,личностнойобусловленныхсубъектностинаэтапеуровнемпозднейзрелости……………………………………………………………………...872.2.Оптимизациялатентныхресурсовличностикакфакторовновойорганизации жизнедеятельности и выраженности личностной субъектности наэтапе поздней зрелости – формирующий эксперимент………………………..1022.2.1 Организация формирующего эксперимента……………………….1022.2.2.
Тематический план групповых занятий в экспериментальной3группе……………………………………………………………………….1042.3. Эмпирическая оценка оптимизации латентных ресурсов личности какфакторов новой организации жизнедеятельности и выраженности личностнойсубъектности на этапе поздней зрелости………………………………………..1082.4.Обсуждение результатов экспериментального исследования……………..127ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………135СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………...………………………………………...139ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………...165Приложение № 1 Анкета «Субъективное восприятие своей жизни» …...165Приложение № 2 Программа арт-занятий для активизации ресурсныхвозможностей личности на этапе поздней зрелости.……………………...167Приложение № 3 Основное содержание занятий экспериментальнойгруппы в рамках формирующего эксперимента (1 блок)…………………179Приложение № 4 Основное содержание занятий экспериментальнойгруппы в рамках формирующего эксперимента (2 блок)…………………186Приложение № 5 Основное содержание занятий экспериментальнойгруппы в рамках формирующего эксперимента (3 блок)…………………1914ВВЕДЕНИЕИсследование посвящено анализу условий и факторов оптимизацииличностных ресурсов на этапе поздней зрелости.Актуальностьтемыисследованиясвязанассовременнымипредставлениями о непрерывности процесса развития в течение всей жизни.Возросшийинтереспродолжительностикданнойжизниипроблемеосознаниемобусловленвувеличениемобществепроблемыдемографического старения населения.
В настоящее время в социуме остростоит вопрос о сохранении периода трудоспособности и социальнойактивности на этапе поздней зрелости для благополучной адаптации иразвития личности, позволяющих сохранять автономию пожилого человека иобеспечивать диалог поколений (А.И. Подольский и др., 2010). Увеличениеэкономической нагрузки на трудоспособное население усиливает ещёдостаточно развитое в социуме негативное отношение к пожилым людям какненужным обществу.В этой связи, особую значимость приобретает исследование вопросаоптимизации личностных ресурсов развития, а также факторов и условий,способствующих или препятствующих этому процессу на этапе позднегоонтогенеза. Решение этой проблемы определяет активность и жизненнуюпозициюсубъектанаэтапепозднейзрелости,позволяетсохранятьнезависимость, контроль, самодетерминацию.Предпосылкамидлявыборатемыисследованияпослужилипредставления о возможностях развития в период позднего этапа онтогенеза вработах отечественных и зарубежных психологов: адаптационно-регуляторнаятеория старения (В.В.
Фролькис, 1970), теория геронтогенеза (Б.Г. Ананьев,1968; М.Д. Александрова, 1974; Е.Ф. Рыбалко, 2001), теория жизненного пути(К.А. Абульханова-Славская, 1991; Л.И. Анцыферова, 1996, 2001), концепцииличности пожилого человека (Г. Томэ, 1978; Н.Ф. Шахматов, 1996, 1998; О.В.Краснова, 1999; О.Н. Молчанова, 1999; E.H. Erikson, 1963, 1982; K.W. Schaie,1983; J. Botwinick, 1984; и др.), исследования особенностей психологического5состоянияивозможностейразвитияинтеллекта,когнитивныхипознавательных способностей в пожилом возрасте (Б.Г.
Ананьев, 1968, 1996;В.В. Фролькис, 1970; Н.К. Корсакова, Е.Ю. Балашова, 1995; Л.И. Анцыферова,1996; О.А. Карабанова, 2005; E.H. Erikson, 1963, 1982; D.B. Bromley, 1987; P.Baltes, 1987, 1997; и др.), психологической помощи в старости и выборастратегии адаптации (Н.Ф. Шахматов, 1987, 1998; В.И. Слободчиков, Е.И.Исаев, 1995; О.В.
Краснова, 1999, 2011; Н.С. Пряжников, 1999; А.Г. Лидерс,2003; E.H. Erikson, 1982; и др.). В данных работах период поздней зрелостирассматриваетсякакпродолжающеесяразвитиечеловека,активновзаимодействующего с миром, где «инволюционные изменения сочетаются сновообразованиями прогрессивного характера, направленными на преодолениедеструктивных явлений в геронтогенезе и достижение нового уровнясамореализации личности в мире» (Л.И. Анцыферова, 2001, с. 89).В психологии представляется недостаточно изученным аспект осознанияличностью в период позднего онтогенеза потребности в реализацииличностного опыта отношений с миром, приобретённого на предыдущихэтапах личностного развития – детства, юности и зрелости. Отдельныеисследователи рассматривают такого рода опыт как личностный ресурс (Л.И.Анцыферова, 1996, 2001; М.В.
Ермолаева, 2006а, 2007; E.H. Erikson, 1963) илиличностный потенциал (Д.А. Леонтьев, 2011а,б). При этом на этапе позднейзрелости использование прижизненно приобретенного личностного ресурсазатруднено переживанием нарастающей беспомощности, неопределённости иснижением уровня рефлексивности.Это даёт основание сформулировать проблему исследования как поисквозможностейиспециальноорганизованныхусловий,позволяющихоптимизировать личностные ресурсы развития на этапе поздней зрелости.Цель исследования – анализ факторов и создание условий оптимизацииличностных ресурсов на этапе поздней зрелости.Объект исследования: личностное развитие в период поздней зрелости.6Предмет исследования: оптимизация личностных ресурсов на этапепоздней зрелости.Общая гипотеза исследования: на этапе поздней зрелости личностьобладает латентными ресурсами для своего развития, позволяющими приопределённых условиях оптимизировать организацию жизнедеятельности иличностную активность для достижения гибкости поведения, креативности,конструктивного принятия субъективного и объективного мира.Частные гипотезы исследования:1.Сохранение саморегулирующих способностей личности на этапепоздней зрелости выступает доминантным условием оптимизации личностногоресурса,чтопозволяетмодифицироватьдеятельностьпутемпереструктурирования системных связей во взаимодействии с миром.2.Специальноцеленаправленнуюмежличностноеорганизованнаядеятельность,взаимодействиетворческаябезопасность,втематическойсреда,аобеспечиваятакжеадекватноеарт-группе,выступаетдетерминирующим фактором оптимизации личностного ресурса.Задачи исследования:1.Теоретический анализ основных подходов к проблеме личностногоразвития в период поздней зрелости2.Выделение факторов и условий оптимизации личностного роста наданном возрастном этапе.3.Разработкаиапробациятеоретическоймоделиоптимизацииличностных ресурсов в этот период.4.Проведение эмпирической проверки гипотез исследования.Методологическая основа исследования: субъектный подход (С.Л.Рубинштейн, 1957; Б.Г.
Ананьев, 1996; Н.Х. Александрова, 2000; К.А.Абульханова-Славская, 2001); научные концепции возрастных измененийличности в старости (В.В. Фролькис, 1970; М.Д. Александрова, 1974; Н.Ф.Шахматов, 1987, Л.И.Анцыферова, 2001; О.В. Краснова, А.Г. Лидерс, 2002; Е.Erikson, 1982; K.W.
Schaie, 1983; P. Baltes, 1997); подходы к исследованию7личностного самоопределения (Н.С. Пряжников, 1999; Д.А. Леонтьев, 2003),теории творческого самовыражения личности (М.Е. Бурно, 1999; А.И.Копытин, 2011; M. Naumburg, 1958, 1985 и др.).Методы исследования:1.Метод теоретического анализа научных источников по проблемеисследования.2.Эмпирические методы: тестирование, анкетирование, опросники.3.Формирующийэксперимент,направленныйнапостроениесистемы условий, обеспечивающих активизацию личностного ресурса на этапепоздней зрелости.4.Методы математической обработки данных: корреляционныйанализ, критерий углового преобразования Фишера, t-критерий Стьюдента сиспользованием пакета компьютерных программ универсальной обработкитабличных данных Microsoft Excel XP и статистического анализа SPSS 12.0 forWindows; контент-анализ.База исследования.Исследование проводилось на базе Камчатскойкраевой научной библиотеки им.
С.П. Крашенинникова, Центра практическойпсихологии Камчатского государственного университета им. В. Беринга,Студии психологического консультирования г. Петропавловска-Камчатского с120 участниками клуба «Общение» в возрасте от 65 до 80 лет: 47,5% – 65-70лет; 45% – 71-75 лет; 7,5% – 76-80 лет. Среди опрошенных были 45 мужчин и75 женщин, из них 40,8 % – респондентов состояли в браке и проживалисовместно с супругами, 30,9 % – разведённые, 28,3 % – вдовцы и вдовы.Незаконченное среднее образование имели 5 % респондентов, среднее исреднее специальное образование – 70 %, высшее образование – 25 %. 47 %опрошенных уже не работали. Все участники исследования не имелидекомпенсированных хронических заболеваний или психических расстройств.Научная новизна исследования.
Выделены, проанализированы иапробированы условия оптимизации личностных ресурсов на этапе позднейзрелости. Разработана программа занятий для активизации ресурсных8возможностей личности на этом этапе. Показана возможность активизациилатентноголичностногоресурсапожилыхлюдейвцеленаправленноорганизованной творческой деятельности при наличии способности ксаморегуляции психических функций.Теоретическая значимость исследования заключается в углублениитеоретическихпредставлений опсихологических механизмах процессаактуализации и оптимизации личностных ресурсов развития личности идинамики личностной субъектности на этапе поздней зрелости.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
